中學(xué)生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

譚雪琴

摘 要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在我們學(xué)習(xí)的過程中實(shí)驗(yàn)課是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以上好實(shí)驗(yàn)課、利用好實(shí)驗(yàn)課對(duì)于生物的學(xué)習(xí)和教學(xué)顯得尤為重要。本文闡述了初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，重點(diǎn)探討了提高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 生物課 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂是教師傳授科學(xué)知識(shí)的陣地，而實(shí)驗(yàn)課則是學(xué)生獨(dú)立思考和親自實(shí)踐的陣地。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，必須充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。通過多年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。

一、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

義務(wù)教育和新課程改革后，為了提高公民基本的生物科學(xué)素養(yǎng)而設(shè)立了基礎(chǔ)課程體系中的生物課程，同時(shí)規(guī)定初級(jí)中學(xué)校的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和思維方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 學(xué)生通過自己的實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)生物課的興趣和熱情，而且還能使自己的實(shí)踐能力、思維能力、和探究能力得到很好的培養(yǎng)，同時(shí)，這些實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自學(xué)和動(dòng)手能力以及提高自身的科學(xué)素養(yǎng)都有極其重要的作用。但初中學(xué)生沒有豐富的生物知識(shí)，且自身的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ饶芰€欠缺。因此，必須對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生物教學(xué)和生物課實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。

二、提高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。在生物實(shí)驗(yàn)課中，只有學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如醫(yī)生給病人看病，要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。如果沒有先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，不采用科學(xué)的手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到較好的實(shí)驗(yàn)效果。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用，給學(xué)生設(shè)置問題，邊看實(shí)驗(yàn)，邊思考。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評(píng)分。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識(shí)，提高了能力。

4.對(duì)教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查

用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力差的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。這樣既克服了實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，又提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的基本方法和科學(xué)態(tài)度，發(fā)展了智力，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

5.采取“講解、示范、操作、糾錯(cuò)”同步進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

對(duì)于一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中可以與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。即教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)操作全過程，或?qū)嶒?yàn)的關(guān)鍵步驟及要領(lǐng)，然后教師開始操作，給學(xué)生示范，并加以語言解釋，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)教師及時(shí)回答學(xué)生在每一步操作過程中提出的疑問。老師在演示結(jié)束后一定要再讓學(xué)生重復(fù)做一次或幾次，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這時(shí)老師可一邊巡視一邊發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的喜悅和成就感，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和實(shí)驗(yàn)操作的欲望。

6.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)以及再實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是獲得理論的手段。不僅要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課操作獲得實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲得對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)，再通過理性認(rèn)識(shí)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的能力。要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課與理論課是相輔相成、缺一不可的，那種“做不做實(shí)驗(yàn)都一樣、做不好還不如不做”的怪現(xiàn)象是必須改變的，要使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂，形成一種獎(jiǎng)“勤”罰“懶”，褒獎(jiǎng)“做”的、批評(píng)“看”的，“做”比“看”好的實(shí)驗(yàn)氛圍。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試不同的實(shí)驗(yàn)材料或?qū)嶒?yàn)方法再實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，學(xué)生自己的嘗試可能得到不正確的結(jié)果，但靠自己獲得“為什么”的道理要比接受現(xiàn)成的“是什么”更有意義，更重要的是參與和體驗(yàn)了探究過程。

7.讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)

讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的管理、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定中來，也是一種好方法。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的了解、實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變要我做實(shí)驗(yàn)為我要做實(shí)驗(yàn)。在一系列參與過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅伺囵B(yǎng)。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)看重實(shí)驗(yàn)過程，手、腦的結(jié)合能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、意識(shí)，即獲得實(shí)驗(yàn)綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展能力，這會(huì)為以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能充分鞏固課堂教學(xué)效果，這對(duì)確保生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。加強(qiáng)學(xué)生課堂練習(xí)，鞏固新知識(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)技巧，這種方法就是“教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，再做一點(diǎn)”，這種教學(xué)方法能達(dá)到對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，鞏固實(shí)驗(yàn)效果非常好。

三、結(jié)束語

生物課程是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多現(xiàn)象要通過實(shí)驗(yàn)才能解釋，各種生物體的身體構(gòu)造也只有通過實(shí)驗(yàn)才能看清楚，而且生物學(xué)中的理論全是前輩們?cè)趯?shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，因此，為了能夠更生動(dòng)、更形象、更具體地給中學(xué)生講解生物學(xué)知識(shí)，就需要生物教學(xué)要實(shí)行理論教育與實(shí)驗(yàn)教育相結(jié)合的方式，要學(xué)生知行合一。教無定法，每個(gè)人都有不同的教學(xué)方法，讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，做到更好。

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