基于數(shù)字化情境下的日語教學模式探索與實踐

姜梅花

摘 要：信息技術的飛速發(fā)展為外語教學帶來了新一輪的變革和改革思路。文章基于數(shù)字化情境下的日語教學改革視角，對當前進行的日語教學改革工作進行了總結。文章分析了改革背景、闡述了改革意義和目的后，認為應該從教學團隊、課程設置、教學資源方面進行改革。

關鍵詞：數(shù)字化情境 日語教學 課程建設

1 引言

隨著中國中央、國務院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》的全面貫徹和中國高校教學改革的深入實施，大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術的迅速發(fā)展，外語教學迎來了新一輪的變革，更加開闊了改革思路。高等外語教育要主動服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，要積極迎接新科技革命挑戰(zhàn)，要全面融入高等教育強國建設，大力培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的高素質國際化人才。新一代信息技術與教育行業(yè)的深度融合，不斷推動教育行業(yè)的轉型升級，同時也對高校外語專業(yè)的教學模式提出了新的要求。

2 日語教學改革的背景

我校具體教學環(huán)節(jié)的實施過程中，日語教學主要是基于已有的教學大綱和傳統(tǒng)教學手段為主展開。傳統(tǒng)日語教學內容局限于語言單科的教學，各學科、各課程之間融合度低，不利于培養(yǎng)跨學科人才。并且由于大類招生和高校專業(yè)課時數(shù)削減等因素，專業(yè)課受到了一定程度的縮減，從而學生學習了基礎知識后無法進行充分的輸出練習，學生沒有經過輸入和輸出的融會貫通也難以進行有深度的自主學習和應用性綜合練習，這顯然與教學的循序漸進的規(guī)律存在著明顯的矛盾;另外，傳統(tǒng)日語教學模式單一，教材涉及的內容與時代脫節(jié)，無法激起成長于網絡、信息技術環(huán)境下的“數(shù)字一代”的學生興趣，也不利于培養(yǎng)“一帶一路”國際化背景下的日語專業(yè)人才，給實際的教學帶來了極大的不便利。

而數(shù)字化情景教學的引入，為外語教學改革提供了良好的契機和助力。通過數(shù)字化信息的革新，將與時代、國際視點等緊密相關的素材融入日語教學過程，培養(yǎng)學生成為全球公民的意識，擴大學生的視野?；趶姶蟮臄?shù)字化調試功能，嘗試將各個課程串聯(lián)起來，進行充分的融合，使教學內容更多元化，幫助學生構建跨學科的思維方式，使學生掌握的知識更立體、綜合。

3 數(shù)字化情境日語教學改革的意義

數(shù)字化情境下的日語教學方式，與以往教學方式的最大區(qū)別是： 整合先進的數(shù)字化資源、創(chuàng)建數(shù)字化教學環(huán)境、構建開放的交流平臺，以更好地關注學習主體的發(fā)展需求。其關鍵在于，對新時期高校外語課程予以重新審視，以全球化的、開放的視野突破外語教學一直以來的工具理性主義的教育教學理念，借助數(shù)字化技術手段，在互動合作中達成中高校外語課程教學意旨。數(shù)字化的教學也為學生的漸進式學習提供了豐富的可能性和可操作性，從另一個角度也能提升學生對理論知識和實際應用的掌握，提高學習主動性，是解決目前教學困境的比較合適的解決方案，依托數(shù)字化情景進行的教學和建設探索顯然是具有巨大價值的。

4 數(shù)字化情境日語教學改革的目的

教學改革的目的在于完成基于數(shù)字化情境下的課程體系優(yōu)化和數(shù)字化情境下實訓基地的建設，擁有豐富的虛擬教學資源和一支能進行虛實結合新形態(tài)教學的數(shù)字化新技術教學團隊，并能在后續(xù)的具體競賽和實踐中取得成績。

（1）基于數(shù)字化情景優(yōu)化原有課程體系和虛實結合的新技術教學資源開發(fā)

數(shù)字化情境引入與極強的跨多學科屬性促使我們不能再以之前的課程體系進行教學，基于數(shù)字化情境下作為打通各個年級、各個階段、各個課程的橋梁，即將數(shù)字化技術融入相關的各個課程，結合校內外實訓基地現(xiàn)有的資源開展虛實相結合的教學，從被動輸入到主動輸出、從理論知識到實際應用、從傳統(tǒng)課堂學習到浸潤式外語思維的養(yǎng)成，由淺入深地貫穿整個教學全過程，完全貼合社會和企業(yè)需求的數(shù)字化時代外語復合型人才的要求。而與之相對應的，數(shù)字化情景作為新技術，其教學資源相當匱乏，因而也將基于學校的教學開展情況進行教學資源開發(fā)，包括網絡教學資源、教材、訓練案例、題庫等，能兼顧難度的漸進性和與實際應用的結合，真正做到虛實結合的新形態(tài)教學。

（2）基于數(shù)字化情境下構建新技術應用實訓基地

依據(jù)數(shù)字化情境下的教學特點，進行數(shù)字化情境下實訓的建設。圍繞浸潤式外語思維的養(yǎng)成開展虛實結合的新形態(tài)教學，開創(chuàng)數(shù)字化情景下的典型教學案例，建設中繼續(xù)深化數(shù)字化情境與課程的融合，針對專業(yè)模塊課程進行解剖式建設，利用數(shù)字化技術多維度探索實訓內容與方式，打破空間維度，從而形成理論知識到實際應用的虛擬配套，實現(xiàn)學生從初級學習到高階學習的“虛”和“實”全結合。

（3）融入數(shù)字化情境下構建智能新技術教學團隊

數(shù)字化情境的建構，需要大量的軟件支持與應用，對教學團隊的教學和教學資源開發(fā)提出了不小的挑戰(zhàn)，因而教學團隊的學習和培訓非常重要;教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還需要具備相應的信息技術處理能力，通過教師隊伍的技術培訓及吸引校外經驗豐富的教師等，構建一支全新的教學團隊。

（4）校企合作、社會服務和以虛實結合教學模式促進比賽模式的探索

除了課堂教學之外，積極開展與企業(yè)的合作，如共同開發(fā)案例庫、課程所需的實訓單元，乃至基于數(shù)字化情境下進行二次開發(fā)等。另外，也將積極探索數(shù)字化情境下實訓基地用于社會服務，如培訓、二次開發(fā)、為企業(yè)制訂解決方案等。除此之外，數(shù)字化情境進入教學之后，學生將獲得與日本相關的文化、社會、經濟、科技等方面知識的綜合能力培養(yǎng)，這將為學生競賽提供極大助力。探索如何將學生競賽和教學結合起來，以教促賽，反哺教學，切實提高教學效果。

5 數(shù)字化情境日語教學改革的實施

（1）隨著數(shù)字化情境下實訓基地建設的不斷深入，開展基于數(shù)字化情境下的各個軟件和功能模塊的學習和培訓，建成一支能適應虛實結合教學的團隊。通過“外引內培”和出臺各種鼓勵激勵措施，鍛煉一批校內專職教師和經驗豐富的外聘老師，教師的專業(yè)技能和教學能力得到顯著提高，優(yōu)化了團隊組成結構。

（2）本校的日語專業(yè)設置中，目前學生除了掌握基礎的聽、說、讀、寫、譯之外，自主選擇經貿模塊或語言文學模塊，經貿方向的學生需掌握商務日語會話、商務日語函電、國際貿易等多方面的內容，語言文學方向的學生需掌握日語語言的結構、日本歷史和文化、日本文學等內容。以數(shù)字化情境下的教學為中心展開，將日語專業(yè)的課程進行解剖，對各個課程進行協(xié)同改進，數(shù)字化情景學習貫穿整個專業(yè)教學過程。并且教學內容不再局限于日語單一學科，與其他專業(yè)的相關課程進行串聯(lián)，交叉與融合，幫助學生構建跨學科的思維方式，使學生掌握的知識更立體、綜合，對學生的學習整體性體驗是很大的提升。在此技術上，結合數(shù)字化情境下實訓基地的建設將從理論學習到實際運用的虛擬配套工作落實。這樣，無論是實際設備還是虛擬系統(tǒng)都能實現(xiàn)從輸入到輸出的全覆蓋，學生可以依據(jù)年級、階段，從簡單做起，循序漸進，逐步往上層發(fā)展，并在虛擬結合的技術支持下，將各方面的知識學習扎實。

（3）在教學資源的開發(fā)方面，從網絡教學資源、教材、教學案例庫、題庫等方面積極開展起來，重點建設了網絡教學資源和教學案例庫。依托校級信息化平臺、省級和國家級精品在線課程網站，針對各課程開發(fā)了網絡教學資源、教學案例庫、題庫;數(shù)據(jù)題庫進行評估測驗、章節(jié)練習、模擬試卷，錯題鞏固;教學案例庫是基于現(xiàn)有教學資源配套實際情況進行開發(fā)，結合日本社會文化的日語語法、泛讀、聽力材料等，并積極探索新的實訓基地與校企合作的單位，拓展學生的實踐基地。

6 結語

數(shù)字化情境下教學是近年才開始得到重視的新技術，它是對外語教學的又一次推進。這種教學不僅可以使學生接觸到最前沿的先進教學內容，還能填補目前日語專業(yè)在實際應用教學中的不足，優(yōu)化教學效果。要將數(shù)字化情境完全融入外語教學，必須配套各個階段的課程進行數(shù)字化情景教學，滿足各個年級層次、各個相關課程內容的教學，才能達到最佳的人才培養(yǎng)效果，目前的我校的課程改革建設尚未完全實現(xiàn)這一點，這是我們接下來需要繼續(xù)努力的方向。

參考文獻：

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浙江樹人大學 （浙江省杭州市 310015）