小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成淺析

張會云

在我國的九年義務(wù)教育中，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文課程為提高學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)、弘揚和培育民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮著積極的作用。語文成績的好壞直接影響學(xué)生的知識水平。培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程當中獲得事半功倍的效果，還可以促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)的形成。以下我就教師在教學(xué)教研中如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進行簡單的闡述。

一、教研中要求教師教會小學(xué)生從細微處著手，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察周圍事物的習(xí)慣

在我們的生活中處處存在美，看你是否擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這就要求我們教師要教會學(xué)生從細微處著手仔細觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察分析事物的能力。教師可以利用課余時間帶領(lǐng)孩子去大自然觀察春天花開的過程、秋天豐收的景象、冬天下雪的情景，讓他們通過觀察寫出自己的感想。比如，有描寫“秋天的果園”：美麗的果園是五彩繽紛的，紅燈籠一般的蘋果掛滿了枝頭，金彩彩的梨掛在枝頭，水晶球一般的葡萄擠滿了枝丫，它們熙熙攘攘地裝扮著熱鬧的果園。教師也可以利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生去動物園看看動物，當學(xué)生看到小動物時，試著啟發(fā)他們將一個個小動物與其他小動物進行相互比較。在動物園內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意了解動物的形狀、聲音等，并通過觀察用筆記錄下自己的所見所聞，以培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣。

二、教研中教師要教會學(xué)生通過學(xué)習(xí)課堂知識，養(yǎng)成用筆和紙來記錄積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段的習(xí)慣

比如《去打開大自然綠色的課本》中，我們想讓學(xué)生記住擬人的修辭方法，要求他們將“鳴禽，野花要和你們聯(lián)歡，生活里洋溢著歡樂和溫馨，祖國的山水要和你們相聚，請聽一聽它們心中的聲音。青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的激情。綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟”這些語句反復(fù)朗讀，并用筆記錄下來以便學(xué)生利用課余時間來翻看。正所謂“好記性不如爛筆頭”，教會學(xué)生碰到課本中的優(yōu)美詞語、精彩句子用筆和紙記錄下來，從而豐富學(xué)生的詞匯量。

三、教研中要求教師培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀課文的習(xí)慣

大聲朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。小學(xué)低年級的學(xué)生上課注意力一般都不怎么集中，教師可以要求他們在課上、課下養(yǎng)成大聲朗讀課文的習(xí)慣，有利于他們上課注意力的集中，也有利于對課文內(nèi)容的理解和記憶。同時大聲朗讀也有利于學(xué)生表達能力的提高。大聲朗讀可以通過口頭和書面兩種形式表達出來，這樣有利于學(xué)生記憶課文內(nèi)容、積累語言材料，并且有利于學(xué)生寫作水平的提高。比如，《小柳樹和小棗樹》一課可以讓小學(xué)生分別扮演“小柳樹”“小棗樹”以及旁述內(nèi)容等角色朗讀課文內(nèi)容，要求學(xué)生朗讀表現(xiàn)小柳樹驕傲的語句“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”以及表現(xiàn)羞愧的語句“你怎么不說我”“說我不會結(jié)果子唄”。而課文中的小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉子，比我綠得快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好??！”還有小柳樹在微風(fēng)中得意地跳舞的樣子、小棗樹溫文爾雅的說話方式都是可以讓學(xué)生通過自己的神情表現(xiàn)出來。同時通過學(xué)生之間的角色扮演朗讀，也教會了學(xué)生要像“小棗樹”那樣多關(guān)注別人的優(yōu)點，真心地稱贊別人，“小柳樹”起初雖然有些驕傲，不過后來意識到自己的錯也是值得表揚的。通過分角色朗讀學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也學(xué)會了做人的道理。朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以促進教師在教研中引導(dǎo)學(xué)生熟悉和記住所學(xué)的內(nèi)容，并通過學(xué)習(xí)將所學(xué)內(nèi)容用筆記錄下來，同時讀寫相結(jié)合既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、教研中教師要教會學(xué)生通過課外閱讀積累詞匯，在課外閱讀和生活中獲得相應(yīng)的語言材料，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，適當增加學(xué)生的課外閱讀量

教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中和課外閱讀中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞匯。在看課外讀本的時候，要求學(xué)生在閱讀許多課外讀物的基礎(chǔ)上反復(fù)讀同一本讀物。讓學(xué)生自己理解、記憶讀物中的優(yōu)美詞匯和語句，這樣就可以實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”，同時讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，教學(xué)生用筆將自己在課外讀物中看到的優(yōu)美詞語記錄下來，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣以便日后在寫作中運用。也可以將課外讀到的書報中優(yōu)美的語句剪下來貼在相應(yīng)的讀書筆記上。這樣學(xué)生通過搜集、整理、記錄自己課外閱讀積累的詞句形成自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，同時學(xué)生在翻閱讀書筆記時會獲得成就感，不僅積累了豐富的知識素材及寫作素材，還使學(xué)生克服了寫作內(nèi)容沒有材料的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作一舉兩得。

以上就是我作為一名小學(xué)語文教研工作者針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的淺薄之見。小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，小學(xué)語文在小學(xué)各科中起著舉足輕重的作用，所以作為教研工作者，我認為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成刻不容緩，希望我的淺薄之見對同仁以及學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)有所幫助。

編輯 李建軍