淺談高中英語詞匯教學(xué)

李偉旋

廣西貴港市港北區(qū)高級中學(xué)

學(xué)生對詞匯量的掌握情況會直接影響到學(xué)生對英語的掌握能力，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。英語和漢語一樣，詞匯量限制著學(xué)生的英語表達(dá)能力。如果詞匯量掌握得多，表達(dá)起來就會更加生動，學(xué)習(xí)效率也就會有所提高。作為一名英語教學(xué)工作者，應(yīng)思考在新課程改革的大背景下探索如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語，切實(shí)有效地運(yùn)用英語。怎樣讓學(xué)生全面地掌握單詞呢？那就需要教師運(yùn)用多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

作為一名英語教師，本人認(rèn)為在英語教學(xué)中努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意跟你學(xué)，喜歡上英語課，這是教學(xué)的根本，也是我們最初和最終的目的。讓學(xué)生保持對英語有濃厚和持久的興趣，是保證他們好好學(xué)習(xí)的動力源泉。

（一）課堂上教師要永遠(yuǎn)保持良好的精神狀態(tài)，展示自己的人格魅力

課堂上，教師要態(tài)度親切友好，語言幽默生動，不能因個人的任何不良情緒影響到學(xué)生一絲一毫。教師要精心備課，將教材背得滾瓜爛熟，同時能及時處理課堂上發(fā)生的任何意外，這種駕馭課堂的能力必須一級棒。

（二）英語課堂要突出特色

首先，堅(jiān)持用英語上課，讓學(xué)生聽懂必要的課堂用語，能用簡單的日常用語與人交談。在講授課程的同時，要補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的背景材料，拓展教學(xué)內(nèi)容，把課講活。

其次，堅(jiān)持每天上課都唱英語歌。這有利于營造濃濃的學(xué)英語氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。短的歌曲可以一兩天、三五天教會學(xué)生；比較長的歌曲，可以每天教一句歌詞，待教三四遍新歌詞后，再連起來唱。因?yàn)槊看螌W(xué)得少，絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會。這樣，學(xué)生的自信心就樹立起來了，他們也愿意學(xué)英語。比如我當(dāng)時教學(xué)生唱《音樂之聲》中的Dao-Re-Mi，前后用了三周時間。學(xué)生不僅愿學(xué)，還天天盼著上英語課。因?yàn)楹芏喔枨粌H朗朗上口，而且是英語歌中的經(jīng)典，學(xué)會它們，讓學(xué)生有一種沒有白學(xué)英語的感覺，同時因?yàn)闀⒄Z歌，學(xué)生還很自豪。

再次，堅(jiān)持叫學(xué)生英語名，讓學(xué)生覺得自己與眾不同，尤其是英語課叫學(xué)生英語名，意義獨(dú)特。

最后，每天復(fù)習(xí)內(nèi)容形式多變。形式上可用電腦或多媒體或小黑板；內(nèi)容有時是語音題（四選一或三選一；三五個題一組，能及時掌握所學(xué)單詞的語音語調(diào)），有時是單詞短語漢譯英（根據(jù)學(xué)生本身的基礎(chǔ)水平，也根據(jù)題目的難易程度，挑不同的學(xué)生回答，有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的積極性比較高），有時是翻譯句子（有的是書上的句子，有時是變異變通的句子，這種方式可以很好地鞏固所學(xué)知識）；大多時候是選擇題，通過簡單的ABCD選擇，學(xué)生明白做題時的許多誤區(qū)，從而更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識。還可以給學(xué)生累計(jì)分值，到學(xué)期末予以表揚(yáng)和鼓勵。

二、多角度、多途徑探索英語詞匯教學(xué)

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”斯賓塞（H.spencer）也主張“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童自己去探索，然后自己從中得出結(jié)論，要盡量少教，盡量讓他們自己去發(fā)現(xiàn)”。多角度、多渠道探索高中英語詞匯教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

（一）利用Warming-up 進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師在英語教學(xué)中，可以利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)詞匯。例如，在進(jìn)行New Century English Book One Unit 7 Metropolises的Warming-up教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生就本單元的標(biāo)題Metropolises進(jìn)行討論，并對Locate， downtown，historical，commercial，resort，attract，headquarters，fascinate等詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）善于利用直觀教學(xué)進(jìn)行詞匯教學(xué)

所謂直觀法就是利用圖片、實(shí)物、模擬實(shí)物、玩具、幻燈、簡筆畫、課件等輔助教學(xué)手段，配合手勢、動作等開展詞匯教學(xué)。這種方法能夠直觀、生動、形象地揭示詞匯的意義，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動作與英語詞匯符號直接聯(lián)系起來，加深印象，提高記憶效果。如教授fasten，fold，unfold，tear（v.）等詞時，教師不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著做動作，使學(xué)生印象深刻。雖說中學(xué)生理解能力有所提高，但遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯時，教師過繁或過簡的解釋，不易給學(xué)生留下長久印象。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長時記憶。例如，教師教授satellite，rocket，castle，sunpanel，camera，mobilephone等詞時，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就記住了。有些教師在講授生詞時，使用優(yōu)美傳神的動作表演出來，讓學(xué)生深切地去感知詞匯，這很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

（三）在具體的課文語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币虼?，為使學(xué)生有效地掌握詞匯，必須把詞匯與句子、語境結(jié)合起來。教師在教學(xué)中要注意做到詞不離句，句不離篇，改變傳統(tǒng)的只是由教師講解新詞語的教學(xué)方法。

例如在教學(xué)新單詞時，我先讓學(xué)生整體閱讀文章，對課文內(nèi)容有個大體的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)上下文線索、詞的構(gòu)成和已學(xué)知識來猜測生詞的詞義，并學(xué)會和掌握它們的用法。在復(fù)習(xí)單詞時，也可以設(shè)置一個具體的語境，比如把單詞放在具體的句子或語篇中，讓學(xué)生根據(jù)句子或語篇所提供的語境來完成單詞；或者根據(jù)課文并使用課文中的詞匯表演情景劇等。如此反復(fù)實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時在講解單詞的過程中，盡量用已學(xué)過的單詞解釋新詞，做到以舊帶新，螺旋式循環(huán)復(fù)習(xí)，避免遺忘，而且使得學(xué)生產(chǎn)生詞義聯(lián)想，形成知識網(wǎng)。如在解釋單詞“commit”時，給出的英語解釋是“do（sth. Illegal， wrong or foolish）”，常見的搭配有commit crimes，commit suicide，commit murder，commit theft等。

（四）利用篇章復(fù)述進(jìn)行詞匯教學(xué)

新課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的語言運(yùn)用能力，而復(fù)述課文不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，熟記重點(diǎn)詞匯，而且可以幫助提高語言表達(dá)能力。“閱讀之后復(fù)述比閱讀之后回答問題促成了更多更持久的詞匯習(xí)得?！币虼?，在復(fù)述時，學(xué)生可以根據(jù)教師給出的關(guān)鍵詞和短語進(jìn)行復(fù)述。這樣既可以進(jìn)一步理解課文，也能夠鍛煉語言表達(dá)能力。以New Century English Book Two The Father of Modern Physics為例，我給出關(guān)鍵詞 be born of，fascinate，carry out，lead to，protest against，nuclear weapon，scientific work，要求學(xué)生結(jié)合課文簡單復(fù)述Albert Einstein的生平。學(xué)生在復(fù)述中不僅運(yùn)用和掌握了剛才列舉的舊詞，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，而且又學(xué)到了一些新詞，并且也了解了偉大科學(xué)家艱苦奮斗的一生和崇高的價值觀，從中受到了教育。

三、及時復(fù)習(xí)，及時鞏固

要掌握詞匯就要與遺忘做斗爭。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便及時強(qiáng)化，復(fù)習(xí)要趁熱打鐵，不能延緩?fù)七t，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌了的建筑物”。其次，復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等形式。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合

課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認(rèn)知，更要求熟練運(yùn)用。因此，教師需要結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法。但是應(yīng)該明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在科技迅猛發(fā)展、信息日新月異的今天，學(xué)生必須將英語真正看作一種信息交流的工具來靈活自如地應(yīng)用，而不能把它僅僅看成一門考試科目。為了適應(yīng)形勢的需要，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。

總之，詞匯教學(xué)一直是令中學(xué)生頭疼的問題，但只要教師在平時的教學(xué)中做個有心人，就可以隨時抓住并利用英語詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。