淺談小學(xué)語文審美教育

冉麗杰

【摘要】小學(xué)是教育的啟蒙階段，即脫離了兒童時期的幼稚，又沒有達到心理成熟的時期，是教育中的重要階段。隨著國家與政府對教育事業(yè)的支持力度越來越大，使得現(xiàn)階段教育體系更加完善，人們對素質(zhì)與審美的教育更加重視。在小學(xué)語文課程中引入審美教育，一方面可以增強小學(xué)生的欣賞能力，調(diào)動興趣與積極性，另一方面可以使學(xué)生通過審美而均衡發(fā)展。本文探討了小學(xué)語文中如何進行審美教育，使審美教育可以在小學(xué)階段發(fā)揮出其應(yīng)用的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；審美教育；教學(xué)

引言：在小學(xué)語文中進行審美教育具有諸多優(yōu)點，其不僅可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)想象能力、提高學(xué)習(xí)的積極性，還有利于小學(xué)生的智力開發(fā)與社交溝通能力。從小學(xué)語文教材中的課文可以發(fā)現(xiàn)，語言美、詩詞美、插畫意境美等多方面結(jié)合，都可以有效提高小學(xué)生的審美意識。但現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中并沒有對審美教育有過多重視與應(yīng)用，應(yīng)在學(xué)生全面發(fā)展的口號下，注重發(fā)現(xiàn)審美，進而教育審美，才能使學(xué)生在未來人生道路上走得更遠。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，多讀詩詞美文

小學(xué)語文教材是實行審美教育的基礎(chǔ)，只有對教材內(nèi)容理解的更加透徹，才能發(fā)現(xiàn)審美，提升語文素養(yǎng)，使美學(xué)融入其中，再進行教育教學(xué)。為小學(xué)語文能夠更好的對現(xiàn)階段學(xué)生進行啟蒙教育，教材已進行多次改革并逐漸完善。教材中具有語言多樣美與插圖意境美，多樣的美綜合其中，應(yīng)對其充分利用。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)適時創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境與方法，千篇一律的教學(xué)案例只會使小學(xué)生失去興趣，需從意境中培養(yǎng)審美，進而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，多讀書多背誦也是一種方法，小學(xué)生記憶力較好，鼓勵他們多閱讀美文、多背誦詩詞，即豐富了知識，也鍛煉了思維。例如在對《爬山虎的腳》一課進行教學(xué)時，為使學(xué)生提高興趣，可以通過提問并讓學(xué)生討論的方式來進行開題，如“為什么牽牛花會順著架子往上爬？同學(xué)們再思考一下，什么植物不用架子會向著高處爬呢”，隨后在黑板上寫下相關(guān)內(nèi)容或在多媒體屏幕上播放小視頻等，使學(xué)生在相關(guān)情境中，閱讀課文并通過討論，使學(xué)生對其更有興趣。在共同努力解決開課時的問題后，再進行提問“葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢？”這時，學(xué)生都積極進行朗讀，希望得到教師的表揚和鼓勵。最后，我要求學(xué)生仿照《爬山虎的腳》的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

二、鍛煉想象能力，激發(fā)學(xué)生共鳴

小學(xué)生具有較強的可塑性，小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中充分鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，從而真正提高對語文的熱愛。語文教師可以通過多媒體課件、音樂、微課視頻等多種形式進行教學(xué)，全方位體現(xiàn)語文教學(xué)中蘊含的能量。比如，在講小學(xué)語文《景陽岡》時，為了讓學(xué)生能夠切身感受到武松酒后赤手空拳打死猛虎的場景以及體會武松豪放勇猛的英雄性格，我在教學(xué)時通過多媒體給學(xué)生播放了《水滸傳》中武松打虎的視頻片斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在講解課文時，我主要從人物的語言、動作、心理等方面著手，具體說明老虎“一撲、一掀、一剪”的兇猛和武松“一閃、一閃、一閃”的機敏，再從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，形象生動地展現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

三、感受語言魅力，體會美的韻味

小學(xué)語文教材中的課文語言優(yōu)美，值得深思，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的主要渠道，也是對小學(xué)生進行審美教育的重點。小學(xué)語文教師可以通過課文的重點詞句，優(yōu)化小學(xué)生的語感，啟迪小學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生感到到語言的魅力，從而體會美的韻味，逐步養(yǎng)成良好的審美能力。比如，小學(xué)語文課文《月光曲》的教學(xué)，在引導(dǎo)小學(xué)生進行朗讀時，我要求學(xué)生能夠用心去讀，讀出曲子的變化，感悟月光曲的旋律。對于文章中皮鞋匠聽《月光曲》時的教學(xué)，我首先打開多媒體設(shè)備，讓學(xué)生閉眼欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂，感受大海的平靜和美麗。然后，我再讓小學(xué)生閉眼欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂，讓學(xué)生邊聽邊想象大海波濤洶涌的情景。這樣不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的想象能力，還讓小學(xué)生更好地體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

四、開展實踐活動，鍛煉審美能力

語文實踐活動作為小學(xué)語文教學(xué)的延伸和補充，對于提高小學(xué)生的審美能力具有重要作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該堅持以小學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位，挖掘小學(xué)生的潛力，激勵小學(xué)生在實踐活動中展示自己的才華。我在日常語文教學(xué)中經(jīng)常組織小學(xué)生進行課文劇的表演，一方面能夠提高小學(xué)生對課文的深入理解，另一方面也可以讓小學(xué)生體會到精神的享受和滿足。比如在學(xué)習(xí)了小學(xué)語文《將相和》以后，學(xué)生都已經(jīng)知道了文中的“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如，課文一共講了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事。之后，我會提問小學(xué)生：“在學(xué)完這些故事以后有什么感受？”有的學(xué)生認為，要學(xué)習(xí)藺相如機智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學(xué)生認為，要學(xué)習(xí)廉頗知錯能改的精神。還有的學(xué)生認為，在平常的班級活動中，只有大家齊心協(xié)力，團結(jié)一致，才能把班集體搞好。對于學(xué)生的回答，教師要給予高度的重視。其實并沒有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生言之有理即可。最后，我會選擇有表演欲望的學(xué)生分別再現(xiàn)這三個故事情景，并能夠在表演過程中感受人物背后蘊含的品質(zhì)，懂得“和為貴”的道理。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文審美教育任重而道遠，語文教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立公平公正的教學(xué)理念，從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇具有啟發(fā)性和開放性的教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力。同時，教師還要尊重小學(xué)生的意見，給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，避免限制學(xué)生的想象力，重視提高小學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面發(fā)展。

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