初中英語課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)措施探究

梁開屏

摘要：初中英語是培養(yǎng)學生表達與交流能力的一個學科，對初中學生日后的發(fā)展具有重要的作用。新課改中要求，老師不僅要給學生營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，提高英語課堂效率，還要保持住學生學習英語的興趣，引導(dǎo)學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習好英語，文章將淺談一下初中英語課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)措施探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；學生興趣的培養(yǎng)；措施探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0112-01

初中學校不能給學生提供積極向上的英語學習氛圍，學生沒有更多交流與實踐的語境和機會。對于很多學生學習來說，學習英語最終的目的就是為了考學，而對英語自身并沒有興趣，不愿意學習英語，對英語很抵觸。

1.英語課堂教學中實施小組合作學習的策略，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

小組合作學習在新課改下，已經(jīng)成為了是一種全新的教學方式，這種教學方式很新穎，在教學中創(chuàng)造出了很大的教學價值，對初中英語教學具有顯著的教學效果。合作學習的教學思想，是在外國教育家帕克等人的努力下，逐漸走向成熟的。這種合作學習的方法在新課改的推動下已經(jīng)成為了一種全新的教學理論和教學方法，被廣泛的應(yīng)用在了初中英語教學當中。小組合作學習最大的優(yōu)點，就是能夠充分發(fā)揮小組成員的個人能力，通過合作完成老師布置的任務(wù)，這種教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生學習英語的興趣，還能夠培養(yǎng)學生互幫互助的精神，培養(yǎng)學生個人的綜合素質(zhì)，讓學生的各方面能力都能夠得到顯著的提升。除此之外，還能夠提高教學效果，以及學生學習的效率。

老師在實施英語小組合作學習的分組過程中，不僅要充分的考慮每個學生的綜合狀況，還要采取科學而合理的方式對學生進行分組，讓學生的學習與能力得到均衡搭配，展現(xiàn)出每個小組成員的優(yōu)點，增強學生們學習英語的自信心。老師通過小組合作學習給學生制定合理的學習方案，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。比如在學習生詞的時候，小組合作學習的實施可以這么做： long & short。

T： "Look！ Is it short or long？ （教師拿出一支教鞭筆） Ss： "It's short."

T： "Really？ But I can make it long."

T： "Now watch me carefully."

T： "Can you？ Who can？ " （一個男生把手舉得高高的）

S1： "Long～～ Long～～ Long～～ "

（小男生也把'魔筆'拉長了）

T： "Thank you. But it's too long to write. How do you make it short？ "

Ss： （學生全都露出驚訝的神情，等待著老師揭曉答案）

T： "Can you say 'short'？"

S1："Yes. Short！" （教師手中的筆頓時短了一節(jié)）

Ss： （露出釋疑的神情，"我會了，我明白了"）

T： "How do you make it short？" Ss： "Short！ Short！ Short！"

這樣激發(fā)了學生學習英語的興趣的同時，還提高了課堂教學效果。

2.英語課堂教學中實施情感教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

情感對學生接受語言能力有很大的影響，學生接受語言能力的大小直接取決于情感態(tài)度。消極的情感可以讓學生對英語學習產(chǎn)生厭惡感、疲勞感、不能夠克服學習中的困難，學習不好英語，影響學生潛力的發(fā)揮；積極的情感正好與之相反。教師在授課的時候，一定要注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，營造輕松、愉悅和和諧的課堂環(huán)境，提高學生接受語言的能力和學習語言的效果。

3.英語課堂教學中實施分層教學法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

對學生進行分層 ，學生分層就是根據(jù)學生個體間存在的差異進行合理的分組，其目的是促進學生英語學習的進步。合理的學生分層能夠讓老師在教學過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題并且調(diào)整教學策略，根據(jù)不同層次學生的需求對學生進行相應(yīng)的指導(dǎo)和教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。比如，在學習英語詞匯"ability"的時候，可以讓學習好的學生記憶相關(guān)的英語詞組，并且可以舉例子，to the best of one's ability盡某人最大努力；the ability to do sth.從事某事的能力，讓學習差的學生直接記憶單詞即可。

對教學指導(dǎo)分層與作業(yè)分層，在初中英語教學中運用分層教學法，需要教師做好學生的大量工作，分層教學方法最終的目標是促進每個學生學習的進步，要求老師首先要做好學生之間的協(xié)調(diào)工作，既要公平，又不能傷害學生的自尊心，讓每一名學生都能以積極的狀態(tài)參與到課堂學習當中。比如說，學生在記憶"absence"的時候，可以讓好的學生記住這個名詞的同時，將形容詞和副詞全都記憶，對于學習不好的僅僅記住這個單詞就可以了。

綜上所述，英語教學是一種長期而艱巨的教學，在初中英語課堂教學中找出影響課堂教學效率的原因，通過實施小組合作學習策略，情感教學和分層教學法，讓學生能夠掌握英語思維的方式，用英語的思維方式學習好英語。通過培養(yǎng)學生學習英語的興趣，減輕學生學習英語的負擔，調(diào)動起來學生學習英語的積極性，提高教學效果。

參考文獻：

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