線上慕課與線下實(shí)踐相結(jié)合的教師培訓(xùn)模式初探

郝瑞輝

慕課作為近幾年風(fēng)靡全球的一種在線教育形式。以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為教師培訓(xùn)的困境帶來(lái)了解決方案，讓越來(lái)越多的人更容易參與學(xué)習(xí)，使教師培訓(xùn)變得更加開(kāi)放.更加符合教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。目前，已有眾多科學(xué)教育主題的慕課課程上線，例如“STEM項(xiàng)目學(xué)生研究手冊(cè)”，“設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)”，“科學(xué)與工程在課堂中的整合”等。在線學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)員帶來(lái)便利的同時(shí)。也使得學(xué)習(xí)交流存在或多或少的時(shí)間差。在一定程度上限制了學(xué)員們更深層次地交流。如果組織已完成線上課程學(xué)習(xí)的學(xué)員參加更加有針對(duì)性的線下課程培訓(xùn)。這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與實(shí)際指導(dǎo)都有更加積極的作用。本文以“設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)”課程為例。分析線上慕課與線下實(shí)踐相結(jié)合的教師培訓(xùn)模式。希望能探索解決教師培訓(xùn)實(shí)際問(wèn)題的方式。并為未來(lái)的教師培訓(xùn)工作提出更好的建議。

線上和線下培訓(xùn)的對(duì)比分析

科學(xué)教育主題的線下教師培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)參與武培訓(xùn)，讓學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中親歷科學(xué)實(shí)踐。但受到培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)人數(shù)的限制，無(wú)法滿(mǎn)足更多的學(xué)員參加線下教師培訓(xùn)。在線慕課課程培訓(xùn)成本低，培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)不固定，受眾面廣，課程內(nèi)容較為豐富，可以讓更多的學(xué)員受益。通過(guò)表1可見(jiàn)，線上慕課課程與線下教師培訓(xùn)在某些方面各有特色，如果能夠?qū)⒍哌M(jìn)行有效結(jié)合，為科學(xué)教育教師培訓(xùn)探索一種新的培訓(xùn)模式，會(huì)更加符合科技教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。

“設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)”課程

“設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)”是一門(mén)介紹設(shè)計(jì)與工程領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)與技術(shù)教育課程。該課程改編自英特爾。公司開(kāi)發(fā)的《Design and Discovery》，于2012年引入中國(guó)，由中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)組織進(jìn)行了本土化的課程開(kāi)發(fā)，并于2012-2014年在全國(guó)各地陸續(xù)展開(kāi)了線下教師培訓(xùn)工作?！霸O(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)”2014年被改造為慕課課程，并開(kāi)始在線培訓(xùn)。到目前為止，“設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)”慕課課程已開(kāi)課10次，共有1189人報(bào)名參加學(xué)習(xí)，其中283人通過(guò)考核獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。該慕課課程通過(guò)多樣化的案例系統(tǒng)地介紹工程與設(shè)計(jì)流程，深化對(duì)該領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，讓更多的人了解工程設(shè)計(jì)的流程，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，從而幫助教師設(shè)計(jì)個(gè)性化的科學(xué)教育活動(dòng)。

線上與線下相結(jié)合的教師培訓(xùn)

2016年12月6-9日，中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)委托江蘇漢博教育培訓(xùn)中心在南京舉辦了“設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)”線下教師培訓(xùn)班，但參與此次培訓(xùn)的對(duì)象，是已經(jīng)參加過(guò)線上慕課課程學(xué)習(xí)的學(xué)員，因此在課程設(shè)計(jì)上較之以往的線下培訓(xùn)，有了較大的不同：大幅減少知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，更多地組織學(xué)員進(jìn)行主題研討和參與工程實(shí)踐活動(dòng)。本次線下教師培訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋了“設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)”的6大主題內(nèi)容，表2列出了“設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)”在線慕課課程與線下培訓(xùn)課程的對(duì)比，從中可以看出二者在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上的不同。

通過(guò)表2可見(jiàn)，線上課程關(guān)注于各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，將這些重要的知識(shí)點(diǎn)在線化，方便學(xué)員不受地域限制進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。線下課程是在線上課程基礎(chǔ)上的深化與擴(kuò)充，更加專(zhuān)注于課程內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用上的延伸，強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中。例如，在“了解設(shè)計(jì)流程”模塊的線下活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)員動(dòng)手設(shè)計(jì)新型紙夾，完整體驗(yàn)與回顧設(shè)計(jì)流程的10大步驟。在“工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”模塊的線下活動(dòng)中，學(xué)員親歷制作機(jī)械手，將線上課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)到的材料學(xué)、電學(xué)與簡(jiǎn)單機(jī)械等相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到線下機(jī)械手的設(shè)計(jì)與制作上。有別于前2個(gè)模塊，模塊3-5，學(xué)員們以小組為單位一起經(jīng)歷一個(gè)大型的參與式活動(dòng)，完整體驗(yàn)設(shè)計(jì)流程的10大步驟。首先，運(yùn)用課程中提及的3種尋找設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)的方法，圍繞LED尋找設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)；然后，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研的方式，了解用戶(hù)需求，完善解決方案，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介；在“模型的制作與測(cè)試”模塊，學(xué)員圍繞各自確定的LED選題進(jìn)行材料的選擇、設(shè)計(jì)圖的繪制，以及模型的制作與測(cè)試；在最后的“交流與展示”模塊，各小組制作完成海報(bào)，用以產(chǎn)品的交流與展示。

慕課課程的在線學(xué)習(xí)為線下培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)，在線下培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，不需要再花費(fèi)時(shí)間講解線上課程中已涉及的知識(shí)點(diǎn)，而是更加強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。通過(guò)系列性的動(dòng)手做活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)員對(duì)課程重難點(diǎn)的認(rèn)知程度，另一方面可以有效地將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并為后續(xù)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供直接的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

“設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)”課程圍繞設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)流程展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親自體驗(yàn)充分了解和掌握設(shè)計(jì)流程，這一特性也決定了線下教學(xué)的必要性。通過(guò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者初步掌握課程的知識(shí)點(diǎn)；在線下活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者有更充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)，保證了體驗(yàn)活動(dòng)的深入和完整。與線上慕課相比，線下教學(xué)拉近了人與人之間的交流距離，彌補(bǔ)了在線學(xué)習(xí)不同步的遺憾。在線上線下培訓(xùn)有效結(jié)合的方式中，線上課程方便學(xué)員利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)大量知識(shí)性課程內(nèi)容，為線下教師培訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，線下互動(dòng)性的參與式培訓(xùn)能夠讓學(xué)員將線上所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作和應(yīng)用相結(jié)合。這種方式有力地促進(jìn)了學(xué)員對(duì)科技教育的理解和掌握，為學(xué)員們進(jìn)一步開(kāi)展科技教育打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。