湯偉
摘 要:農(nóng)村學(xué)生記憶單詞受到諸多客觀條件的制約:教學(xué)條件差、師資嚴(yán)重缺乏,不得不從中學(xué)才開始26 個(gè)字母的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重:首先大量生詞、短語及句型等有待學(xué)生記憶,其次絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)音標(biāo),在小學(xué)沒有受到任何關(guān)于英語的教育,記憶單詞常常標(biāo)上單詞的漢字音,死記硬背,而且很容易讀錯(cuò)。這樣時(shí)間一長就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,因此農(nóng)村學(xué)生記憶單詞自然就成了一個(gè)亟待解決的問題。這樣一來很有必要對學(xué)生記憶單詞加以指導(dǎo),以幫助學(xué)生樹立信心、掌握方法、攻克單詞難關(guān)。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)生 記憶 突破
一 、“縱”與“橫”聯(lián)系
把握單詞的“縱橫聯(lián)系”和單詞之間的“內(nèi)在聯(lián)系”,若能使之有序、有脈絡(luò)地關(guān)聯(lián),使之系統(tǒng)化,從某個(gè)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)式的向周邊無限延展,這樣,對于知識(shí)點(diǎn)的積累和掌握當(dāng)有很大的益處。
我們先談“橫”,“橫”應(yīng)該是指事物并列的聯(lián)系,在同一個(gè)層面上意義相關(guān)。下面舉例說明:如,接觸到May這個(gè)單詞,可以橫向聯(lián)想到一年中的十二個(gè)月份(January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December)。 這樣每出現(xiàn)一次一年中的任何一個(gè)月份你都可以很快聯(lián)想到另外的十一個(gè)月,這樣一來豈不是對單詞達(dá)到鞏固記憶的效果了嗎?再如morning是否讓你聯(lián)想到noon, afternoon, evening,night等。還有cabbage是否讓你聯(lián)想到另外一些與vegetable相關(guān)的詞如:cowpea, tomato, cauliflower, onion, potato 等。這就屬于知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。而“縱”呢?它是指各事物之間邏輯上的聯(lián)系與其發(fā)展的動(dòng)態(tài)等。比如:剛才提到的May,它作為表示時(shí)間的詞——月份,可讓學(xué)生從小到大聯(lián)想到second, minute, hour, day, week, month, season, year, century 等。這屬于從“縱向”的角度去考慮,經(jīng)過這樣一個(gè)鏈的連接,同學(xué)們不但記住了May,還可記住相關(guān)的表示time的詞。總的說來,time作為一個(gè)表示時(shí)間概念的總稱,可以起到一個(gè)概括或是提綱挈領(lǐng)的作用。然而,對May的縱向聯(lián)系還不僅如此,我們還可從小處著眼以May為總括聯(lián)想到May中的May Day,Youth Day等。推而廣之,涉及到每一個(gè)月,就可聯(lián)想到該月中的節(jié)日等各個(gè)相關(guān)的內(nèi)容,這同時(shí)也拓寬了知識(shí)點(diǎn)的面。
二、音標(biāo)記憶法
大家知道,英語是字母文字,其單詞的發(fā)音有一定規(guī)則,單詞的讀音與字母及字母組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。英語單詞中的輔音不是很困難,一般同學(xué)都能掌握,教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí),讓學(xué)生能詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,學(xué)生一旦掌握了這種記憶單詞的方法,就可以節(jié)約大量的時(shí)間,不再一個(gè)單詞滿篇抄寫了,而且效果很好,同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)英語打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、詞型記憶也就是利用舊詞來記憶新詞
這種方法有一定的難度,學(xué)生必須在有了一定的詞匯量基礎(chǔ)之后才能掌握。同時(shí)該方法還可通過分析單詞或其詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成抑或是派生等來幫助記憶。利用該方法前學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語詞根和詞綴的相關(guān)知識(shí)。如前綴:op-(反對), dis-(不再), re-(再),un-(不)等等;后綴-ous(-的), -ful(-的), -ly(-地), -er(-人)等等;如詞根:care,可利用它延展到careful--carefully-- careless等, 再如heal可展為 health --healthy--healthily等,還有act也可展開為actor--actress--active-- activity等。當(dāng)然詞根記憶同時(shí)也要用到詞綴等方法,這說明了方法不是單一的,有時(shí)是幾種方法同時(shí)使用。另外是合成結(jié)構(gòu),即由兩個(gè)或是多個(gè)單詞合成一詞,如:keyboard即是key--board的合成;blackboard即是black--board的合成。這種記憶方法的優(yōu)點(diǎn)是把分開與合成的單詞同時(shí)記憶,一目了然。
四、聯(lián)想是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的橋梁
利用目標(biāo)材料進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想,甚至可以天馬行空、無稽之談的聯(lián)想。有時(shí)聯(lián)想到的東西可能荒誕古怪、難合情理、甚至牽強(qiáng)附會(huì)。英國著名教育家克勞斯曾經(jīng)說過:“沒有聯(lián)想就沒有記憶”,這說明聯(lián)想的重要性,它是充分利用發(fā)散思維展開想象。然而經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)人類對于離奇古怪的東西卻有深刻的記憶,甚至一生不忘,這不就達(dá)到記憶的目的了嗎?很多事實(shí)證明:想象力越豐富,越多彩,越奇特,記憶藝術(shù)越高,記憶越能持久。
聯(lián)想可也是同音聯(lián)想,即根據(jù)單詞的音聯(lián)想到另外的音同或音近的詞,如:meet—meat, sea—see, arent—aunt, father—further, ship—sheep等;也可以是同義聯(lián)想,即根據(jù)單詞的意義聯(lián)想到另外意義相同或相近的詞,如:desk—table, earth—soil—land等;還可以是同形或近形聯(lián)想,即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形,如:light—fight—night,feather—weather—whether, house—horse—hoarse等。
五、創(chuàng)設(shè)最佳的健康的心里狀態(tài)
創(chuàng)設(shè)最佳的、健康的心里狀態(tài),首先要明確記憶目標(biāo),在自己想要記住某些單詞之前,需要有強(qiáng)烈的記憶欲望。我曾在教學(xué)中將班里水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成兩組,要求學(xué)生用10 分鐘識(shí)記30 個(gè)單詞(兩組單詞一樣),但只對其中一組說10 分鐘后要聽寫這些單詞,并且承諾將選拔前5名封號“單詞記憶王”且將其名字貼在教室的宣傳欄上,希望同學(xué)們認(rèn)真對待。結(jié)果,事先說過要測試的那一組在10 分鐘后能記住20—25個(gè)單詞,而另一組則效果相對欠佳只能記住8—13個(gè)左右,測試結(jié)果存在明顯的差別。這說明了目標(biāo)的明確相當(dāng)重要。
這難道不能說明獲勝后的喜悅心情對于后續(xù)學(xué)習(xí)的重要嗎?答案是肯定的。六、互動(dòng)記憶也不失為一種很好的教育方法
在班里成立英語學(xué)習(xí)興趣小組,共享資源,共同進(jìn)步;同樣,同伴或是同桌之間也可相互聽寫單詞,相互提問并糾錯(cuò);或是積極開展組與組之間的競賽活動(dòng)。同時(shí),在班里努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。
老師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)中的規(guī)律也是非常有必要的,如“艾賓浩斯遺忘曲線”,其表明了遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”,遺忘的數(shù)量是“先多后少”,給學(xué)生解釋“快、慢、多、少”的內(nèi)涵。另外,德國哲學(xué)家狄茲根說過:“重復(fù)和復(fù)習(xí)時(shí)教育之母”。這說明了不管使用說明方法記憶單詞,重復(fù)和反復(fù)的讓記憶目標(biāo)再次出現(xiàn)尤為重要。所以,及時(shí)復(fù)習(xí)是記憶單詞或知識(shí)點(diǎn)必不可少的一環(huán)。開始時(shí)每次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔可短一點(diǎn)、次數(shù)多一點(diǎn),稍后間隔時(shí)間可適當(dāng)延長,復(fù)習(xí)次數(shù)也可適度減少。
當(dāng)然,記憶的方法是不勝枚舉的,在此力求拋磚引玉,誠望對大家有參考的作用。
參考文獻(xiàn)
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