韓金寶
【摘要】知識(shí)技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果?;瘜W(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)表明,非智力因素的正向培養(yǎng),不但有利于人才的成長(zhǎng),更有利于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。
【關(guān)鍵詞】非智力因素;興趣;情感;意志
現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展,揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ),教學(xué)中若只重視智力因素的開(kāi)發(fā),而忽視非智力因素在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過(guò)程的促進(jìn)和制約作用,就會(huì)使我們的教育效果受到影響。面對(duì)21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng),化學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐也證明,積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素,能使化學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。
一、非智力因素的基本內(nèi)涵及作用
所謂非智力因素,(亦稱(chēng)之為情商)指的是一個(gè)人智力因素以外的諸多因素,包括他的一切心理活動(dòng),如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。非智力因素是影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的因素之一,它雖然不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作,但對(duì)智力因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用,其中良好的興趣、積極的態(tài)度、堅(jiān)定的自信和美好的情感尤為重要。智力因素和非智力因素的對(duì)立統(tǒng)一決定著一個(gè)人的質(zhì)量。一個(gè)人在一生發(fā)展中,情商因素為80%,而智力因素只為20%。凡是古今中外杰出政治家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等都具有明確的人生目標(biāo),都具有堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志,都有百折不撓的奮斗精神。孟子曰:天降大任與是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚。說(shuō)的就是這一道理。
現(xiàn)代教育家們經(jīng)大量的數(shù)據(jù)調(diào)查表明,對(duì)于不同的人,智力因素和非智力因素可能有不同的情況:有的智力因素好,非智力因素也好;有的智力因素好,非智力因素差;有的智力因素差,非智力因素好;也有的智力因素差,非智力因素也差。一般講,智力因素和非智力因素好的學(xué)生,都表現(xiàn)為思想上進(jìn)學(xué)習(xí)好,易成為好學(xué)生;而智力因素或非智力因素在某些方面欠缺的學(xué)生,好壞不能一概而論;智力因素和非智力因素都差的學(xué)生肯定不會(huì)是好學(xué)生?;瘜W(xué)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì),但需要在正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中,倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng),不但對(duì)造就人才有利,而且化學(xué)教學(xué)中能夠使更多的學(xué)生掌握知識(shí)和技能,并能掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新教材的教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的影響。
二、 注重實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)造成功條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初三學(xué)生剛拿到化學(xué)新書(shū)時(shí),總是愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去地瀏覽,他們急于想認(rèn)識(shí)這一新增設(shè)學(xué)科中的一般化學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)。這種積極的心理傾向是朦朧興趣的開(kāi)始。下面就看教育者如何把握契機(jī),把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化成一種積極探索的真正興趣了。無(wú)疑,這當(dāng)中上好起始課尤為重要。教師可著手做好幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以誘發(fā)學(xué)生的興趣:小小照明彈、清水變牛奶、燒不壞的手帕、空杯生牛奶、小紙花變色、魔棒點(diǎn)燈等,再讓學(xué)生回憶若干個(gè)生活中的自然現(xiàn)象,如失天火、面包生霉了、蘋(píng)果腐爛等等。這樣就使學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊,不知不覺(jué)中把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)研究領(lǐng)域。另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后還需設(shè)法保持穩(wěn)定。要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì),多讓他們得到成功的體驗(yàn)與快樂(lè),籍以穩(wěn)定興趣,轉(zhuǎn)化為良好的動(dòng)機(jī),獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成功。在授課時(shí)盡可能采取“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,自己歸納總結(jié),相互補(bǔ)充完善”的方式,提倡面紅耳赤的爭(zhēng)論,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,培植小老師,讓每一個(gè)學(xué)生都有一種躍躍欲試的心理,讓每一個(gè)學(xué)生都有自我創(chuàng)造一個(gè)“小小探索者,大大研究者”的愉快心境,讓學(xué)生能夠在“跳起摘桃”中體驗(yàn)到成功帶給他們的滿(mǎn)足和愉快。
三、設(shè)計(jì)育人情境,內(nèi)化學(xué)生情感,使學(xué)生親其師而信其道
積極的情感能提高學(xué)生的生理和心理活動(dòng)能量,從而提高工作和學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)都伴隨著一定的情感,而學(xué)生的情感往往同他對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)程度,對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。老師只有信賴(lài)學(xué)生才能贏得學(xué)生,老師學(xué)生間只有人格上平等、情感上相容后,學(xué)生才能消除各種心理障礙。教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的各自特征,對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生,要持久地向他們傾注愛(ài)心,要讓微笑的面容、期待的眼神、溫和的語(yǔ)調(diào)、飽滿(mǎn)的熱情自始自終地充滿(mǎn)整個(gè)課堂,灑向每一個(gè)角落,讓學(xué)生置身于溫暖的氛圍,領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快感。這種情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。
四、通過(guò)化學(xué)史教育,培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志
在加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的今天,化學(xué)教師更應(yīng)該站在一定的歷史高度,寓思想品德培養(yǎng)于化學(xué)課的教學(xué)之中。這樣,才能激發(fā)學(xué)生“為中華崛起而讀書(shū)”的熱情,培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志,喚起他們樂(lè)于求知、奮發(fā)向上的追求?;瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到我國(guó)的自然環(huán)境、能源分布、歷史和現(xiàn)代的科學(xué)成就、建設(shè)新貌等等,這些都是愛(ài)國(guó)主義的好教材。另一方面,告訴學(xué)生由于歷史原因,我國(guó)某些方面還落后于國(guó)外,如果長(zhǎng)期落后必將挨打。這些會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。無(wú)庸置疑,化學(xué)教學(xué)實(shí)施德育是每一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任。
總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的正向培養(yǎng)是造就現(xiàn)代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素之一,對(duì)此,我們應(yīng)高度重視,努力探索。