強(qiáng)化核心素養(yǎng) 創(chuàng)新語(yǔ)文教科書編寫理念

王本華

摘要：部編語(yǔ)文教材全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的基本精神，認(rèn)真落實(shí)黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為中心，創(chuàng)新語(yǔ)文教科書編寫理念，建設(shè)符合語(yǔ)文教育規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn)的高質(zhì)量、有特色、讓廣大師生滿意的新的教材體系。教材編寫思路清晰：以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，有機(jī)融合，自然滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容；遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，堅(jiān)持課改的方向，守正創(chuàng)新，建設(shè)符合語(yǔ)文教育基本規(guī)律的語(yǔ)文教材體系；堅(jiān)持以人為本，突出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的未來(lái)社會(huì)需要的關(guān)鍵能力和必備品格。教材具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)：雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性；重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系；選文注重經(jīng)典性、多樣化，文質(zhì)兼關(guān)，尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承；多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力；合理安排各種語(yǔ)文知識(shí)，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用；過(guò)多種途徑，特別是利用新技術(shù)手段，建設(shè)開(kāi)放而有活力的教材體系。

關(guān)鍵詞：部編語(yǔ)文教材；編寫理念；主要特色；總體思路

2012年3月，教育部啟動(dòng)道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科教材的編寫工作，語(yǔ)文學(xué)科聘請(qǐng)溫儒敏教授擔(dān)任總主編，組成了由專家、學(xué)者、教授，教研人員和一線教師以及專業(yè)的教材編寫人員組成的教材編寫隊(duì)伍。在主編的帶領(lǐng)下，編寫組研究多年以來(lái)教材編寫的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教學(xué)的研究成果，并慎重對(duì)待10余年來(lái)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，歷時(shí)4年，研制編寫出這套新的部編初中語(yǔ)文教材。

部編語(yǔ)文教材，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的基本精神，認(rèn)真落實(shí)黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）為依據(jù)，力求以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為中心，創(chuàng)新語(yǔ)文教科書編寫理念，建設(shè)符合語(yǔ)文教育規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn)的高質(zhì)量、有特色、讓廣大師生滿意的新的教材體系。

一、教科書編寫的總體思路

中央領(lǐng)導(dǎo)、教育部高度重視這套教科書，編寫歷時(shí)4年，前后經(jīng)過(guò)多次審查、兩輪一定規(guī)模的試教、100余位特級(jí)教師的審讀，這些過(guò)程都為教材的日臻完善提供了很好的支持，也更好地檢驗(yàn)了這套教材總體編寫思路的準(zhǔn)確性。

1.以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，有機(jī)融合，自然滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容。

黨的十八大將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，要求充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用。新教材充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把對(duì)古今中外優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)與母語(yǔ)教育結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義革命傳統(tǒng)、法制教育、良好的思想道德風(fēng)尚等內(nèi)容融合在整套教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的人格培養(yǎng)與終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了避免貼標(biāo)簽、喊口號(hào)式的思想教育，新編教材按照“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，采用的是集中編排與分散滲透相結(jié)合的方式。教材以選文為主要載體，集中編排相關(guān)人文教育的內(nèi)容，同時(shí)又輔以精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，分散滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為，從而更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，堅(jiān)持課改的方向，守正創(chuàng)新，建設(shè)符合語(yǔ)文教育基本規(guī)律的語(yǔ)文教材體系。

新教材努力遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，尊重語(yǔ)文教育基本規(guī)律，繼承多年以來(lái)語(yǔ)文教材編寫的優(yōu)良傳統(tǒng)，合理有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)做到“守正”。同時(shí)，新教材又是對(duì)課改的總結(jié)與支持，注意吸收課改的經(jīng)驗(yàn)，如“以人為本”的理念，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，并盡可能多地借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)思想，力求達(dá)到“創(chuàng)新”。

具體做法是：提倡少做題，多讀書，多思考，勤練筆，注重語(yǔ)文積累和語(yǔ)感培養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；注意在語(yǔ)文課與學(xué)生語(yǔ)文生活之間建立一條通道，積極拓展課外閱讀，構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀三位一體的閱讀教學(xué)體系，并努力引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，獲得解決實(shí)際生活需要的語(yǔ)文問(wèn)題的能力。

3.堅(jiān)持以人為本，突出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的未來(lái)社會(huì)需要的關(guān)鍵能力和必備品格。

新教材特別注重課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，更多吸納了近年來(lái)教育界重點(diǎn)研究的“核心素養(yǎng)”理念，力求站在更新的高度和更開(kāi)闊的視野審視當(dāng)前的語(yǔ)文教育。“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”體現(xiàn)到教材中，既包括聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面基本的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，也包括思維發(fā)展、審美鑒賞、文化理解等方面整體素質(zhì)的要求，有學(xué)生未來(lái)必備品格與核心能力的要求。新教材仍然著力于培養(yǎng)學(xué)生最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、思維表達(dá)能力等；同時(shí)，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的熏染，使學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣等得到提升，培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格。

目前語(yǔ)文教學(xué)仍然受中考與高考的制約，這是不容回避的現(xiàn)實(shí)。新編語(yǔ)文教材盡可能地幫助師生擺脫應(yīng)試教育的束縛，有意識(shí)往素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培育等方面靠攏。在選文、助讀系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生多接觸中外經(jīng)典，減少和避免僵硬的“說(shuō)教”；注重熏陶、涵泳與積累，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的天性；注重方法的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，努力達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。endprint

二、教材設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)與創(chuàng)新之處

為使教材更好體現(xiàn)語(yǔ)文教育的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的最新成果，編者在很多方面都進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并做了精心設(shè)計(jì)，努力按照知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，構(gòu)建教科書的新體系，創(chuàng)新教科書的設(shè)計(jì)和編排。

1.雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

為避免當(dāng)前較為流行的“人文主題”組元或“人文與文體”混合組元帶來(lái)的不同弊端，新編教材創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)。所謂人文主題，即課文選擇大致按照內(nèi)容類型進(jìn)行組合，如“修身正己”“摯愛(ài)親情”“科學(xué)探索”“人生之舟”等，力求形成一條貫串全套教材的顯在線索。所謂語(yǔ)文要素，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練等，分解成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的預(yù)習(xí)、閱讀提示或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。

雙線組織單元結(jié)構(gòu)，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀；又保證了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，每課一得，使教學(xué)有一條大致可以把握的線索，也有層級(jí)序列較為清晰的梯度結(jié)構(gòu)，“三個(gè)維度”也就能比較均衡呈現(xiàn)，其中所謂“過(guò)程與方法”也就能較清晰地得到安排。

2.重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)最重要的組成部分。新編教材的閱讀教學(xué)，以各單元課文學(xué)習(xí)（分“教讀課文”和“自讀課文”）為主，輔之以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩(shī)詞誦讀”，共同構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，并在這方面凸顯特色，以更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議，并達(dá)到課標(biāo)提出的課內(nèi)外閱讀總量400萬(wàn)字的要求。

教讀課文，由老師帶著學(xué)生，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法”。自讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。課外自讀，強(qiáng)調(diào)整本書閱讀、古詩(shī)詞積累、由課內(nèi)到課外的拓展閱讀等，是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸和有效補(bǔ)充。

3.選文注重經(jīng)典性、多樣化，文質(zhì)兼美，尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

課標(biāo)要求：“教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，各種類別配置適當(dāng)，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。要重視開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的新課文。”

據(jù)此，本套教材將經(jīng)典性作為選文的重要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生接觸人類智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生對(duì)中外經(jīng)典文化有尊嚴(yán)感。所選課文大部分必須是文學(xué)史、文化史上有定評(píng)的作品，包括那些沉淀下來(lái)、得到廣泛認(rèn)可的作品。以經(jīng)典為主，可以使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對(duì)話，以便學(xué)生在生命與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就占據(jù)精神和語(yǔ)文的制高點(diǎn)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。所選作品應(yīng)是多民族、多國(guó)家、多地區(qū)的，是不同思想、不同流派、不同風(fēng)格的，它們不只是作為語(yǔ)言運(yùn)用的范例，更主要是學(xué)生與古今中外思想家、文學(xué)家、科學(xué)家對(duì)話的橋梁。通過(guò)這座橋梁，使學(xué)生突破原先狹小的心靈圈子，放眼國(guó)際多元文化的天光云影，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采，同時(shí)從作品中感受偉大心靈的搏動(dòng)，領(lǐng)悟言語(yǔ)世界的奧秘，提高語(yǔ)文水平和提升精神境界。

經(jīng)典文章需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的淘瀝，雖然其傳達(dá)的人文精神并不過(guò)時(shí)，但時(shí)代可能與學(xué)生有些距離。為此，本套教材也特別注重時(shí)代性，下大力氣開(kāi)發(fā)了一批富有時(shí)代氣息的高質(zhì)量的新課文。像《植樹(shù)的牧羊人》贊頌了一個(gè)默默植樹(shù)的心靈高貴的牧羊人，在全球環(huán)境惡化的今天，牧羊人以一己之力改善一個(gè)區(qū)域環(huán)境的精神，有著很強(qiáng)的時(shí)代意義。再如《帶上她的眼睛》是當(dāng)代科幻大家劉慈欣的名作，編寫組專門請(qǐng)他本人適應(yīng)教材的篇幅做了改寫，文字優(yōu)美，內(nèi)容感人。初步統(tǒng)計(jì)，新課文開(kāi)發(fā)量占全部課文的30%以上，七年級(jí)上冊(cè)甚至達(dá)到40%以上。

語(yǔ)文性、適用性也是選文的重要標(biāo)準(zhǔn)。所選文章既要思想格調(diào)高，有利于核心價(jià)值觀培養(yǎng)，又要語(yǔ)言形式優(yōu)美，滿足“語(yǔ)文素養(yǎng)”這條線的教學(xué)需要，值得咀嚼、涵泳，并能激發(fā)閱讀興趣，提升審美能力。同時(shí)，還要注意難度適中，適合特定年段學(xué)生學(xué)習(xí)，適合教學(xué)。

此外，選文強(qiáng)調(diào)多樣性，尤其重視古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的選取和學(xué)習(xí)。以現(xiàn)代文為主，精選古代詩(shī)文，外國(guó)的作品也占一定比重。還將選收一些科普文、新聞報(bào)道、應(yīng)用文，以及非連續(xù)性文本。實(shí)踐證明以往教材中不少傳統(tǒng)的課文是社會(huì)廣泛接受的，新編教材也會(huì)注意連續(xù)性，將保持60%左右傳統(tǒng)的課文。

4.多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。

新的教學(xué)理念重視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教材編寫也應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，從內(nèi)容到形式，處處為學(xué)生考慮，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。新教材注重建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，包括單元提示、預(yù)習(xí)（閱讀提示）、注釋、練習(xí)、寫作技巧的點(diǎn)撥、探究性學(xué)習(xí)、閱讀鏈接，等等，力求使教材不只是教師的教本，更是學(xué)生自學(xué)的學(xué)本。比如閱讀教學(xué)不只是注重字、詞、句及段篇的積累和理解，也非常重視如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品味；探究性學(xué)習(xí)更考慮興趣，注意搭建適合學(xué)生交流、探究的的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

新編教材采用多種辦法，將課堂學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，包括課外閱讀的指導(dǎo)和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注意貼近學(xué)生生活，與時(shí)代相關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)新穎而靈活多樣的活動(dòng)形式。此外，在教材出版后，還將通過(guò)配套資源、網(wǎng)絡(luò)等提供輔助教學(xué)、拓展教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生自學(xué)。

5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力。endprint

語(yǔ)文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，忽視這一特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更多地陷入課文分析、知識(shí)講解、機(jī)械訓(xùn)練中；隨著課改的深入，人們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的重要，培養(yǎng)在特定情境中完成特定任務(wù)、解決特定問(wèn)題的重要。為此，新編教材在原來(lái)重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在八、九年級(jí)新增4個(gè)專門的“活動(dòng)探究”單元，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?；顒?dòng)探究單元以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力。其基本設(shè)計(jì)思路是：文本學(xué)習(xí)一實(shí)踐活動(dòng)一寫作。

文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開(kāi)去，或?qū)嵤┎稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩，排演劇本。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，需要充分利用文本閱讀中學(xué)到的知識(shí)，比如借助戲劇的知識(shí)，揣摩人物臺(tái)詞，把握人物形象，以更好地代入角色?；顒?dòng)的落腳點(diǎn)是寫作，或?qū)⒒顒?dòng)搜集的素材整理成文，或者根據(jù)活動(dòng)要求撰寫文稿，或者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，或者記錄活動(dòng)中的點(diǎn)滴感悟。

比如八上第一單元，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。任務(wù)一，要求學(xué)生閱讀課本提供的消息、特寫和通訊文本，把握新聞在結(jié)構(gòu)和寫作方式上的特點(diǎn)。任務(wù)二，設(shè)計(jì)了一個(gè)新聞采訪活動(dòng)，要求學(xué)生模擬報(bào)社的運(yùn)作機(jī)制，召開(kāi)新聞選題會(huì)，確定報(bào)道題材，制定小組采訪方案，并展開(kāi)采訪活動(dòng)。實(shí)際上，要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要了解很多新聞方面的知識(shí)。任務(wù)三，落腳在寫作上，要求學(xué)生將任務(wù)二搜集的素材，整理成一篇消息，或者人物通訊。

6.合理安排各種語(yǔ)文知識(shí)，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

語(yǔ)文知識(shí)如何體現(xiàn)，是教材編寫的一大難題?，F(xiàn)在的教學(xué)受制于應(yīng)試教育，往往很注重講授和操練，注重做題，語(yǔ)文知識(shí)的傳授過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性或基本取消知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)或把握母語(yǔ)自身的特點(diǎn)。新教材盡量避免這些弊病，語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)方式力戒繁復(fù)，不要求學(xué)生死板記憶概念定義，不刻意追求系統(tǒng)性，而盡量和閱讀寫作教學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用。

新教材在語(yǔ)文知識(shí)的安排上努力做到以下幾點(diǎn)：一是除舊布新，刪繁就簡(jiǎn)，依據(jù)課標(biāo)中附錄的《語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)》，有計(jì)劃地安排到相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容中；二是格外重視程序性知識(shí)，諸如閱讀策略、寫作策略等，目的是讓學(xué)生學(xué)了之后能自主建構(gòu)知識(shí)；三是特別注重“隨文學(xué)習(xí)”的原則，主要素材來(lái)自課文，又很自然體現(xiàn)在各單元習(xí)題和相關(guān)設(shè)計(jì)中；四是與課文結(jié)合適當(dāng)安排一些小補(bǔ)白，以簡(jiǎn)潔易懂的方式適當(dāng)介紹有關(guān)語(yǔ)匯、語(yǔ)法、修辭，以及閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)選擇精要，且多與閱讀、寫作配合，有利于教師掌握與實(shí)施，也有利于學(xué)生自學(xué)。這種種安排設(shè)計(jì)，避免了過(guò)分追求系統(tǒng)性所造成的機(jī)械與繁瑣，又能體現(xiàn)教學(xué)的層級(jí)和梯度，應(yīng)當(dāng)是比較可行且有效的。

7.通過(guò)多種途徑，特別是利用新技術(shù)手段，建設(shè)開(kāi)放而有活力的教材體系。

新教材在根據(jù)課標(biāo)規(guī)定安排課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為師生教學(xué)留出選擇與拓展的空間，以滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需要。主要措施有五：（1）設(shè)置精讀、略讀兩類課文，且兩類課文可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整；（2）依照雙線組元的總體計(jì)劃，思考題設(shè)計(jì)有序列、分層次，寫作實(shí)踐豐富多樣、貼近學(xué)生，探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較高的普適性，兼顧核心價(jià)值觀和語(yǔ)文素養(yǎng)等；（3）在主體學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，盡可能多地提供擴(kuò)展閱讀的建議和資料，提供學(xué)習(xí)的策略，為學(xué)生廣泛閱讀、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容留有空間；（4）每個(gè)單元各板塊的設(shè)計(jì)都盡量考慮語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重利用學(xué)生身邊的語(yǔ)文資源，使語(yǔ)文教學(xué)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)；（5）合理而適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間。

[責(zé)任編輯 韓四清]endprint