基于教育現(xiàn)場的支持

朱瑤

每年都會有一些年輕教師加入到我們的教師隊伍中，我們也非常重視對年輕教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。我們發(fā)現(xiàn)有時候理論層面的講座、研討等的培訓(xùn)效果并不明顯，正如有些年輕教師所說的，他們在聽講座或研討的時候都明白也認(rèn)同那些先進的教育理念，但一到教育現(xiàn)場就不知道怎么做了。這時，我在思考：如果我們能在教育現(xiàn)場對年輕教師進行手把手的指導(dǎo)，效果是否會更好呢？幼兒園將開展為期一周的“觀察記錄研討”合作小組活動，以幫助教師掌握觀察的方法，學(xué)習(xí)分析、理解孩子的行為及其原因，尋找促進孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會和策略?；谏鲜鏊伎?，合作小組活動前，我特意關(guān)照另外幾位園長與我一起觀察記錄幾位年輕教師在現(xiàn)場的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題后及時給予引領(lǐng)和幫助。

本次合作小組活動主要是讓教師在一周內(nèi)持續(xù)觀察某一個孩子的自主游戲情況，并做好觀察記錄，每天等孩子的自主游戲結(jié)束后進行團隊研討。而幾位園長的另外一個任務(wù)就是觀察記錄年輕教師在現(xiàn)場的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)闹С?。筆者跟蹤觀察的是剛大學(xué)畢業(yè)的青青老師，而青青老師觀察的是中班孩子越越。以下是這次合作小組活動中我與青青老師之間發(fā)生的故事。

第一天觀察孩子游戲，我看到青青老師始終表情緊張、嚴(yán)肅，總是跟著孩子跑進跑出，擔(dān)心錯過孩子的每一個瞬間?？此?dāng)天的觀察記錄也是面面俱到，上面寫的第一句話是：“越越，你是一個愛想象、愛一個人玩、很好動且喜歡表演的男孩子?！痹诜治隼镞€寫道：“他很少跟人互動，總是自言自語，交往水平低，游戲水平也很低。”看到這樣的觀察記錄，當(dāng)時我心里很不是滋味，之前我們經(jīng)常提醒教師不要隨便給孩子貼標(biāo)簽，就在這次活動前我們還強調(diào)過，但青青老師仍然習(xí)慣性地給孩子一個標(biāo)簽，我想這也是很多幼兒園教師的通病，總認(rèn)為能發(fā)現(xiàn)孩子問題的老師才是好老師。

針對這類問題，我們采用體驗法去幫助教師。我們將教師們的觀察記錄一一張貼出來，讓大家互相學(xué)習(xí)。而我特意讓青青老師認(rèn)真閱讀同時觀察越越的其他教師的記錄和分析，與她共同分析這些觀察與記錄好在哪里。青青老師通過直接的感受、對比，不斷地體會、感悟、反思，認(rèn)識到了要結(jié)構(gòu)性地、客觀地觀察和記錄孩子，而不是片面下結(jié)論，隨意地給孩子貼標(biāo)簽。

第二天觀察孩子游戲時，我發(fā)現(xiàn)青青老師表情放松多了，會經(jīng)常微笑，觀察孩子的眼光也溫柔些了。游戲中，越越很喜歡獨自玩打怪獸的游戲，總是重復(fù)某一個動作或某些語言。青青老師很著急，想介入又不敢貿(mào)然行動。看到青青老師有些糾結(jié)，我就在合適的時候介入，問越越：“怪獸想多幾個朋友一起玩，你愿意幫助它嗎？”越越想了想后自言自語道：“可以啊，多幾個人才好玩?！比缓笤皆骄图尤肓颂鹛鸬膱F隊游戲。我與越越的互動以及越越接下來游戲行為的改變，青青老師都看在眼里，并且有所觸動和感悟，因為她后來也積極尋找機會發(fā)起了跟越越的互動。如，她對越越說：“老師想要跟你一起去探險打怪獸，好嗎？”從而引發(fā)了越越與她的互動。游戲快結(jié)束時，我還聽到青青老師詢問越越明天想要玩什么游戲，嘗試進一步了解越越，為明天推動越越的游戲做準(zhǔn)備。

在青青老師糾結(jié)無助時，我的直接示范似乎給了她有力的支持。在她的筆記里寫道：“看到朱老師與越越的互動，我頓時放松了許多，她讓我明白，在孩子的游戲出現(xiàn)瓶頸時，教師可以以合適的方式介入，了解孩子的想法，引導(dǎo)孩子調(diào)整游戲行為，促進孩子游戲的發(fā)展，所以在接下來的活動中，我一下子就跟孩子拉近了距離?！蔽乙矎那嗲嗬蠋煯?dāng)天的觀察記錄中發(fā)現(xiàn)了她的進步：她能比較客觀地記錄孩子的言行了，帶個人情感色彩和評價導(dǎo)向的語詞少了。

第三天，我看到青青老師給越越帶來了恐龍畫冊，越越愛不釋手，樂滋滋地把里面的故事講給旁邊的小朋友和老師們聽，還把自己平時玩的打怪獸的情節(jié)編進了故事中，狀態(tài)很好。而青青老師一直陪伴著越越并給予積極的回應(yīng)，增強了越越跟他人交流的信心，越越的表現(xiàn)、表達更積極投入了。游戲結(jié)束的音樂響起時，我聽到越越跟青青老師說：“你明天再來??！”

看到青青老師的進步，我很欣慰。在合作小組活動的討論分享環(huán)節(jié)，我問青青老師是怎么想到給越越帶恐龍畫冊的。青青老師說她頭天問過越越喜歡什么，越越說很喜歡恐龍，所以她就為越越準(zhǔn)備了恐龍畫冊，試圖從孩子的興趣入手去推動孩子的發(fā)展。在前兩天的自主游戲活動中，她看到越越非常鬧，安靜不下來，一個多小時的自主游戲時間大都是在不停地跑動，所以她想試試是否可以讓越越安靜下來閱讀。我發(fā)現(xiàn)青青老師會思考了，便立即給予了肯定和鼓勵，青青老師也對自己充滿了信心。

第四天的自主游戲活動時間到了，可能是因為越越昨天講恐龍的故事得到了肯定，受到了鼓舞，這時越越手上多了一本關(guān)于動物的繪本，他自顧自地邊看邊講，還手舞足蹈，青青老師想上前給予引導(dǎo)，可又有些猶豫。這時，我給青青老師一個肯定的眼神，于是她走到越越旁邊，對越越說：“你的動物故事講得真有趣，你可以一頁一頁慢慢地講，清楚地講給旁邊的小朋友聽，他們一定愛聽?！痹谇嗲嗬蠋煹墓膭钕?，越越走到了幾個女孩子旁邊，有聲有色地講起了動物的故事。青青老師還鼓勵他：“我看你很會表演，你也可以用動作把動物的樣子和特點表現(xiàn)出來?！痹皆奖氵呏v邊演，吸引了好幾個小朋友圍觀。后來青青老師還設(shè)置了問題情境，鼓勵越越根據(jù)問題線索認(rèn)真地閱讀，使越越的閱讀興致更高了，講故事的思路更清晰了。

經(jīng)過這幾天與青青老師的共同工作、互相支持，我驚喜地看到了青青老師在一點一點地進步。當(dāng)然教師的成長有一個過程，需要我們在今后的工作中給予包括青青老師在內(nèi)的年輕教師更多的機會和幫助。這次經(jīng)歷讓我意識到，對年輕教師的培訓(xùn)培養(yǎng)光靠組織理論學(xué)習(xí)是不夠的，需要深入教育現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)教師的問題和困惑，實時給予支持和幫助，這樣教師的體會會更深，觸動會更大。當(dāng)然，我們更明白，一位教師的專業(yè)成長需要外力和內(nèi)力共同作用，其中內(nèi)力是更主要的因素。所以，幼兒園除了要給教師搭建成長平臺，如形成學(xué)習(xí)共同體，開展集體研討活動等以外，更重要的是要激發(fā)教師自主成長的意識，培養(yǎng)教師自主成長的能力。教師只有積極主動地自我反思、自我吸納、自我調(diào)整，努力使先進的理念落實到行為中，專業(yè)能力才能獲得更大的提升。