馬海真
【摘要】 案例對高中地理教學(xué)有重要的意義,能夠強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系,對培育學(xué)生地理發(fā)散思維也有重要影響。本文通過選取典型案例進(jìn)行針對性教學(xué)與討論,探討了案例在高中地理課堂中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】 發(fā)散思維 典型案例 生活化
在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,高中地理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生通過掌握的地理知識(shí)解決新問題的能力,從而深入培養(yǎng)高中生掌握地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)該注重引入案例教學(xué)法、地圖教學(xué)法、概念教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,深入理解地理原理、地理規(guī)律和地理邏輯思維。
一、高中地理案例教學(xué)的教學(xué)意義
高中地理的課堂教學(xué)抽象而空洞,而通過案例教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,深入培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力,從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1.1有助于實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)策略
高中課程學(xué)習(xí)緊張,教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的升學(xué)壓力都導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)大多圍繞著考試知識(shí)點(diǎn)開展,學(xué)生的地理學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止,很難做到實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)應(yīng)用,造成高中地理教學(xué)嚴(yán)重背離新課改的教學(xué)要求。通過在高中地理課堂開展案例教學(xué)法,教師可以引用很多學(xué)生的生活場景來服務(wù)于地理教學(xué),真正做到運(yùn)用地理知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象和生活場景,而通過生活案例來理解高中地理知識(shí),實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)和生活實(shí)踐的深入結(jié)合。
1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理發(fā)散性思維
高中地理課程教學(xué)內(nèi)容大多是地理原理、地理客觀規(guī)律和學(xué)科科研成果,教學(xué)內(nèi)容枯燥而陌生,學(xué)生的邏輯思維和辨識(shí)能力都很難得到有效提升。通過將地理案例教學(xué)法引入到高中地理課堂實(shí)踐中,可以引導(dǎo)高中生開展切實(shí)可行的邏輯思考和學(xué)習(xí)辨識(shí),提高了課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化,深入培養(yǎng)學(xué)生掌握地理客觀規(guī)律,有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
1.3有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性
高中生的升學(xué)壓力造成高中地理學(xué)習(xí)大多集中于地理知識(shí)的死記硬背和考試技巧的熟能生巧,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較欠缺,而案例教學(xué)法能夠通過深入淺出的案例降低課堂教學(xué)的難度,提高學(xué)生的參與感和認(rèn)知程度。在高中地理案例課堂教學(xué)中,教師能夠做到將高中生的考試知識(shí)點(diǎn)通過教學(xué)案例進(jìn)行有效詮釋,從而提高了學(xué)生在理解和掌握考試知識(shí)點(diǎn)時(shí)的陌生感,提高記憶能力。此外,教師可以利用教學(xué)案例組織學(xué)生開展針對考試技巧的系統(tǒng)學(xué)習(xí),做到考試成績的有效提升,從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。
二、高中地理案例教學(xué)的實(shí)踐措施
2.1組織學(xué)生針對典型案例開展重點(diǎn)學(xué)習(xí)
在高中地理案例教學(xué)法中,選取恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)成功的一半,它取決于選取的案例是否典型,案例內(nèi)容是否符合地理原理,能否揭示地理客觀規(guī)律,能否提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如:在高中地理課程“自然資源的利用與保護(hù)”中,教師可以選擇汽車交通、做飯等對能源的需求這個(gè)案例來詮釋人類面臨的主要資源問題,引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的煤炭、石油、天然氣等礦產(chǎn)資源,深入理解非可再生資源合理開發(fā)利用對策。教師還可以選取我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例來分析我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對于資源需求,可以選取高新科技創(chuàng)業(yè)園的開發(fā)案例來分析高科技工業(yè)園區(qū)對于資源需求等。
2.2組織學(xué)生針對教學(xué)案例開展知識(shí)串聯(lián)
高中地理知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)目的就是地理相關(guān)知識(shí)的掌握,真正做到舉一反三,深入分析課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例,做到不同方向、不同層面的綜合思維能力提升。例如:在高中地理課程“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”中,教師應(yīng)該組織關(guān)于自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等諸多要素材料,通過珠江三角洲區(qū)域發(fā)展的案例,指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域概念、特征和劃分。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該采用發(fā)散性思維模式,深入理解松花江平原、青藏高原等地區(qū)的區(qū)域發(fā)展,提高對于我國不同地理面貌的區(qū)域特征理解。
2.3組織學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容開展案例討論
高中地理案例教學(xué)的教學(xué)素材集中于多媒體資源、音頻資源、視頻資源和相關(guān)文獻(xiàn)資料,而案例教學(xué)法在組織學(xué)生開展分組討論或者班級(jí)研討的同時(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對于高中地理原理和規(guī)律的理解。例如:在高中地理課程“能源資源的開放——以中國山西省為例”中,教師應(yīng)該組織播放關(guān)于山西礦產(chǎn)資源的多媒體、音頻和視頻資料,組織學(xué)生從自然和人為因素去考慮中國能源資源開放對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響,指導(dǎo)學(xué)生通過不同角度考慮能源資源開放的利弊。在此過程中,教師應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的問答環(huán)節(jié),解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,理解書本中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和案例重點(diǎn)。
三、總結(jié)
總之,高中地理課堂教學(xué)是高中新課程改革的重要組成部分,它是很多高中生認(rèn)識(shí)地理知識(shí),掌握必要的生活常識(shí)的重要措施。地理案例教學(xué)法能夠做到教學(xué)內(nèi)容的深入淺出,教學(xué)模式的全新詮釋和教學(xué)成果的有效升華,從而成為高中地理課堂教學(xué)的有效利器。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 賈琰.高中地理教學(xué)案例的開發(fā)策略研究[J]學(xué)周刊.2016.28
[2]楊立榮.高中地理教學(xué)中采用案例教學(xué)法之所想[J]科學(xué)大眾(科學(xué)教育) .2016.05