《人物描寫(xiě)一組·臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)案例

劉利

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字，能讀準(zhǔn)并理解、揣摩“登時(shí)、諸親六眷”等詞語(yǔ)在文中的表達(dá)效果。

2.品讀文中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，在閱讀中體會(huì)諷刺的表達(dá)方法。

3.積累文中精彩片段，愿意主動(dòng)去閱讀《儒林外史》中的相關(guān)故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題解題

1.同學(xué)們，有一部小說(shuō)，被譽(yù)為中國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰，《儒林外史》；其中有一個(gè)場(chǎng)景，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為人物描寫(xiě)的經(jīng)典。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這段神奇的文字。（開(kāi)場(chǎng)白簡(jiǎn)潔明了，激起學(xué)生的閱讀期待。）

2.大家注意到“監(jiān)”的讀音了。“監(jiān)生”什么意思？誰(shuí)預(yù)習(xí)時(shí)注意到了，你來(lái)說(shuō)。對(duì)，就相當(dāng)于秀才、進(jìn)士一類(lèi)的。打開(kāi)書(shū)看看，眼睛亮的同學(xué)一定會(huì)關(guān)注課文注釋。

3.會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅會(huì)關(guān)注注釋?zhuān)€會(huì)關(guān)注課題下方的閱讀提示，自己讀一讀，看看你能獲取哪些信息？

二、抓住動(dòng)作，體會(huì)病重與牽掛

1.在吳敬梓筆下，很有錢(qián)的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前是一番怎樣的情形呢？讓我們?cè)俅涡蕾p這一經(jīng)典片段。自己出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是這幾個(gè)字，拗口的地方多讀幾遍。

2.你們知道嗎？許多讀者一提起嚴(yán)監(jiān)生就會(huì)想起他的一個(gè)招牌動(dòng)作，一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你能不能猜想一下是文中的哪一處描寫(xiě)？

3.能成為經(jīng)典的文字一定是大有嚼頭、值得細(xì)細(xì)品味的文字，聽(tīng)老師讀這個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中想象這個(gè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？甚至聽(tīng)到了什么？

抓住“一進(jìn)一出”“一聲不倒一聲”體會(huì)病重，從前文體會(huì)病重。抓住“總”字，體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生有心事未了。

4.嚴(yán)監(jiān)生深深牽掛的是什么呢？快速讀文找到。

“兩莖燈草”，你怎么知道？你從他的動(dòng)作得知的。趙氏何許人也？

三、品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心

1.知夫莫如妻?。∥覀兇蠹沂强戳斯适碌慕Y(jié)局，知道了他牽掛的是燈草。那圍在身旁的諸親六眷明白嗎？看看他們的猜測(cè)，劃出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句。

2.讀大侄子的猜測(cè)。為什么想到是親人？

講哥哥惹官司的事，體會(huì)出嚴(yán)監(jiān)生的不可理解。

3.讀二侄子的猜測(cè)。為什么想到是銀子？

要分配好財(cái)產(chǎn)問(wèn)題。

4.讀奶媽的猜測(cè)，出示插圖，找到奶媽。出示資料，理解奶媽為什么猜測(cè)。

（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想臨死前人們的想法，與文中嚴(yán)監(jiān)生的“兩莖燈草”對(duì)比，意在引發(fā)思考，為感受人物形象、體會(huì)寫(xiě)法做鋪墊。）

5.再看這3個(gè)句子，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)。認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

再讀讀，透過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作走進(jìn)人物的內(nèi)心，說(shuō)出他想說(shuō)的話，與同桌交流。體會(huì)內(nèi)心，指導(dǎo)朗讀。

嚴(yán)監(jiān)生縱然是再急再痛，也是心有余而力不足，只能把所有的力氣放在這兩根指頭上??！把他的絕望、無(wú)奈讀出來(lái)。

6.再看這3個(gè)句子，都寫(xiě)到了搖頭，一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

你注意到了詞句的變化，不僅讀出了他的心情，還讀出了他的心情變化。

7.師生合作讀，傳遞出嚴(yán)監(jiān)生的心路歷程。

（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)垂死之人是怎樣為了區(qū)區(qū)兩莖燈草不肯咽氣的情景，感受人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的形象，感嘆描寫(xiě)的精妙。學(xué)生在讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句時(shí)，已經(jīng)對(duì)人物有了一定的感受，此時(shí)，老師即興的情景對(duì)話，無(wú)疑把學(xué)生帶入了文本特定的情景中，在有趣的師生對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)一步感受人物的內(nèi)心，對(duì)人物形象有了更深的體會(huì)。）

四、戲劇結(jié)局，感悟形象與寫(xiě)法

1.透過(guò)這兩個(gè)指頭、一莖燈草，你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？

2.出示資料，感受?chē)?yán)監(jiān)生的有錢(qián)。

（嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成群，良田萬(wàn)畝。除此以外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。）

他的這種做法理解嗎？

3.揭示諷刺的寫(xiě)法。

五、課外延伸，陶冶孩子的情操

1.作家抓住一個(gè)動(dòng)作，展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得入木三分，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。再欣賞臨死前的葛朗臺(tái)的片段，看看又是如何表現(xiàn)人物形象的。

（末了，葛朗臺(tái)終于到了彌留時(shí)候，教士來(lái)給他做臨終法事，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，臉上的肉瘤也最后動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力卻要了他的命。）

2.好好讀書(shū)，文學(xué)名著中這樣的精彩處比比皆是。寫(xiě)文章時(shí)，注意捕捉細(xì)節(jié)，彰顯細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)使我們的文章熠熠生輝。（喚醒學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的思想。）

編輯 李琴芳