與別樣恩師一起的日子

田洪剛

六年的小學(xué)時(shí)光，猶如針尖上的一滴水，滑入記憶的大海。我?guī)е闷娑峙d奮的心情，跨入了初中大門(mén)，有幸認(rèn)識(shí)了她——我的一位別樣恩師。

雖未曾謀面，她的大名早已如雷貫耳。我的哥哥曾是她的學(xué)生，哥哥不止一次在我面前神化過(guò)她。得知即將受教于她的門(mén)下，我既興奮，又好奇。

聽(tīng)說(shuō)她的課是游戲課，百聞不如一見(jiàn)。

“同學(xué)們，你們知道語(yǔ)文是什么嗎？語(yǔ)文就是游戲！”

看著講臺(tái)下一雙雙充滿疑惑的眼睛，她接著說(shuō)，“不過(guò)，它可是聰明人的文字游戲。”

恍然大悟的我們饒有興趣地豎起了耳朵。

“比如，你們認(rèn)為最難認(rèn)最難寫(xiě)的字不妨試試‘拆卸組裝法，邊玩邊學(xué)，所有的難題也就迎刃而解了……”

“再比如你們最討厭的作文也不用怕，不過(guò)是將熟悉的文字重新組合，只要拿到組合密碼，你們也一樣能成為這個(gè)游戲的贏家……”

果然，她的課堂就像一個(gè)巨大的花園，吸引著前來(lái)采花釀蜜的每一只小蜜蜂。我們情不自禁地愛(ài)上了這帶著甜味的語(yǔ)文課。

聽(tīng)說(shuō)她有特異功能，終識(shí)“廬山真面目”。

那天，正背對(duì)著我們?cè)诤诎迳蠈?zhuān)心寫(xiě)字的她突然轉(zhuǎn)過(guò)身，意味深長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)：“可能是嫌我寫(xiě)板書(shū)的聲音太單調(diào)，有人在給我伴奏呢，我請(qǐng)那位‘無(wú)名英雄自報(bào)家門(mén)，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他，好不好？”

教室里的空氣凝固了片刻后，我的同桌在眾目睽睽下低著頭站了起來(lái)。頓時(shí)，那份驚訝在我心里引發(fā)了一場(chǎng)大地震，要知道離同桌最近的是我，而不是站在講臺(tái)上背對(duì)著我們的老師。連我都忽略掉的細(xì)節(jié)，老師又是怎么捕捉到的？后來(lái)，老師不經(jīng)意間的一句話解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)：“我是在用心‘傾聽(tīng)你們課堂上發(fā)出的每一種聲音！”難怪她有特異功能呢！

聽(tīng)說(shuō)她還擅長(zhǎng)“治病”，終于，我親身體驗(yàn)了一回。

那天，她抱著一大摞作業(yè)本走進(jìn)教室，緊鎖著眉頭，對(duì)我們說(shuō)：“我們班同學(xué)寫(xiě)的這個(gè)字呀，真有個(gè)性，自成一體喲！有‘螞蟻體‘爬山體‘蜘蛛體……”

說(shuō)著，便在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)很小的辨不清筆畫(huà)的字，真的像幾只螞蟻在黑板上爬。

“看，這就是我們班同學(xué)自創(chuàng)的‘螞蟻體！”我們都笑了。

接著，她又寫(xiě)了幾個(gè)字，那些字筆畫(huà)中的“橫”都不是平的，而是傾斜向上的，可不就像是在‘爬山嘛！

“這就是‘爬山體！”

“哈哈！”我們又笑了。笑過(guò)之后終于明白，老師是在幫我們“治病”，治我們寫(xiě)字不規(guī)范的“病”。這些“病號(hào)”中，當(dāng)然也包括我。

就這樣，我們的許多小“病”，都在她的精心“治療”下痊愈了。

真的慶幸認(rèn)識(shí)了她——我的那位別樣恩師，與別樣恩師一起的日子別樣精彩！

推薦理由

題目中的“別樣”令人眼前一亮，既吸引了讀者的眼球，又設(shè)置了懸念，讓讀者怦然心動(dòng)。讀罷全文，讀者的心靈更是受到了震撼：幾個(gè)小巧而精致的材料，銜接緊湊，如一幅幅素描，令一位有血有肉、風(fēng)格獨(dú)特的老師形象躍然紙上。生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言也是本文的獨(dú)特的調(diào)味料，使讀者感到別具風(fēng)味。

【指導(dǎo)并置評(píng)：張文捷】