微時(shí)代背景下微課堂德育滲透淺析

董斌

“微”勝在其短小、精煉。微博、微信、微小說(shuō)、微電影……在這個(gè)微時(shí)代到來(lái)之際，微課堂也應(yīng)運(yùn)而生。微課堂是以“課程小組”為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)。課程小組基于需求和興趣產(chǎn)生，每個(gè)課程小組都是一個(gè)小圈子，多個(gè)課程小組形成了大圈子。微課堂模式是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用微課堂新知識(shí)新技能的一種方法。微課堂以其短小而更方便學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的負(fù)擔(dān)較小，但對(duì)于學(xué)生的影響力不小。它強(qiáng)調(diào)教師的“引”與學(xué)生的“動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，目的是使學(xué)生通過(guò)微課堂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在微時(shí)代背景下，德育要與時(shí)俱進(jìn)，有實(shí)效地開(kāi)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)微課堂對(duì)德育的滲透已經(jīng)成為德育創(chuàng)新的新思維。換言之，微課堂德育滲透是一種全新的德育信息化理念和方式。從形式上看，它可以被歸類于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)和視頻教育教學(xué)的范疇；但從內(nèi)涵上說(shuō)，它與傳統(tǒng)的錄像課、遠(yuǎn)程教育教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)為它直接服務(wù)于德育，形成促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展的特色。

微課堂可以在很大程度上優(yōu)化現(xiàn)有德育開(kāi)展模式，將信息化對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改進(jìn)真正落到實(shí)處。那么如何在微課堂中有效滲透德育？以下是筆者的思考和所采取的策略。

一、觀察“微現(xiàn)象”，發(fā)現(xiàn)“微問(wèn)題”

老子說(shuō)：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！痹诘掠羞x取大話題，小角度，可以更加貼近生活，貼近實(shí)際。可以通過(guò)“感恩教育”“愛(ài)國(guó)教育”等專題，從中選擇一個(gè)較小主題，抓住細(xì)微，有選擇性地加以突破。換言之，在微課堂里，大德育要從微處入手，從微處突破，每天改變一小點(diǎn)，一年就是大變樣。因此，每位德育工作者都要善于發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題，并善于運(yùn)用大量原創(chuàng)內(nèi)容去解釋細(xì)微知識(shí)、分析細(xì)微問(wèn)題。

在德育中，微課堂的“微”字體現(xiàn)在兩個(gè)角度。其一是內(nèi)容選擇的角度很小，從細(xì)節(jié)入手，細(xì)節(jié)決定成敗。由此教師要善于仔細(xì)觀察，多歸納學(xué)生需要了解的內(nèi)容、學(xué)生中經(jīng)常容易出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，通過(guò)案例把內(nèi)容分解成為多個(gè)小問(wèn)題，制作成通俗易懂、易于學(xué)生接受的微課堂。其二是時(shí)間短。人一次所接受的信息量是有限的，在線學(xué)習(xí)的前5分鐘是注意力高度集中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，由此微課堂通常短小、精致。

有些雖是微不足道的小事，但反映出的問(wèn)題可能不容忽視。比如作業(yè)本堆放在講臺(tái)上，沒(méi)有及時(shí)下發(fā)，會(huì)使學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，進(jìn)而不能及時(shí)糾正，由此可能會(huì)影響下一次作業(yè)的完成，影響學(xué)生們消化鞏固知識(shí)；同時(shí)作業(yè)本占據(jù)講臺(tái)空間，影響美觀，也影響教師上課。對(duì)此，教師正好抓住機(jī)會(huì)，制作微課堂，有的放矢地進(jìn)行教育，這樣的教育會(huì)比空洞的說(shuō)教更易于學(xué)生接受，更易達(dá)到德育效果。

二、關(guān)注個(gè)性化，推動(dòng)“微德育”

過(guò)去的德育，以教師說(shuō)教和檢查為主，為了克服長(zhǎng)期存在的德育針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高的狀況，現(xiàn)在教師轉(zhuǎn)變做法，從學(xué)生的角度看問(wèn)題。德育工作需要以課程實(shí)施、長(zhǎng)期規(guī)劃、有效管理，但同時(shí)更要深入細(xì)枝末節(jié)，不然德育課程終將是空中樓閣。而微課堂作為一種新形式，可以實(shí)現(xiàn)共構(gòu)課標(biāo)、共建模式、共享智慧、共促成長(zhǎng)四大目標(biāo)。并且針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，一般制作只有5分鐘，內(nèi)容表達(dá)簡(jiǎn)潔，非常精彩。因此，微課堂的視角更適合普通德育工作者，內(nèi)容指向小問(wèn)題、小現(xiàn)象、小故事，有深度，能啟發(fā)，有思考。

需要指出的是，微課堂滲透德育時(shí)，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，正視學(xué)生的差異，因材施教，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)原則。使每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。此外，教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用微視頻，將其充實(shí)到教育實(shí)踐過(guò)程中，為德育服務(wù)。同時(shí)要注意的是，微課堂不能僅僅是視頻，要讓學(xué)生“值得用”“想去學(xué)”“容易學(xué)”，讓德育落地為文明。

如班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，上課經(jīng)常睡覺(jué)，但他非常熱心班級(jí)事務(wù)，主動(dòng)承擔(dān)很多為同學(xué)服務(wù)的工作。針對(duì)他上課睡覺(jué)的問(wèn)題，教師調(diào)查了解到，他晚上睡覺(jué)經(jīng)常手機(jī)不離手，看視頻、聊微信……為此，教師借助微課堂，講述頻繁使用手機(jī)的危害，如影響睡眠和健康（特別是影響生長(zhǎng)發(fā)育）、影響學(xué)習(xí)，并指出這種做法也違反學(xué)校的宿舍休息紀(jì)律，使這名學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而控制手機(jī)的使用頻次和時(shí)間，逐漸養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

三、搭建“微平臺(tái)”，傳播正能量

微課堂是當(dāng)今微時(shí)代在教育教學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)物，而滲透德育的微課堂打破了以往班會(huì)課、家長(zhǎng)會(huì)的老舊面孔，在內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，使短短的十分鐘煥發(fā)出高效的育人功能。

學(xué)校的德育微課堂結(jié)合養(yǎng)成教育目標(biāo)，力求強(qiáng)化一個(gè)“專題”、樹(shù)立一個(gè)“榜樣”、尋找一個(gè)“點(diǎn)位”、細(xì)化一項(xiàng)“要求”、掌握一項(xiàng)“技能”，分年級(jí)、班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)；利用學(xué)校優(yōu)良的信息技術(shù)硬件條件，包括校園網(wǎng)絡(luò)配置、服務(wù)器搭建，進(jìn)行微課堂教學(xué)資源制作，發(fā)布、分享、管理系統(tǒng)；發(fā)揮教師的德育經(jīng)驗(yàn)與智慧，收集每位教師的德育資源，讓學(xué)生通過(guò)微課堂網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)在線交流，形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)選擇性，營(yíng)造開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、交互性和主體性的德育微平臺(tái)，從而傳播德育正能量。

四、開(kāi)發(fā)“微產(chǎn)品”，實(shí)現(xiàn)“微體驗(yàn)”

微產(chǎn)品，即微課堂產(chǎn)品，在文字風(fēng)格上力求活潑、生動(dòng)，并加入新媒體元素，力求一段視頻講清楚、講透徹一個(gè)小問(wèn)題、一個(gè)小道理。開(kāi)發(fā)微產(chǎn)品包括科學(xué)劃分教育教學(xué)內(nèi)容、掌握微課堂制作技巧、組織管理微課堂教育教學(xué)資源的制作，等等。而且通過(guò)學(xué)生對(duì)微課堂的體驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生使用的時(shí)間、頻率、效果等具體客觀數(shù)據(jù)，以此作為優(yōu)化微課堂內(nèi)容制作和管理的基礎(chǔ)。目前，學(xué)校教師一共制作了8000多個(gè)微產(chǎn)品，極大滿足和豐富了德育內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)發(fā)的微產(chǎn)品，宣傳正確的價(jià)值理念，更大地提升學(xué)生的思想道德文化水平，使學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

總體而言，微課堂充分利用校園信息化硬件資源，結(jié)合軟件流程創(chuàng)新，創(chuàng)造便于師生使用的數(shù)字化環(huán)境。它強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、互動(dòng)、靈活高效的教育教學(xué)資源分享模式，使教師可以針對(duì)德育環(huán)節(jié)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題做出快速反應(yīng)，制作相應(yīng)講解視頻，減少重復(fù)勞動(dòng)；使學(xué)生可以通過(guò)評(píng)論留言、提問(wèn)回答等方式參與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)提出學(xué)習(xí)需求，解決疑難問(wèn)題。微課堂也重視德育資源相關(guān)使用數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生視頻觀看歷史信息、教師視頻上傳數(shù)量、視頻點(diǎn)擊率及評(píng)分等重要數(shù)據(jù)均被完整保存，并進(jìn)行縱、橫向比較分析，從而不僅有助于掌握學(xué)生思想狀況，也有助于提高學(xué)校對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行情況的管理效率。