高中語文課堂審美教學(xué)探析

摘 要：新形勢下的高中語文教學(xué)要求積極滲透審美教育，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在課堂上應(yīng)積極挖掘美、展現(xiàn)美，為學(xué)生追求美創(chuàng)造美提供途徑和方法，讓學(xué)生在領(lǐng)略美、感受美的基礎(chǔ)上，逐漸形成科學(xué)的審美觀。

關(guān)鍵詞：高中語文 審美 教法研究

現(xiàn)代教育條件下的高中語文課堂是立體的、多元的、豐富的，教育目標(biāo)不僅是掌握語文知識，還要注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，也是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的重要標(biāo)志性特征。高中學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶徝勒J(rèn)知基礎(chǔ)，對審美鑒賞能力教育有較高敏感性，適時開展審美教育勢在必行。教師要對教學(xué)資源進行整合優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生審美品質(zhì)，拓展學(xué)生審美空間，為全面塑造學(xué)生審美能力創(chuàng)造良好條件。

一、情境激發(fā)審美情趣

語文課堂教學(xué)有其自身的特點，教師要對課堂教學(xué)進行美學(xué)解析，為制定針對性教學(xué)方案奠基。為提升學(xué)生對美育的感知敏感性，教師要利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺形成美育感染。語文教材大都是名家名篇典范之作，教師要對文本內(nèi)涵展開美學(xué)解讀，讓學(xué)生從字里行間感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。文本中的人物、情節(jié)、景色、場景、語言、寫作方式等，都滲透著濃濃美意，教師要細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生感受美質(zhì)因素的無所不在。特別是多媒體的介入，能夠?qū)⑾嚓P(guān)圖片、動畫、視頻、文字等材料形象、直觀地展示出來，形成重要審美教育切入點，為美育順利進行提供重要平臺。

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師先讓學(xué)生閱讀文本，找出描寫精彩之處，畫出典型詞語和句子。然后利用多媒體展示《荷塘月色》的相關(guān)圖片，并讓學(xué)生將前面找到的詞語和句子進行對應(yīng)，最后讓學(xué)生配樂朗讀文本。教師播放《荷塘月色》歌曲作為背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生展開感情朗讀。教師為學(xué)生感知文本之美創(chuàng)造了適宜環(huán)境，學(xué)生自然有身臨其境的感受，對經(jīng)典詞語和句子的感知充滿美感，在配樂朗讀時，與作者情感形成共鳴，受到的美育沖擊是劇烈的。這篇散文是描寫經(jīng)典之作，美質(zhì)因素比比皆是，為美育教學(xué)展開提供了便利條件。教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生審美情趣，教學(xué)效果自然呈現(xiàn)出來。

二、創(chuàng)新教法提升審美品質(zhì)

語文課堂教學(xué)需要遵循一定的教學(xué)模式，更要打破常規(guī)實現(xiàn)美育的跨越式發(fā)展。教師在美育教法選擇時，要根據(jù)教學(xué)實際作出明智判斷。首先要對教材美質(zhì)因素進行深度挖掘，教師在文本解讀時，要凸顯文本美質(zhì)特征，讓學(xué)生感受到實實在在的美育感知。字詞美、語句美、修辭美、結(jié)構(gòu)美、描寫美、情感美、寓意美，等等，教材文本美點眾多，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的意識，對提升課堂美育品質(zhì)有重要意義。其次是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的手法要創(chuàng)新，美文美句需要發(fā)現(xiàn)更需要會欣賞，教師要從美學(xué)角度給學(xué)生以鑒賞美的方法，品讀、感受、比對、整合、優(yōu)選、歸結(jié)等，從不同角度、不同維度出發(fā)，形成審美突破口。

在學(xué)習(xí)《離騷》時，教師先對文本進行適度解讀，設(shè)計一些閱讀問題，讓學(xué)生結(jié)合教輔資料展開自主探究。在賞析文本語言時，教師讓學(xué)生以小組為單位展開討論，總結(jié)文本語言美感特征。在成果展示時，各個小組都做得非常到位。有小組總結(jié)：文本語言富有特色，首先是節(jié)奏感很強，全詩四句為一節(jié)，每一節(jié)中又有兩個用“兮”連接的句子組成，而且有比較整齊的韻腳；其次是運用了比喻、對偶等修辭方法，使得表達(dá)充滿靈動感；再就是象征手法的應(yīng)用，給文本增加了無限深意，言在此意在彼，含蓄而深遠(yuǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。教師讓學(xué)生集體討論總結(jié)語言特點，是為學(xué)生探索美創(chuàng)造了機會。實踐證明，學(xué)生在具體探索過程中經(jīng)歷了美育洗禮。

三、優(yōu)化訓(xùn)練拓展審美空間

語文課堂審美教育不能單靠教師講解引導(dǎo)，還需要為學(xué)生提供更多課堂訓(xùn)練機會，讓學(xué)生在實踐中感知美、欣賞美、構(gòu)建美。教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計時，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)意識束縛和影響，在題型、內(nèi)容、形式等方面展開創(chuàng)新，體現(xiàn)美育要素和美育追求，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

《燭之武退秦師》學(xué)習(xí)時，教師在文本解析之后設(shè)計了一組課堂訓(xùn)練任務(wù)：①積累題：找出通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式，形成網(wǎng)狀總結(jié)體系。②簡答題：燭之武是怎樣渴望為國立功實現(xiàn)自己抱負(fù)的？③論述題：燭之武是人們學(xué)習(xí)的榜樣，用我們現(xiàn)在的眼光來審視，他身上是不是有不足和瑕疵？從這些訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計來看，每一道題都滲透著美育因素，積累題要形成網(wǎng)狀認(rèn)知結(jié)構(gòu)，追求的是形式美；簡答題列舉燭之武的實踐行為，體現(xiàn)的是贊美和崇敬，追求的是情感美；結(jié)合現(xiàn)實評判燭之武優(yōu)缺點，這是聯(lián)系現(xiàn)實論證美，追求的是現(xiàn)實美。

總之，語文課堂教學(xué)中的美育，是通過教師科學(xué)設(shè)計、學(xué)生自覺學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)的。教師對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度挖掘，對學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)進行到位研究，找到文本與生本思維有效對接點，才能制定切實可行的教學(xué)策略，形成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案。教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)中要刻意挖掘美、展現(xiàn)美，為學(xué)生追求美創(chuàng)造美提供途徑和方法，讓學(xué)生在領(lǐng)略美、感受美的基礎(chǔ)上，逐漸形成科學(xué)審美觀。

參考文獻：

[1]張鵬.現(xiàn)代教育理念下的大語文教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育課程，2014，（11）.

（張珍 甘肅省張掖市高臺縣第一中學(xué) 734300）