案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

雷怡靜

摘 要：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一門操作性和綜合性都比較強(qiáng)的教學(xué)課程，而案例式教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以有效的提升學(xué)生的分析判斷能力與實(shí)踐操作能力，對(duì)于教學(xué)效率的提升具有重要意義，在本文中筆者將從案例教學(xué)法的特點(diǎn)以及案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的可行性出發(fā)，并對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略提出以下建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用研究

前言：

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)型人才需要越來越高，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求，只有引入新型教學(xué)法與新型教學(xué)理論才能培養(yǎng)應(yīng)用型信息技術(shù)人才，而案例式教學(xué)法以具體案例分析為主，以學(xué)生為主體，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作能力，是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中可以應(yīng)用嘗試的一種教學(xué)方法。

1案例教學(xué)法的基本概述

案例式教學(xué)法在19世紀(jì)末期由美國(guó)哈弗大學(xué)蘭德爾教授提出，是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其以“拋錨式教學(xué)”為原型，讓學(xué)生從真實(shí)的案例和事件出發(fā)去分析問題、解決問題，可以更加直觀的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)，因此案例式教學(xué)法又被稱之為“實(shí)例式教學(xué)法”以及“基于問題教學(xué)法”。通常情況下，案例式教學(xué)法可以分為兩種，即案例講解法和案例分析法，首先案例講解法就是在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些針對(duì)性很強(qiáng)的案例，教師放棄以往的邏輯性講解，采用案例直切主題。而案例分析法又被稱之為“案例討論法”在這一過程中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的課程參與性，以討論或者分析的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和問題解決能力[1]。但是值得注意的是在應(yīng)用案例式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意兩個(gè)問題，第一在不同的學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用案例式教學(xué)法的應(yīng)用策略各有不同，如在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法最常見的一種方式就是進(jìn)行典型網(wǎng)站設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)典型網(wǎng)站進(jìn)行分析規(guī)劃點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)。第二案例教學(xué)法與案例分析有所不同，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是案例、理論、案例這一過程，既以案例為出發(fā)點(diǎn)又以案例為落腳點(diǎn)，這樣學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的提升，也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作能力的提升，這就是案例式教學(xué)的特點(diǎn)。

2案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

案例式教學(xué)法作為一種新型教學(xué)概念，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例式教學(xué)法是具有一定可行性的，首先網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)注重的就是學(xué)生的實(shí)踐操作，以及各種計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟練應(yīng)用，如Photoshop圖片制作、Falsh動(dòng)畫、Dreamweaver等小型網(wǎng)站開發(fā)，在這個(gè)過程中涉及到的計(jì)算機(jī)技術(shù)有很多，由此可以看出網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)是一門操作性和綜合性都比較強(qiáng)的學(xué)科，為此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必定會(huì)產(chǎn)生各種困難，但若是采用案例式教學(xué)法通過一些特殊的網(wǎng)頁與案例進(jìn)行講解，學(xué)生就可以更加直觀的去理解這些概念，這就攻克了以往教學(xué)中的難題[2]。其次應(yīng)用案例式教學(xué)法可以更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在案例教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師占有者同等的教學(xué)分量，體現(xiàn)出了“教”與“學(xué)”的平衡，學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以通過案例抒發(fā)自己的意見，這從某種程度上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的，所以學(xué)生有了更多展示自己的空間，這就可以大幅度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后案例式教學(xué)法打破了以往有條不紊的教學(xué)組織模式，整個(gè)教學(xué)更加突出學(xué)生的實(shí)踐操作能力與知識(shí)運(yùn)用能力，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式。

3案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1合理選取案例內(nèi)容，發(fā)揮案例教學(xué)價(jià)值

在應(yīng)用案例式教學(xué)法進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師能夠選擇合理的案例內(nèi)容，是發(fā)揮案例式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的前提條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的關(guān)鍵。為此筆者認(rèn)為教師在選擇案例內(nèi)容時(shí)，必須要體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的原則，首先要具有真實(shí)性原則，教師選用的教學(xué)案例最好是實(shí)際生活中真實(shí)存在的案例，切記不可使用華而不實(shí)的虛擬案例，同時(shí)案例的選擇要具有一定的典型性和普遍性，能夠讓學(xué)生通過案例的分析給予自身啟迪和收獲，如京東、聚美優(yōu)品的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)就是符合以上幾點(diǎn)原則的案例內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以有針對(duì)性的進(jìn)行選擇[3]。其次要具有關(guān)聯(lián)性，也就是案例內(nèi)容與學(xué)生訓(xùn)練的課程知識(shí)具有關(guān)聯(lián)，例如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁標(biāo)題欄設(shè)計(jì)”這節(jié)課程時(shí)，教師就可以利用百度網(wǎng)頁標(biāo)題欄，騰訊網(wǎng)頁標(biāo)題欄作為案例，向?qū)W生講解網(wǎng)頁標(biāo)題欄的設(shè)計(jì)樣式與方法，從而達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的培訓(xùn)效果。最后選取的案例內(nèi)容要具有實(shí)時(shí)性，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，如果不能讓學(xué)生時(shí)刻學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)被社會(huì)所淘汰，因此選擇的案例內(nèi)容也是如此，必須要將現(xiàn)在最新的網(wǎng)頁案例與設(shè)計(jì)方法傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生時(shí)刻保持創(chuàng)新思維。

3.2明確案例教學(xué)步驟，養(yǎng)成思維習(xí)慣

通過上文的介紹可以知道，案例式教學(xué)法與案例分析有著本質(zhì)的不同，案例式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)案例、理論、案例這一過程，以案例出發(fā)又以案例落腳，整個(gè)教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和協(xié)調(diào)性，因此教師在應(yīng)用案例式教學(xué)法進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須要明確案例教學(xué)步驟，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生良好的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，具體而言，在進(jìn)行案例式教學(xué)時(shí)，整個(gè)教學(xué)可以分為四個(gè)階段，即案例選擇、學(xué)生收集資料、小組討論、案例評(píng)析，案例教學(xué)組織貫穿一條主線，即發(fā)生了何種問題、問題因何而起、問題如何解決、日后采取何種對(duì)策，這就是案例式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過程中，教師一定要明確案例式教學(xué)的這四個(gè)步驟，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力。

3.3注重學(xué)生討論分析，加深知識(shí)認(rèn)知

案例式教學(xué)法是一種以問題談?wù)摓榫€索，通過學(xué)生自身對(duì)案例的分析，加深知識(shí)認(rèn)知的一種新型教學(xué)形式，因此在這個(gè)過程中分組談?wù)撌前咐浇虒W(xué)法應(yīng)用的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，為此在這個(gè)教學(xué)過程中教師一定要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并且搖要將案例問題面向全體，集思廣益、共同解決問題。同時(shí)由于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，因此教師無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行逐一解釋，為此在進(jìn)行案例點(diǎn)撥時(shí)，教師可以采用聚焦式的啟發(fā)方式，對(duì)案例中的一些關(guān)鍵問題進(jìn)行點(diǎn)撥談?wù)?，然后選派小組代表提出本組的解決策略，其他學(xué)生傾聽發(fā)言者講解，最后教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，通過這樣的案例式教學(xué)訓(xùn)練，不但可以為學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。

總結(jié)：

在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而案例式教學(xué)法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重的正是學(xué)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，由此可見案例式教學(xué)法與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)十分契合，在今后的教學(xué)中教師要注重對(duì)案例式教學(xué)法的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹丹.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中激發(fā)中職生的創(chuàng)造潛能[J].科教文匯（上旬刊）.2015（01）

[2]劉敏，葛萌.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)的創(chuàng)新性改革[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品.2015（03）

[3]譚慧琳.案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中應(yīng)用探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2014（06）