農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理困境與突圍方式研究

吳艷瓊

廣西柳州市柳城縣龍頭中心小學(xué)

【摘 要】國(guó)家一直都在強(qiáng)調(diào)教育的重要性，尤其是在新課改提出來(lái)以后，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。由于一系列因素的影響，農(nóng)村教育實(shí)效一直得不到提高。讓農(nóng)村教學(xué)適應(yīng)新課改的要求，幫助農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理走出困境是文章主要探討的話(huà)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理 困境 突圍

一、前言

隨著整體國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村的教育提出了新要求，希望農(nóng)村人員都可以受到良好的教育，提高農(nóng)民文化水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距。但是由于受經(jīng)濟(jì)條件、教育管理落后等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，農(nóng)村小學(xué)教育管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，迫切需要改變現(xiàn)狀。為幫助農(nóng)村教育走出困境，就必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的支持，從根本上改變教育模式，打造全新的教育面貌。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的困境

（一）教學(xué)指導(dǎo)形式主義

受長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中一直都處于主動(dòng)地位，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”已經(jīng)成為習(xí)慣和自然，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和陳舊的教學(xué)思想一直影響著教育水平的提高。很多農(nóng)村教師都不懂得教育創(chuàng)新的重要性，只是一味地借鑒以往的教學(xué)課件，將陳舊的教學(xué)課件一直沿用至今，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)沒(méi)興趣，教師教起來(lái)也沒(méi)挑戰(zhàn)，使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一直都在走形式主義：教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成課堂作業(yè)。這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)很迷茫，限制了學(xué)生對(duì)新鮮事物的了解，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于農(nóng)村整體教育水平的提高。

（二）教學(xué)管理過(guò)分依賴(lài)制度

由于學(xué)校管理者一直忽視對(duì)教學(xué)管理的重視，過(guò)分依賴(lài)管理制度而不懂得變通，嚴(yán)重限制了教師的發(fā)展空間。一方面，因?yàn)閷W(xué)校管理者在不了解小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和教學(xué)開(kāi)展意義的情況下就盲目借鑒管理制度來(lái)要求教師以完成各種任務(wù)為主進(jìn)行教學(xué)工作，沒(méi)有讓教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得教師處于嚴(yán)格的管理制度之下，不利于他們教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮，這樣會(huì)導(dǎo)致管理者與教師之間因缺乏溝通而引起沖突，使得教學(xué)管理缺乏有效性。另一方面，學(xué)校管理者雖然有意識(shí)要引入新課改教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，但是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和整合的過(guò)程中，忽視了教師的教學(xué)情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式使得教師舊有的思想根深蒂固，一時(shí)還很難接受新的教學(xué)模式，使得教學(xué)管理理念與實(shí)際不相符，最后只能妥協(xié)于傳統(tǒng)制度。

（三）教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)化水平低

農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老齡化，很多教師都是教育了這一代再教育下一代，從而使得農(nóng)村整體師資力量薄弱。這樣就會(huì)嚴(yán)重阻礙農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，使得教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)化水平低，對(duì)于教學(xué)資源不能進(jìn)行合理整合，使得備課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新精神。在課堂上，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和溝通，教師不知道學(xué)生掌握了多少知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有積極性，到課堂結(jié)束學(xué)生也不知道教師講解的重點(diǎn)，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，從而達(dá)不到有效的教學(xué)效果。在課后布置家庭作業(yè)時(shí)，教師布置的都是課后習(xí)題，沒(méi)有加入任何具有實(shí)踐意義的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法與生活實(shí)際相結(jié)合。由于農(nóng)村的師資水平本來(lái)就不高，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)教師雖經(jīng)進(jìn)修取得大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，但不能較好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為課堂教學(xué)服務(wù)，教育創(chuàng)新能力有限。而且還存在一位教師擔(dān)任數(shù)個(gè)職務(wù)的情況，使得教師的工作重心得不到集中，更加不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的突圍

（一）堅(jiān)持以人為本的管理方式

堅(jiān)持以人為本的管理方式，一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重，另一方面是對(duì)每位教師的尊重。以人為本的教育理念在思想、制度、目標(biāo)任務(wù)等方面全面體現(xiàn)了人文教育，要求師生之間加強(qiáng)溝通交流。教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中的難題，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的標(biāo)桿作用。學(xué)校要給予教師支持，經(jīng)常關(guān)心教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題并協(xié)助他們進(jìn)行解決，給予工作態(tài)度端正、教學(xué)成果好的教師獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，這也是一種對(duì)教師的尊重。教師在學(xué)校的關(guān)愛(ài)下，在重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力進(jìn)行培養(yǎng)的前提下，要起到以身作則的作用。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，充分對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差距。

（二）規(guī)范教學(xué)管理制度

規(guī)范教學(xué)管理制度，在農(nóng)村學(xué)校建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理，促進(jìn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育事業(yè)，從教師流動(dòng)和培訓(xùn)開(kāi)始著手，積極培養(yǎng)和造就大批熱愛(ài)農(nóng)村教育，懂得農(nóng)村教育并且善于管理農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍，提高農(nóng)村的整體師資水平。學(xué)校要為教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，建立完善的教學(xué)管理制度，充分發(fā)揮人才的作用，如在設(shè)立職稱(chēng)評(píng)定，提高福利待遇等方面吸引教師，使他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)事業(yè)中。要讓教師明確自己的職責(zé)和權(quán)利，嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，并通過(guò)實(shí)行獎(jiǎng)懲制度來(lái)增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)整體教師的工作積極性。此外，農(nóng)村學(xué)校要制定教學(xué)管理的基本規(guī)范，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校的教育管理制度，大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè)，確保學(xué)校符合合格教育基地的標(biāo)準(zhǔn)，以提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展為主。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校還要加強(qiáng)與城市學(xué)校的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，動(dòng)態(tài)掌握和了解城市有效的教學(xué)模式并且合理借鑒，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格從備課、授課等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，要求教師可以進(jìn)行發(fā)散性授課，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建全新的教學(xué)模式

首先，政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，為農(nóng)村學(xué)校配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。并且要引入新生代教師，為農(nóng)村學(xué)校帶去新的教學(xué)模式，如小組合作、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景再現(xiàn)等教學(xué)模式，營(yíng)造開(kāi)放、活潑的課堂教學(xué)氛圍，為農(nóng)村教育增添一抹新陽(yáng)光，讓新教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

其次，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)。信息化教育對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育尤其重要，它不僅能夠提高教師的信息化素養(yǎng)，為農(nóng)村小學(xué)教育提供更好的服務(wù)，還能夠縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村學(xué)生的信息化素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握更加豐富的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源。特別是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，吸引學(xué)生的好奇心和探索欲望，還能讓他們學(xué)習(xí)到更多新時(shí)代需要掌握的知識(shí)，讓學(xué)生“足不出戶(hù)便知天下事”。多媒體教學(xué)促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

最后，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生能力水平和認(rèn)知規(guī)律科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展課堂教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐的作用，可以運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

素質(zhì)教育特別注重對(duì)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。國(guó)家對(duì)于整體教育水平比較落后的農(nóng)村，不斷地在加大關(guān)注力度和投入力度。為了不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的要求，特別要重視解決農(nóng)村教育問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就要讓新課改逐步深入人心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的作用，將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才。

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