淺析如何提高中學英語教學有效性

岑斌

【摘要】中學是學生打好英語基礎并進行一定提升的關鍵時期，直接影響學生的英語學習情況，但是對于學生來說英語課堂的時間有限，如何在有限的時間內提高英語教學有效性，是每個老師都必須要思考的問題，本文便從課前、課中和課后三個階段出發(fā)，為提升英語教學有效性提供思路。

【關鍵詞】中學；英語教學；有效性

按照普通英語教學流程，整個英語課堂可以分為課前準備、課中教學以及課后評價三個部分，要想提高中學英語教學的有效性，就需要從三個角度入手，全面的提升教學有效性。

一、課前準備環(huán)節(jié)

1.確定明確的教學目標

明確教學目標是中學英語教學的第一步，只有清晰、明確的教學目標才能夠使老師根據(jù)教學目標設置可實施的教學設計。隨著教學改革的不斷深入，中學英語越來越要求擺脫過去應試教育的范疇，更多的考慮如何培養(yǎng)學生使用英語的能力以及非智力能力，也就是對學生人格、價值觀等方面的培養(yǎng)。這就要求英語老師在教學中將這些教學目標融入到每節(jié)課當中。需要注意的是，并不是每堂課都必須要對學生非智力因素進行培養(yǎng)，而是要根據(jù)具體教學內容對知識以及非知識方面進行不同的側重。另外，教學目標還應當具有一定的層次性和彈性，也就是根據(jù)學生不同的學習情況、學習興趣以及學習內容等差別，設置出不同層次的教學目標，方便對不同學生進行針對性的教學。例如對于基礎較差的學生，則更多的讓他們掌握詞匯背誦、基本句型掌握等基礎知識，而對于學習基礎較好的學生，則讓考慮讓他們掌握英語口語、寫作，拓寬英語知識面，增加英語課外讀物閱讀等。同時老師要根據(jù)具體的教學狀態(tài)對教學目標進行實時的調整，堅定一切從學生實際出發(fā)的原則，不能脫離學生的實際表現(xiàn)。最后教學目標還要有一定的發(fā)展性，打破傳統(tǒng)重知識輕運用的問題，更多的關注學生對英語的掌握和使用，使英語真正的成為學生的一門技能，而非一門課程。

2.鉆研教材，多渠道開發(fā)課程資源

英語教材是英語教學的主要媒介，如何處理和使用英語教材是老師必須要認真思考的問題。有效的利用和處理教材是課前準備的關鍵工作，老師要把教材中的內容根據(jù)自身的理解以及學生的情況拆分為不同的教學部分，并劃分不同的知識點，方便學生的理解和接受?？梢哉f英語教學是老師對教材再理解再創(chuàng)作的過程，也是利用課外知識對教材不斷再豐富再拓展的過程。老師想要更好的拓展教材，就要想辦法開發(fā)新的課程資源，恰當?shù)氖褂谜n外資源來豐富、改編、補充教材內容。對此老師可以充分的利用網(wǎng)絡資源，當前英語相關網(wǎng)站、視頻、文字等材料非常豐富，而且還可以利用網(wǎng)絡登錄外國網(wǎng)站，老師只要利用好網(wǎng)絡這一豐富資源，便能夠為學生提供更多更好的課程資源。其次老師還可以利用生活資源，將教材的內容和學生的實際生活聯(lián)系在一起，使學生更好的理解教材中的內容?？傊?，老師必須要認識到教材非常重要，但是教材不是唯一的課程資源，只有積極的開發(fā)、利用和重組各種課程資源，才能更好地提高教學有效性。

3.制定明確完整的教學內容

中學英語新課程標準把教學內容進一步細化，不但包括較為基礎的語言知識和技能，更包括學習方法、學習態(tài)度和文化意識等內容。所以老師在教學的時候，既要教授基本的聽、說、讀、寫等語言知識和技能，還要在教學中滲透入基本的學習方法和西方文化知識。所以老師在備課的時候，根據(jù)教材內容設計完整的教學內容，將以上的要點都包括進去。

二、有效教學實施策略

1.激發(fā)學生學習英語的興趣

中學生尚處于比較活潑的階段，而且英語學習相對較為枯燥，學生很難從英語學習中體會到快樂，大多認為英語學習是一種負擔。沒有興趣就很難產(chǎn)生學習的動力，因此老師想要提高英語教學的有效性就必須提高學生的學習興趣，從過去的要我學變成我要學。對此老師可以使用以下幾種方法來激發(fā)學生的學習興趣：

首先，英語是一種應用性學科，老師要為學生構建出較為真實的學習環(huán)境，讓學生充分的感受應用英語時的困難和成就感，這樣能夠較為有效的刺激學生對英語學習產(chǎn)生興趣。由于課堂時間和技術有限，在環(huán)境構建的時候選擇能夠快速將學生帶入情景的方法。一般來說老師可以使用情景構建、課堂討論、話劇表演等，情景構建就是利用多媒體、老師引導等給學生構建出一個情景，然后讓學生以此情景為基礎來進行英語交流；課堂討論則是老師根據(jù)學習內容給學生提出若干討論話題，讓學生分組或者輪流進行討論或演講；話劇表演則適合故事性較強的教學內容，也需要較長的課堂時間。

其次，老師可利用一些競技類的方式來激發(fā)學生的興趣，設置一些小游戲來激發(fā)學生的學習興趣。例如在背單詞的時候，老師可以將學生分為幾組，然后比賽看哪個組背的更快、更好，或者兩人一組互相批改作文，最終評出優(yōu)秀者，這些比賽耗時都比較短，但是能夠很好的激發(fā)學生的競爭心理，從而更好的投入到英語學習當中。

2.建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

良好的師生關系是成功的教學活動的前提，只有學生認可老師才能夠更愿意接受老師的教導，因此老師應當注意與學生保持融洽的師生關系，并為學生構建起較為輕松、和諧的課堂氛圍，從而提高教學的有效性。對此老師應當以學生為本，尊重學生的感受，在學習之余還要關注學生的心理和精神健康狀態(tài)，為他們樹立學習的信心。同時在課堂上避免老師的一言堂，親切的鼓勵學生積極的參與到課堂學習當中來，增加與學生的溝通交流的機會，活躍課堂氛圍。需要注意的是，老師在對學生表達關心的時候，不能僅僅停留在教學需求上，而是出于內心的關懷，只有如此才能夠讓學生真正的打開心扉，接納老師的關心，實現(xiàn)師生之間的和諧友好，進而促使學生將對老師的友好轉向學習當中，使之更加熱愛英語學習。

三、有效教學評價策略

評價對于學生來說非常的重要，老師通過教學評價既會影響學生的學習方向，也會影響學生的學習積極性，因此老師應當恰當?shù)氖褂媒虒W評價，在不打擊學生積極性的前提下，引導學生掌握正確的學習方法，提升學習效率。首先，老師在評價的時候，應當以學生為主體，而不是以某個考試或者知識點為主體，例如一個學生學習基礎較差，在一次考試中雖然考試成績不太好，但是對比其之前的成績，已經(jīng)有所進步，這時老師在對其進行評價的時候，就應當給予肯定和鼓勵，而非簡單根據(jù)成績來批評。其次，在評價人上可以進一步豐富，實現(xiàn)老師評價、家長評價和學生自我評價三位一體的評價體系，這樣評價方的豐富可以更好的讓學生認識到自己的問題所在，以及進步所在，尤其是家長評價和學生自我評價能夠更好的深入學生的日常生活和學習，從更多的角度給學生以啟發(fā)，促進學生更好的學習。

四、結語

總而言之，在新課改中老師面臨著更多的新問題，老師想要真正的提高教學質量，必須要從課前、課中和課后三個角度進行全方位的思考和設計，并根據(jù)學生的實際情況進行調整，才能夠讓學生掌握更多的英語知識和能力，使之成為合格的人才，為今后的工作和學習打下堅實的基礎。

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