淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

崔穎

【摘要】 多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例探討了多媒體在初中地理教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用

課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，作為中學(xué)地理教師，我也在不斷地摸索著。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像于一體，在課堂上可以動(dòng)靜結(jié)合，聲畫(huà)同步，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。

一、通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上只聽(tīng)見(jiàn)老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲，學(xué)生會(huì)覺(jué)得上課形式單調(diào)，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果差。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛上課是學(xué)生注意力最不易集中的時(shí)候，例如：在講《世界的地形》一課的課前2分鐘，先播放亞洲地形的一段影視片段和歌曲《亞洲雄風(fēng)》，美麗的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，用一段影視來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎，我便提出“為什么亞洲山是高昂的頭？”這個(gè)問(wèn)題，以此引出亞洲地形高低起伏的特點(diǎn)。在學(xué)生的注意力集中之后，就很容易跟著我的思路走，使得課堂教學(xué)十分的順利、流暢。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

在以往的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬和過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀(guān)察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀(guān)察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。地理課中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)單聽(tīng)老師講解，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)就解決了這個(gè)問(wèn)題。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在講“影響氣候的主要因素——地球的運(yùn)動(dòng)和氣候”這一節(jié)時(shí)，我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長(zhǎng)短的變化用動(dòng)畫(huà)模擬顯示出來(lái)，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象，使學(xué)生易于理解，興趣盎然?？傊嗝襟w的運(yùn)用使難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng)、清楚易懂，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力以及空間想象能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹西亞的地理位置時(shí)，用閃爍來(lái)突出“五海三洲”之地，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹西亞的石油分布時(shí)，用閃爍來(lái)突出波斯灣、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等國(guó)的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的記憶保持率

多媒體教學(xué)可以使學(xué)生看的見(jiàn)，又可以使他們身臨其境。在學(xué)習(xí)“西亞——世界的石油寶藏”時(shí)，我放一段美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克的視頻，學(xué)生們都聚精會(huì)神地看，畫(huà)面仿佛把他們帶到了現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)的記憶保持率得以大大提高。

當(dāng)前新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，在課改的新形式下，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式呼之欲出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛的今天，地理課如果跟不上形勢(shì)的需要，就不可能吸引學(xué)生，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)我們地理教師提出了新的和更高的要求?？傊?，多媒體的使用不在多而在于精。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張劍平 《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》（第二版） 高等教育出版社 2011年

[2]陳澄 《新編地理教學(xué)論》 華東師范大學(xué)出版社 2014年14期

[3] 任美林 運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問(wèn)題 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào) 1999（4）：22

[4] 陳貽標(biāo) 多媒體輔助地理教學(xué)中值得思考的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策 中學(xué)地理教學(xué)參考2002（1-2）：11