中職德育教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的探討

饒文良

龍巖技師學(xué)院

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職德育教育中得到了越來越廣泛的普及和應(yīng)用，為傳統(tǒng)中職德育開辟了創(chuàng)新之路，注入了新的活力[1]；同時，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)中職德育教育方式帶來了巨大的沖擊，當(dāng)下德育教育面臨巨大的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)看待互聯(lián)網(wǎng)的利弊，尋找適宜的應(yīng)對策略，讓中職德育教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)揮最大效用是當(dāng)下中職德育教育的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職德育教育 互聯(lián)網(wǎng) 影響 策略

一、中職德育教育概述

著眼于中職教育不同于其他階段教育的特殊性，中職德育教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)教育規(guī)劃為主要依托點，通過一系列的方法和程序?qū)χ新殞W(xué)生圍繞未來職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)法律道德、心理健康等方面開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的就業(yè)觀、道德觀、人生價值觀，為中職學(xué)生日后的發(fā)展夯實思想基礎(chǔ)，做好心理培育?？v觀傳統(tǒng)模式下的中職德育教育，凸顯出的弊端主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

一是沒有貫徹“因材施教”的德育原則。中職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)大多較為薄弱，不具備較高的理解能力與學(xué)習(xí)能力，在德育教學(xué)中難以高效地掌握難度較高的概念、知識等，導(dǎo)致中職德育教育往往達不到理想的效果，無法順利地達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，不利于中職學(xué)生的德育教育。

二是傳統(tǒng)模式下的中職德育教育大多以傳統(tǒng)的教師課堂授課為主要模式，采用“滿堂灌”的方式，形式上過于單一、呆板，強調(diào)知識的接受，不注重學(xué)生的自主思考。這在一定程度上扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽視了興趣對德育教育的促進作用，與德育教育的宗旨不相契合，無法激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而影響德育培養(yǎng)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)對中職德育教育產(chǎn)生的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)沖擊著傳統(tǒng)的中職德育教育授課方式

互聯(lián)網(wǎng)的興盛使得傳統(tǒng)授課方式中學(xué)生與教師的分飾角色得到了改觀，一改教師在中職德育課堂中扮演的知識傳授者角色[2]，大大削弱了課堂中師生之間地位的絕對性，在德育課堂中賦予了學(xué)生強大的話語權(quán)與自主權(quán)。教師和學(xué)生在德育課堂中不再是絕對意義上的知識接受者和知識傳播者，在某些情況下，有些學(xué)生所掌握的信息相比較教師而言更具時效性與全面性，在課堂德育教育中能夠?qū)處熤v授進行及時的補充甚至質(zhì)疑，學(xué)生不再是被動的信息接受者。

（二）對教師的知識水平提出了更高的要求

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展大大改變了以往的信息傳播方式。學(xué)生通過智能手機、電腦等多元化媒介，能夠較為容易地獲取各種信息與知識，拓寬了獲取信息的途徑，而不再局限于從教師處和書本上獲取知識，能夠有效增加學(xué)生的知識儲備。假若教師在現(xiàn)有層次上止步不前，不及時有效地補充各種知識和信息，將無法滿足學(xué)生的知識需求。因為只靠乏味陳舊的知識、理論并不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使德育教育效果大打折扣。因此，教師提高知識水平勢在必行。

（三）對教師的自身素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)

基于德育教育課程的特殊性，教師在傳授基本理論知識的同時要結(jié)合實例提出自己的看法和見解。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在教學(xué)活動中出現(xiàn)的一丁點片面、錯誤觀點極其容易被曝光，然后被無限放大，受到輿論的譴責(zé)，這就會對教師的職業(yè)生涯、個人生活帶來惡劣的影響。而導(dǎo)致教師出現(xiàn)錯誤觀點的原因之一就是教材內(nèi)容較為陳舊、片面，沒有得到及時更新，從而在一定程度上對教師的教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師要努力提高自身素養(yǎng)以應(yīng)對新挑戰(zhàn)[3]。

三、中職德育教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的推行策略

（一）提升教師文化素養(yǎng)，為德育教育提供有效給養(yǎng)

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的教育觀念，與時俱進，著眼于當(dāng)下世界局勢和社會發(fā)展潮流，善于捕捉新鮮德育素材，在日常備課中要將眼光適當(dāng)發(fā)散，著眼于時事政治或社會熱點。教師在教學(xué)中要及時與學(xué)生的思想、心理相對接，設(shè)身處地地去理解、體味學(xué)生的所思所感，在傾聽學(xué)生發(fā)言的同時積極對其思想與觀點中不科學(xué)的成分進行糾正、補充，避免學(xué)生被事物表象所誤導(dǎo)和蒙蔽。這樣一來既大大提升了學(xué)生思想、心理的認知層次，使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)；更改進了傳統(tǒng)的德育課堂模式，營造了濃厚、活潑的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，促進了合作學(xué)習(xí)的開展，更加契合德育教育的宗旨，更好地提高了德育教育質(zhì)量，推進了德育教育進程。

（二）嚴謹治學(xué)，保證德育教育的科學(xué)性

在互聯(lián)網(wǎng)背景下的德育教育，教師要把握好言語分寸，認真斟酌教學(xué)語言，防止對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，做到對學(xué)生負責(zé)的同時也避免自己“被推向”網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)口浪尖[4]。這就要求教師認真踐行教學(xué)過程，充分做好備課工作，取其精華，去其糟粕，從客觀、科學(xué)的角度對現(xiàn)有德育教材中過時、錯誤的成分進行修改與完善，保證德育教材正確性的同時，賦予德育教材新的時代內(nèi)容，避免教材中的錯誤觀點對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。教師還要對零散的信息進行整合，對孤立、片面的信息給予全面的補充。另外，教師要積極反省自身，及時摒棄錯誤、過時的觀點，保證個人觀點的科學(xué)性、全面性，注重言辭的嚴謹，提升素質(zhì)。德育教育對學(xué)生的人格養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用，教師在德育教育中要做到為人師表，在對學(xué)生開展德育的過程中以身示范，做學(xué)生德育培養(yǎng)道路上的榜樣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生興趣

首先，互聯(lián)網(wǎng)為德育教育的開展提供了豐富的信息儲備。在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展德育教育，無論是教師還是學(xué)生都可以得到強有力的信息支持，讓時事熱點填滿理論知識的空白，為傳統(tǒng)德育教育注入新活力。

其次，“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，采取為中職學(xué)生喜聞樂見的德育方式來吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的德育教育，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，改變單一的課堂授課模式，通過微信、QQ、微博等社交平臺[5]，開展與學(xué)生的“對話式”教學(xué)，做到真正意義上的因材施教，在一定程度上突破了傳統(tǒng)德育教育模式在時間、空間上的局限。教師能夠針對不同學(xué)生的差異性心理、思想進行不同的疏導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計出不同的解決對策，實現(xiàn)了師生之間的良性互動，使得教師能夠最大限度地為學(xué)生的德育教育服務(wù)。

再次，教師還應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)課堂授課模式加以創(chuàng)新，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，讓他們做自我德育的操控者，不再是被動的知識接受者。要讓學(xué)生在德育教育過程中保持與教師平等的地位，積極開展課堂討論，進行合理的爭辯。此種德育教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教育模式，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，提升了德育教育效果。

（四）豐富教學(xué)手段，在實踐中落實德育教育

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為教師提供了多種德育教育手段。教師可以在網(wǎng)上搜尋視頻、圖片等直觀的教學(xué)資源運用到教學(xué)中，改善傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，增強德育課堂的趣味性和實用性。

真正意義上的德育教育不應(yīng)流于形式，要努力突破傳統(tǒng)課堂的限制，實現(xiàn)課堂教學(xué)和實踐操作的聯(lián)合。教師將德育教育充分地落實到實踐中去，讓學(xué)生用行動去充分感受與他人分享、為社會服務(wù)的樂趣所在，往往能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。讓學(xué)生通過小組合作、社區(qū)服務(wù)、志愿者團隊等形式為他人謀福祉，在實踐中接受高尚道德的陶冶，提高個人素養(yǎng)，這才是德育教育的意義所在。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會科技不斷向前發(fā)展的結(jié)果。如今，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到人們工作、生活的方方面面，并進入到課堂上。德育教師應(yīng)當(dāng)看清現(xiàn)實，順應(yīng)形勢，做互聯(lián)網(wǎng)背景下德育教育的支持者，依靠互聯(lián)網(wǎng)強大的數(shù)據(jù)支持和便捷的交流平臺，最大限度地為德育教育服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在開展德育教育的過程中要以身作則，努力提高個人素質(zhì)和文化修養(yǎng)，為引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀、健全的人格做出完美表率；在德育教育中，教師要與學(xué)生保持眼光上的持續(xù)對焦，想學(xué)生所想，悟?qū)W生所悟，真正致力于學(xué)生的人格養(yǎng)成。中職德育教育的推廣和發(fā)展需要社會各界的支持，依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，不斷探索，開辟新天地。

【參考文獻】

[1]姚中進.中職德育課程教學(xué)實效性調(diào)查分析與改革建議[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2013（01）：18-20.

[2]張孺，徐超穎.中職德育實踐性操作探索——以福建省稅務(wù)學(xué)校為例[J].生活教育，2016（21）.

[3]郭穎.中職德育失效的拷問與應(yīng)對[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（02）：105-107.

[4]陳雯婷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育工作的創(chuàng)新[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2014（04）：97-99.

[5]張鳳杰.新時期中職德育教育現(xiàn)狀及措施的研究[J].中國校外教育，2015（11）：123.