小小說閱讀指津

李巖

天使，一般是指帶著極大的快樂，給人們提供愛的使者。但《她說我是天使》在敘述“我”這個“天使”時，并沒有贊譽(yù)之言，而是先寫“我”做善事感到困惑迷惘，對自己捐出去的財物不放心，心存懷疑，直到最后，才通過一個受助小孩之口，道出“我”是“天使”。作者為何如此安排？為什么沒有直奔“天使”形象的描寫？作者為何要如此命題？

我們說一篇小說，是作者在精心構(gòu)思之后才付諸文字的。讀者在讀懂了文意之后也會考慮作者這樣的布局謀篇，使用這樣的寫法、技巧的意圖是什么，作用是什么。因此，從“作用”的角度閱讀思考，成為了人們解讀文章的一條途徑。

《她說我是天使》，我是天使嗎？文章為何這樣命題？有何作用？

文中第一節(jié)中寫到“我也一點(diǎn)不覺得快樂”，透過全文，我們不難發(fā)現(xiàn)“一點(diǎn)不覺得快樂”是有緣由的：“我”覺得自己被人利用了；自己善意對待的人越過了界限，做過了頭；自己有一種被迫的感覺；自己在心里抱怨著，懷疑自己捐獻(xiàn)的玩具根本就沒有送到，對那位祖母也產(chǎn)生了懷疑；心存懷疑，甚至還為自己的陰暗心理竊喜；可以說自己對做善事有些迷茫。這樣的一個人，讓讀者怎樣也無法和文題中的天使的形象聯(lián)系到一塊。

然而，作者筆鋒輕輕一轉(zhuǎn)，在全文最后兩節(jié)似乎是四兩撥千斤，“小女孩驕傲地回答道，‘她說是一位天使送給我的?！薄蚌畷r，我覺得喉嚨被一個硬塊堵住了”。至此除了完成“我”的形象的塑造，更主要的是一位可親、可愛、可敬的老奶奶形象也似乎出現(xiàn)在讀者眼前，它可以讓讀者展開想象，正是這位老奶奶平日里對孩子們的關(guān)愛和教育，才使得小女孩能夠“驕傲地回答道，她說是一位天使送給我的。”小女孩心里一定有一個她自己心目中的天使形象，這是老奶奶教育的結(jié)果。讀到此，讀者心目中自然會另有一個天使形象，或許此時不會再是“我”，而是“她”——這位老奶奶。

文章的命題可謂匠心獨(dú)運(yùn)，一石二鳥，令人叫絕。作者采用欲揚(yáng)先抑的手法，才讓處在幕后的天使走到前臺，又似乎沒有喧賓奪主地展示出“她”善良的美德。讀者讀標(biāo)題時的疑問“天使”是誰，至此才完全被讀者接受，至于“我”是不是“天使”，已經(jīng)不再重要了。

本篇小說除了采用欲揚(yáng)先抑的手法外，在敘述方式上，還使用了插敘，插敘在文中有何作用？

“在我成長的過程中，由于不許見我的祖母，祖母只能把她為我們購買的圣誕禮物交給我們的外祖母，然后再由她轉(zhuǎn)交給我們。但是，我的外祖母總是更換掉標(biāo)簽，并告訴我們那是她自己買給我們的禮物。直到成年之后，我才意外地發(fā)現(xiàn)，原來我童年時最喜愛的洋娃娃是我的祖母而非外祖母送給我的。”

插敘自己的外祖母送禮物的情節(jié)，是故事發(fā)展到“在圣誕節(jié)到來之前”，因?yàn)椤澳硞€女孩在圣誕節(jié)的時候什么也沒有”，一個老太太“問我能不能為她買點(diǎn)東西”而“我”正在猶豫、懷疑之時，所以這個情節(jié)在結(jié)構(gòu)上一定會與上下文有聯(lián)系，在作用上離不了承上啟下。

其承接了上文，是用來證明“我”的懷疑是有依據(jù)的，也就為下文描寫我與小女孩談禮物做了鋪墊。在人物形象塑造上，表現(xiàn)了“我”性格多疑的一面，豐富了“我”的形象；更主要的是借此來襯托鄰區(qū)祖母的形象。在主旨表達(dá)上，借自己的親身生活經(jīng)歷，寫自己妄猜他人，懷疑一切、不信任人的狹隘心理，以此更好的表達(dá)呼喚人與人相處要以真誠信任為先的主旨。

小說結(jié)尾的設(shè)計這個細(xì)節(jié)有何妙處？

“霎時，我覺得喉嚨被一個硬塊堵住了?！边@一細(xì)節(jié)描寫，是為表現(xiàn)人物心理服務(wù)的。小說高潮處，“我”對鄰區(qū)祖母還是沒有起碼的信任，仍在以小人之心度君子之腹?？僧?dāng)“小女孩驕傲地回答道，她說是一位天使送給我的”語句一出時，“我”的心理應(yīng)該是五味雜陳：有愧疚，為自己以小人之心度人而深感慚愧；有震驚，為小女孩的回答出乎自己意料而震驚；有感動，為小女孩對自己的贊美而感動；也有對自己心理不健康行為的自嘲。

結(jié)尾處這一細(xì)節(jié)描寫的作用之大，體現(xiàn)在三個方面：在人物上，豐富了人物形象，使“我”由一個以小人之心度人的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€深感慚愧的人；還使得“天使”的對象發(fā)生了轉(zhuǎn)移。在內(nèi)容上，呼應(yīng)標(biāo)題，深化了主題；收束全文。在讀者感受上，給讀者無限的想象空間，耐人尋味。