試論提升數(shù)學教學效率的有效方法

陳姣芬

【摘要】高中數(shù)學課堂教學，是對初中數(shù)學教學知識的進一步深化和細化的過程，目的是讓學生學到更加深層次的數(shù)學知識，在大腦中構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，避免知識的雜亂無章、學無所用。但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念所限，過于追求高分，采取灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)等教學策略，致使高中生逐漸喪失了學習數(shù)學知識的興趣，教師教學進度止步不前，因此，探索有效的教學措施提高高中數(shù)學教學效率亟待解決。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；教學效率；有效方法

課堂是教師和學生對于具體知識進行重要交流的主陣地，也是組成高中數(shù)學教學的基本細胞。新課程改革和素質(zhì)教育理念的落實有賴于高中數(shù)學教學課堂，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式數(shù)學教學方式已經(jīng)難以適應當今時代的發(fā)展，因此，在立足本校學生數(shù)學學習實際情況下，我們可以結(jié)合多樣化的教學策略，以提升高中數(shù)學課堂教學效率，縮短教學用時，讓高中生在較短的時間內(nèi)最大限度汲取數(shù)學知識的營養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好問題情境，引導學生積極思考

思考是一種對新事物的高級認知過程，也是人的大腦對事物的本質(zhì)和事物之間存在的規(guī)律性關(guān)系的反映。人之所以成為其他生物的主宰，在很大一部分上來自于思考，因此，思維能力的培養(yǎng)是提高學生綜合能力的核心力量。眾所周知，數(shù)學是一門較為抽象的學科，并且它不具有太多的需要背誦的東西，反而多的是一些需要人開動腦筋解決問題的東西，比如，對事物進行類比、對比、綜合、抽象和概括等等，有時也會涉及到一些超脫時空的想象能力，因此，在高中數(shù)學教學中，我們作為數(shù)學教師應當關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，通過結(jié)合有效的教學策略，引導學生積極思考，開發(fā)智力，促進其思維發(fā)散，避免思維固化。而創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，便是激發(fā)學生自主思考問題的有效方式之一，在實踐中，也是較為常用的一種。

比如，在新課的導入過程中，我們可以設(shè)置一些教學懸念來引起高中生的思考興趣，以此來活躍學生思維激發(fā)學生深入探究的欲望。具體來講，在教學“等差數(shù)列”的相關(guān)知識時，教師可以逐步向?qū)W生發(fā)出疑問，首先讓學生計算10～100所有的數(shù)做和運算最終的結(jié)果為多少？其次，在讓學生計算10～100內(nèi)所有的奇數(shù)做和運算結(jié)果是多少？最后讓學生再計算10～100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)做和運算結(jié)果為多少？這樣層層深入地設(shè)置教學懸念，可以潛移默化般讓高中生了解等差數(shù)列的特點，前兩個問題學生之所以能夠在較短的時間內(nèi)回答出來，是因為前兩種數(shù)存在一定的數(shù)值排列規(guī)律性，循著這種規(guī)律我們可以很快的計算出相應的結(jié)果，而第三種卻不能，這便是新課要講到的內(nèi)容——等差數(shù)列。而通過設(shè)置教學懸念的方式可以大大激發(fā)學生的自主探究興趣，讓學生自己去設(shè)計問題、做出假設(shè)并驗證自己的觀點，最終得出結(jié)論，從而了解數(shù)學的規(guī)律，找到學習數(shù)學知識的樂趣，提高高中數(shù)學課堂教學效率。

二、恰當結(jié)合信息技術(shù)，便于學生理解記憶

21世紀的來臨，我們已經(jīng)在不知不覺間走進了信息化的時代，計算機和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，推動了現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，并且也為我國的教育事業(yè)帶來了福音。隨著多媒體教學技術(shù)的廣泛應用，教師教學的方式已經(jīng)逐漸由原來的“粉筆+板擦”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛脽羝シ?，多媒體教學技術(shù)具有十分強大的文字和圖形處理能力，能夠使數(shù)學知識以動態(tài)運行腳本的方式呈現(xiàn)給高中生，相比較于傳統(tǒng)的說課式教學，更能調(diào)動學生的思維興趣，培養(yǎng)空間和平面的想象力、聯(lián)想力，并且多媒體教學本身還具有十分鮮明的交互性強、可控性高、存儲量大和容易提取等優(yōu)勢，這也恰恰符合數(shù)學教學的需要，因此，在實踐中，我們高中數(shù)學教師可以積極結(jié)合信息技術(shù)教學特點，讓高中生更加方便的理解數(shù)學知識，強化基礎(chǔ)理論和概念，提高后續(xù)教學質(zhì)量。

比如，在教學人教A版高中數(shù)學必修2中的第一章“空間幾何體”的相關(guān)知識時，其中就涉及到一些立體幾何的知識和解析問題，比如“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”、“空間幾何體的三視圖和直觀圖”、“空間幾何體的表面積和體積”，其中前兩個部分的知識相對來說還較為好理解，但是對于空間幾何體的表面積和體積的計算問題，則需要學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，在大腦中構(gòu)建出相應的抽象化圖像，而這一三維思考能力并不是每一位高中生都能做到的，因此，在這樣的情境下，我們數(shù)學教師可以積極借助信息化的多媒體教學技術(shù)，在計算機上模擬出動態(tài)運行的正方體、長方體、圓錐體等等，并且我們還可以將題目中給出的已知量標明在立體幾何上，這樣對于幫助學生思考和解答立體幾何解析問題具有很大的幫助，從而提高高中數(shù)學課堂教學效率，讓學生有效掌握立體幾何解析的方式和方法。

三、培養(yǎng)學生自學能力，拓展數(shù)學知識視野

我國著名的近代教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)提出“教是為了不教”，其意就是強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，教師身為學生的指路人，理應為學生掃清學習的障礙，但是我們也應當認識到，我們不可能永遠陪在學生的身邊，因此為了讓學生能夠在數(shù)學知識道路上走得更遠，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓其擺脫對教師的依賴是最好的方式。學生通過自己的努力得到的數(shù)學知識，才是真正屬于學生自己的，并且記憶也是最為深刻的，擁有良好自學能力的學生，首先他們能夠在課前積極預習、課后自主復習，因此，這些學生真正在課堂上學習的時間并不多，大大縮短了教學的用時。其次，擁有自學能力的他們，可以憑借自身的學習能力，查閱很多課外資料，所以在課堂上這些學生知曉的較之普通學生也更多，最后，擁有自學能力的人，還可以將這種能力應用到其他學科上，從而實現(xiàn)整體學習成績的提升，讓自身視野更加開闊。

在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力，對于提升課堂教學效率具有重大的幫助。實踐策略主要可以從三個方面入手，其一，是倡導學生自主預習和復習，讓學生帶著問題閱讀教材，以“讀—圈—疑—思”四步驟為基礎(chǔ)，明確自身學習的成果和疑點，以備課堂提問。其二，教師課堂積極設(shè)置疑問，引導學生思考。其三，便是曉之以情，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，每天堅持如此，日積月累可見真功夫，從而提高高中數(shù)學課堂教學效率。

四、組織數(shù)學知識競賽，激發(fā)拼搏進取精神

著名的數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)說過“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)學無處不在?！庇纱丝梢?，數(shù)學在生活中的應用不止是頻繁而已，他更強調(diào)了數(shù)學涉及到的領(lǐng)域之廣。所以，在高中數(shù)學教學中，我們應當重視培養(yǎng)學生數(shù)學知識綜合能力。高中生經(jīng)過了小學數(shù)學、初中數(shù)學以及高中部分數(shù)學的學習，總體來說應當具有了一定的數(shù)學能力，因此，在課余時間，高中數(shù)學教師可以組織本年級教學研討，將舉辦數(shù)學知識競賽的相關(guān)事項確定下來，以知識競賽的方式，激勵學生奮發(fā)向上、拼搏進取、敢于爭先、勇爭第一的學習精神，讓高中生在競賽中體會到成功和自信，更開闊視野，思維再度發(fā)散，提高高中生學習其他數(shù)學知識的效率。

概言之，在高中數(shù)學教學中，為了提高高中數(shù)學課堂教學有效性，筆者建議，首先，創(chuàng)設(shè)良好問題情境，引導學生積極思考，其次，恰當結(jié)合信息技術(shù)，便于學生理解記憶，再次，培養(yǎng)學生自學能力，拓展數(shù)學知識視野，最后，組織數(shù)學知識競賽，激發(fā)拼搏進取精神，從而最大限度地提升高中數(shù)學課堂教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]姚富華. 新課程背景下提高高中數(shù)學教學效率的策略探討[J]. 科學咨詢（教育科研），2016，（10）.

[2]孫俊. 提高職業(yè)高中數(shù)學教學質(zhì)量的策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（15）.