社交媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響

班弘毅+朱文博+林嘉茵

【摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，社交媒體成為遠程交流、分享展示、討論合作的有效新型平臺。本文意在探究大學(xué)生使用社交媒體和學(xué)習(xí)生活各方面的影響，通過實證分析，具體從分布性和相關(guān)性研究社交媒體的使用與日常學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐和社交能力的相關(guān)性關(guān)系，并采用得分的形式給予量化分析。最后提出了建議意見，借以更好地將社交媒體作為提高自身學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的工具。

【關(guān)鍵詞】 社交媒體 大學(xué)生 學(xué)習(xí)生活

一、大學(xué)生使用社交媒體現(xiàn)狀

根據(jù) E-Marketer 的最新報告， 2015年中國用戶每天平均總用時為 6 小時?！?015 年微信平臺數(shù)據(jù)研究報告》說明：近25%的微信用戶每天打開微信超過 30 次， 55.2%的微信用戶每天打開微信超過 10 次。新浪微博發(fā)布的 2015 年第四季度及全年財報顯示，截止四季度末，微博月活躍用戶達到2.36 億，以微信、微博為代表的社交平臺已成為人們生活的重要部分。

大學(xué)生對新媒體的使用有著敏捷的接受力和較強的使用能力，大學(xué)生逐漸成為社交媒體中活躍的主角并比其他群體在網(wǎng)絡(luò)社交中花費更多的時間和精力。社交媒體的興起改變了大學(xué)生們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活模式，越來越多的連帶影響也逐步地表現(xiàn)出來。[1] 在大學(xué)生眼里，社交媒體平臺是他們張揚自我，索取最新資訊的窗口，但如果在信息傳播內(nèi)容和信息處理上把握不好的話，會扭曲社交媒體促進人際交往發(fā)展的最初定位，間接性也會影響正常的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。 不合理的使用行為會在一定程度上使大學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)社交媒體產(chǎn)生依賴，并影響其學(xué)習(xí)生活各個方面的發(fā)展。[2]

二、實證分析：臨港大學(xué)城關(guān)于大學(xué)生社交媒體使用和學(xué)習(xí)生活影響

2.1調(diào)查設(shè)計

本調(diào)查選擇在上海市臨港大學(xué)城進行，其大學(xué)城由四所高等院校組成，橫向來看，四所高校其整體平均水平位于上海市高等院校中列，具有較為典型的代表意義?？v向來看，其四所學(xué)校所涵蓋范圍較全面。本次調(diào)查以調(diào)查問卷的形式展開，共發(fā)放及回收1205份，各學(xué)校及其各年級人數(shù)相仿，其中大一新生共242人，大二同學(xué)312人，大學(xué)三年級同學(xué)452人，大四畢業(yè)生199人，與預(yù)期人數(shù)近似相等。

2.2調(diào)查發(fā)現(xiàn)

本次調(diào)查意在探索研究大學(xué)生使用社交媒體對分別為日常學(xué)習(xí)方面，創(chuàng)新實踐方面和社交能力方面三個方面的影響，在自變量上，分別設(shè)置了每日使用社交媒體的總時長，每日課上和課下使用社交媒體分別的時長和每日社交媒體用于聊天和瀏覽動態(tài)的分別時長。在因變量上每個方面分別針對不同個子方面和小題，并根據(jù)權(quán)重來計分。

基于被調(diào)查的1205個樣本，可以清晰地得出，其每日平均使用社交媒體的時間上，頻率最多出現(xiàn)在每日使用4-5個小時組，占到了總被測人數(shù)的29.13%。從整體上來看，7組數(shù)據(jù)在宏觀上呈現(xiàn)正態(tài)分布，使用時間為小于1和大于6的都較少，分別為1.99%和4.98%。具體項目中，課上使用社交媒體的情況調(diào)查結(jié)果較為典型，使用時間為1-2的同學(xué)數(shù)量最多，占到了60.58%，是使用小于1小時和2-3小時的3倍左右。由于課堂時間較短和同學(xué)們基本上能遵守課上不頻繁使用手機的規(guī)定，使用時間大于3的同學(xué)較少，共計只占總數(shù)的0.24%。

（1）社交媒體的使用對大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響。每日使用社交媒體的時間長短和學(xué)習(xí)板塊總體得分的高低并沒有顯著的關(guān)聯(lián)?？赡茉驗殡S著社交媒體的不斷推廣，使用社交媒體的時長總基數(shù)較大，故單因素已不再對學(xué)習(xí)方面構(gòu)成明顯影響；另一個角度來看，日使用時間即對學(xué)習(xí)進行占用造成消極影響，但反方向也給新型學(xué)習(xí)的模式提供平臺從而積極推動學(xué)習(xí)進程，故總體看不出明顯方向。根據(jù)Pearson相關(guān)性分析繪制表一可得每日課上使用社交媒體對課堂及時做筆記一項呈顯著負相關(guān)，即課堂消耗在社交媒體上越多，直接影響課堂無法及時做筆記；同樣地，每日使用社交媒體時間與能否鞏固課堂內(nèi)容成反比，其顯著性較明顯，為0.014，存在輕微相關(guān)性；針對能否堅持完成任務(wù)，每日使用社交媒體和每日用于聊天軟件都與其有著顯著負相關(guān)關(guān)系，其中，社交媒體用于聊天的時間與其相關(guān)性最大，達到-1.14，較為接近基數(shù)1。雖然大方向上看，使用社交媒體的用時和學(xué)習(xí)板塊得分表現(xiàn)并未顯著關(guān)系，但是易得出，在社交媒體上花費時間越長的同學(xué)，在學(xué)習(xí)任務(wù)上表現(xiàn)較為拖沓；而又由于學(xué)科的考核方式和方面日益趨向強靈活性，所以課堂使用社交媒體和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的關(guān)系在日益淡化，使用社交媒體用時較長的同學(xué)也有機會在期末的考核中拿到好成績。

（2）社交媒體的使用對大學(xué)生科技創(chuàng)新方面的影響。在科技創(chuàng)新方面的表現(xiàn)上來看，總體結(jié)果不如學(xué)習(xí)板塊突出，其宏觀層面上，使用社交媒體的時間長短與大學(xué)生科技創(chuàng)新方面依舊沒有非常顯著的關(guān)聯(lián)性。其影響可能有兩個方面制約，一個方面是使用社交媒體會鍛煉刺激大學(xué)生對新鮮事物的感知，進一步增強了同學(xué)科技創(chuàng)新的熱度；但另一方面，使用社交媒體會占用大量時間，極大程度減少了其他渠道的知識獲取以及會降低參與的效率。從表二可得，每日使用社交媒體時間較長的同學(xué)沒有做到利用課余時間閱讀大量科技創(chuàng)新讀物，其呈現(xiàn)負相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為-0.066；每日課下使用社交媒體的時間與是否積極參加志愿者活動的關(guān)系較前兩者更為緊密，達到了-0.33，根據(jù)志愿者活動和社團活動相比，社團活動很大程度上為線上組織，故使用社交媒體的同學(xué)信息量掌握更多，其為可能性干擾因素之一。經(jīng)常使用社交媒體聊天的同學(xué)在積極參加社團與積極參加志愿者活動兩個方面表現(xiàn)越好，與其預(yù)期相反，原因可能是隨著社交媒體的不斷發(fā)展，越來越多的活動選擇在群聊中討論，所以兩者相互促進，參加各類活動的用時也要更加關(guān)注社交媒體的動態(tài)。

（3）社交媒體的使用對大學(xué)生人際交往方面的影響。使用社交媒體的時長并不會給大學(xué)生的人際交往能力帶來顯著的影響，傳統(tǒng)的社交媒體形式和社交媒體理念會制約青少年人際交往的能力，越來越多的線上溝通會阻礙現(xiàn)實生活中社交的能力培養(yǎng)，但隨著社交媒體不斷新興，多元化多方位的社交媒體軟件被開發(fā)運行，使用社交媒體的同時也不斷開發(fā)著使用者的社交能力，所以正反影響并存?；趯颖镜慕y(tǒng)計分析，制成表三，對所涉及到不同因素運用Pearson相關(guān)性分析：每日使用社交媒體聊天的頻率越高，實質(zhì)上對其有輕微積極推動作用的，可能原因在于越多越多種形式的聊天，同時，每日使用社交媒體聊天的頻率越高，日常與老師交流的次數(shù)也逐步增多，隨著社交媒體實用的普及，越來越多的老師通過社交媒體與同學(xué)互動，擅于使用社交媒體的同學(xué)自然也有了更多的機會與老師聯(lián)系；瀏覽動態(tài)越頻繁的大學(xué)生，與年紀差異大的群體溝通越差，越關(guān)注動態(tài)的大學(xué)生朋友圈越窄，同齡的交往對象也相對密集，因此他們逐步減弱或排斥與年紀差異大的群體的溝通機會與能力。綜上所述，使用社交媒體用于聊天和瀏覽動態(tài)對大學(xué)生人際交往能力關(guān)系明顯，前者促進大學(xué)生與更多的人群交流，后者培養(yǎng)大學(xué)生洞察與補獲信息的能力。

四、總結(jié)與建議

4.1力于大學(xué)生社交媒體平臺進行信息的推廣

在高校層面，需掌握和了解在校大學(xué)生使用社交媒體的總體情況，并在鼓勵上課不用或少用社交媒體的同時，也培養(yǎng)大學(xué)生正確使用和利用新媒體平臺的能力，創(chuàng)辦校園各個方面輕平臺，通過校園社交媒體網(wǎng)絡(luò)的建成來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而不是拘束于傳統(tǒng)的管制體系與模式。 [3]

4.2引入多元化社交媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)

針對調(diào)查的結(jié)果進行“教學(xué)現(xiàn)代化程度—課堂內(nèi)容緊密程度”矩形圖分析，教學(xué)現(xiàn)代化程度的強弱和課堂內(nèi)容緊密程度的強弱從理論上直接影響課堂效率和學(xué)生對課堂知識的吸收情況，在二者都相對較弱的情況下，課堂的效率較低和學(xué)生掌握情況較差，而相反，在二者都達到較高程度的時候，課堂效率高，學(xué)生掌握的能力也增強。如今的大學(xué)生更具有思想性，其對課堂的期望與需求也較以前更高，故在基本滿足課堂學(xué)生能夠掌握并運用課本知識的同時，教師也應(yīng)該不斷引入新的教學(xué)方式，來提升課堂效率。[4]

4.3合理調(diào)整時間分配

在調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中易得出，大學(xué)生在社交媒體上消耗的時間越長，其處理其他事情的時間就會被縮減，其證明最大的使用社交媒體的負面影響是養(yǎng)成了拖沓的習(xí)慣。同時，大學(xué)校園生活又與高中初中有很明顯的不同，更多自由時間可以支配，學(xué)校和老師對其的監(jiān)管在不斷減少，故培養(yǎng)合理時間分配的能力日益重要。

一方面，大學(xué)生可以自身強化時間利用率的概念，做到不浪費不延期，對每一項任務(wù)的完成都要實現(xiàn)較好的規(guī)劃；另一方面，也可以借助社交媒介的相應(yīng)定時的軟件，將要完成的事項進行安排與歸納，在制定的相應(yīng)到期時間里完成并給予反饋。

由于社交媒體的豐富性與娛樂性，不建議在任務(wù)完成的間隔時間使用，即為了避免使用社交媒體的超時對下一個任務(wù)進度的影響，并且不能占據(jù)預(yù)定的休息睡眠等時間。同時，大學(xué)生可以借助社交媒體來提高效率，盡可能做到更快更好地完成相應(yīng)的任務(wù)作業(yè)。

參 考 文 獻

[1] 袁立庠、劉楊，社交媒體對大學(xué)生的影響分析——基于安徽高校的調(diào)查 [J]. 現(xiàn)代傳播-中國傳媒大學(xué)學(xué)報.2015-37

[2] 童剛欽，基于手機媒體的大學(xué)生日?；瘜W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化策略研究 [D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文.2013-7

[3] 袁靖華，微博的理想與現(xiàn)實——兼論社交媒體建構(gòu)公共空間的三大困擾因素[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報. 2010-11

[4] 劉紅霞，信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)研究 [D]. 東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文.2015-5