略談情感因素在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

傅玉枝

福建省南安市第六中學(xué)

【摘 要】在新課程背景下，英語(yǔ)課堂教學(xué)既要注意雙基教學(xué)，更要重視能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)中要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。文章認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)始終保持濃厚的興趣，抑制挫敗感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 情感因素 應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的情緒予以科學(xué)的控制，激發(fā)積極情感，消除或抑制消極情感，把積極情緒的產(chǎn)生和消極情緒的抑制和消退都納入精心設(shè)計(jì)的控制之中。

一、要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣不僅能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事，而是一個(gè)沉重的包袱。因此，教師在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。我在這幾年的教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法。

（一）明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

任何一種教學(xué)活動(dòng)都是教與學(xué)的互動(dòng)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素之一，正確和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉。隨著國(guó)際交流的日益頻繁，需要更多的人在不同程度上掌握外語(yǔ)。因此，教師必須使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)既是社會(huì)的要求，也是個(gè)人的需要。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，才能更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，我除了在教學(xué)過(guò)程中注重感情投資外，還利用課余時(shí)間深入學(xué)生，了解學(xué)生興趣、愛(ài)好等等，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，做學(xué)生的知心人，從而把學(xué)生對(duì)教師的感情遷移到學(xué)科的情感上來(lái)，使他們好學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)好英語(yǔ)。

（三）不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)情趣

固定的旋律總會(huì)讓人倒胃口，同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)大腦施加單一形式的刺激，易使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī)律，采取靈活多樣的教學(xué)方法，“try our best to make our classes lively and interesting （盡可能讓我們的課堂生動(dòng)有趣）”。

1.使用直觀手段教學(xué)

我在教學(xué)中常常引用大量實(shí)物，如蘋果、香蕉、電話、鬧鐘等；講課文時(shí)利用掛圖；講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)語(yǔ)言，會(huì)做些游泳、跑、跳等動(dòng)作。如講解“stop”一詞時(shí)，做出籃球裁判員常用的暫停動(dòng)作。體態(tài)語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言中較富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一。英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果適當(dāng)采用手勢(shì)、動(dòng)作和表情，可以避免過(guò)多使用漢語(yǔ)，從而創(chuàng)設(shè)出有利培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的語(yǔ)言環(huán)境。這種直觀教學(xué)手段不但容易記憶，也容易活躍課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容富有感染力。

2.寓教學(xué)于游戲之中，深化興趣

為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上常搞一些游戲、表演、比賽等。初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝是共性特征，游戲是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)。凡是能表演出來(lái)的課文，我都盡量讓學(xué)生比賽、表演，并給他們打分。為了獲得好分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生還使用了各種道具。比賽法能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以比賽的形式來(lái)朗讀和背誦課文，效果非常好。實(shí)踐證明，英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，獲得樂(lè)趣，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、抑制挫敗感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)

成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。特別是那些學(xué)習(xí)逐漸落伍的學(xué)生，他們大多數(shù)是從有興趣逐漸變?yōu)槿狈εd趣的。由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法上的種種原因，這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不斷受挫，他們體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地為這些學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)捕捉他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。比如，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要因人而異，較難的問(wèn)題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，較易的問(wèn)題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我就經(jīng)常使用“Good！”“Very Good！”“Well done！”“Wonderful！”等贊譽(yù)的詞予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)，我還注意避免平時(shí)測(cè)試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。比如考試后，有的教師常常按分?jǐn)?shù)高低將學(xué)生排隊(duì)，或向全班宣布。這樣，排在后面的學(xué)生大多會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的分布產(chǎn)生消極情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)员┳詶?。為了避免產(chǎn)生副作用，學(xué)生的考試成績(jī)不宜公開(kāi)宣布，但可以公布考得好的學(xué)生名單和有進(jìn)步的學(xué)生名單。對(duì)于那些考得不好的學(xué)生，最重要的是幫他們分析原因，找出不足，鼓勵(lì)他們重建信心。測(cè)試后，教師應(yīng)讓學(xué)生將自己的前后考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

總之，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的交際性教學(xué)方式更突出了學(xué)生的主體作用，與其他學(xué)科相比，師生交流更頻繁，師生情感與教學(xué)效果關(guān)系更密切。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視情感的投入，注意對(duì)學(xué)生情緒的控制，激發(fā)積極情感，消除或抑制消極情感，使學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中完成從“想學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的遷移，體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。