“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軟件工程人才培養(yǎng)策略

張遠(yuǎn)平+李洪波

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，正逐步滲透到社會生活和生產(chǎn)的各個方面，其中軟件工程人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。文章介紹了本校在軟件工程人才培養(yǎng)方面的策略和實踐，通過建立人才培養(yǎng)體系和教學(xué)組織模式，確定具體目標(biāo)，建設(shè)復(fù)合型師資隊伍，建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和評價體系，建設(shè)創(chuàng)新平臺，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)品牌特色，建設(shè)教學(xué)資源和實習(xí)基地等，其核心在于加強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；軟件工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP311.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：As the strategy of the national economic development，the application of Internet plus technology is being gradually applied in various aspects of social life and production.In this field，cultivation of software engineering talents takes a key role.The paper introduces the strategy and practice of cultivating software engineering talents.Through setting up the talent cultivation system and the teaching organization patterns，the study specifies the concrete goals，builds the compound teaching staff team，establishes the vocational quality cultivation and evaluation system，constructs the innovation platform，designs flexible teaching contents，develops brand characteristics，and builds education resources and practice bases.The core target of the strategy is to intensify the cultivation of students' practice and innovation abilities，so as to meet the talent demands of the economic development.

Keywords：internet plus；software engineering；talent cultivation

1 引言（Introduction）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個時下最高熱度的詞匯，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用逐步滲透到大眾社會生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。它不僅推動著社會快速向前發(fā)展，更推動著軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量向創(chuàng)新實用高素質(zhì)陣地快步前進(jìn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)和生產(chǎn)加工、社會服務(wù)各行各業(yè)結(jié)合起來，力圖創(chuàng)造新的領(lǐng)域和新的生態(tài)。李克強總理2015年在政府工作報告中提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場[1]?！?016年7月，李克強總理繼續(xù)強調(diào)：“推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+物流，既是發(fā)展新經(jīng)濟(jì)，又能提升傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)[2]。”

政府將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提到了戰(zhàn)略高度，為信息技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的“生態(tài)融合”給出了全新定位。近年來，各地紛紛建立“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，使得互聯(lián)網(wǎng)與通信、交通、金融、零售、電子商務(wù)和新聞傳播等傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合，極大地推動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)了傳統(tǒng)行業(yè)更新?lián)Q代，對社會生活變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也正逐步滲透到裝備制造和能源、新材料等工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域，為社會發(fā)展提供新的機(jī)遇和空間。國家政策的扶持和技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動，使得以互聯(lián)網(wǎng)為背景的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客新高地在各地蓬勃發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)者提供無限的可能。

2 軟件工程人才的需求，人才內(nèi)涵，培養(yǎng)宗旨

（Need of software engineering talents，talent

connotation，cultivation purpose）

軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接影響“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的實施，其順利實施需要大量高水平軟件工程人員。有數(shù)據(jù)顯示，目前我國軟件工程相關(guān)從業(yè)人員約400多萬人，尚有約80萬人需求缺口，而且需求量以每年20%的速度增長[3]，專業(yè)人員就業(yè)前景十分光明，而且高水平的軟件工程人員需求尤為迫切。高水平的軟件工程人員不僅能夠精通或部分精通計算機(jī)辦公應(yīng)用、應(yīng)用編程技術(shù)、軟件測試、數(shù)據(jù)庫管理、圖形圖像多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，還要有能夠承擔(dān)需求分析、軟件設(shè)計、軟件測評以及管理軟件開發(fā)中的任務(wù)分配、模塊劃分和團(tuán)隊人員協(xié)調(diào)能力。因此，培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)使之有良好的科學(xué)素養(yǎng)，有自然科學(xué)和人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論，具有軟件應(yīng)用、開發(fā)實踐能力和項目組織能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、競爭和團(tuán)隊精神，有良好的國際視野，才能成為適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求的高水平軟件工程人才。

3 存在的問題（Existing problems）

一方面符合企業(yè)要求的軟件工程技術(shù)人員緊缺，另一方面專業(yè)技術(shù)人員主要來源于高校培養(yǎng)的學(xué)生，高校在專業(yè)人員培養(yǎng)方面卻存在著不少問題和困難。高校教學(xué)研究與企業(yè)運營相對獨立，兩者之間往往缺少足夠的溝通，使得高校對企業(yè)用人能力的需求了解不足。高校教學(xué)有具體要求的限制，模式相對也比較固定，難以根據(jù)企業(yè)需求靈活調(diào)整。比如，培養(yǎng)方案難以按照行業(yè)發(fā)展需求及時改變，教師的知識與技能難以及時更新，教材相對陳舊，實訓(xùn)條件有限，等等。因此培養(yǎng)出來的人員雖然具有一定的理論基礎(chǔ)，但實際操作能力普遍較弱，缺少對行業(yè)工程技術(shù)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的了解，與企業(yè)人才需求有一定差距。也有不少被培養(yǎng)者甚至從業(yè)人員認(rèn)為，軟件行業(yè)比較枯燥，勞動強度過大，因此對行業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，缺少足夠的投入。

4 人才培養(yǎng)的實踐（Practice of talent cultivation）

解決問題的核心在于如何提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。為解決這一問題，很多教學(xué)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了有益的嘗試，圍繞培養(yǎng)方案設(shè)計、教材選擇、學(xué)生管理和實訓(xùn)等進(jìn)行了不少有益的探討[3-9]?；诙嗄甑娜瞬排囵B(yǎng)實踐和“做中學(xué)”的思想[10]，我們在教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、組織形式、教法改革、質(zhì)量監(jiān)控、條件建設(shè)等方面進(jìn)行了系列探索，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，積極思考，不斷積累基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，取得了一些成效。我們在此總結(jié)了教學(xué)實踐過程中的一些思考與經(jīng)驗，以供交流。

（1）建立人才培養(yǎng)體系和教學(xué)組織模式，確定具體目標(biāo)

設(shè)計“1+2+1”的四年本科培養(yǎng)計劃，從第一學(xué)年的“學(xué)中做”，過渡到第二學(xué)年和第三學(xué)年的“做中學(xué)”，最終提升到第四學(xué)年的企業(yè)工程實訓(xùn)。隨著學(xué)生知識的增長，實時調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第一年學(xué)生缺少專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，采取“學(xué)中做”的教育模式。該模式區(qū)別于傳統(tǒng)的“課堂教”，強調(diào)“邊學(xué)邊做”，“學(xué)”為“做”服務(wù)。教學(xué)集中在通識平臺課程，著重基礎(chǔ)和人文課程的學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識面，提高綜合素質(zhì)。通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備初步的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時對“做”有了基本認(rèn)識，在隨后的兩年專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)模式將過渡到“做中學(xué)”?！白鲋袑W(xué)”與“學(xué)中做”的本質(zhì)區(qū)別在于，“學(xué)中做”是引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，而“做中學(xué)”則要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動去思考問題，按照軟件工程的基本規(guī)范去解決問題。這兩年著重專業(yè)知識和技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提高學(xué)生團(tuán)隊合作、敢于創(chuàng)新和承擔(dān)風(fēng)險的職業(yè)素質(zhì)。到第四年，學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識，教學(xué)模式需要進(jìn)一步調(diào)整，“企業(yè)工程實訓(xùn)”將取代在學(xué)校實驗室和課堂的“做中學(xué)”。與行業(yè)企業(yè)合作，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在真實的軟件項目中擔(dān)當(dāng)角色，經(jīng)歷軟件工程與技術(shù)的全過程，熟悉企業(yè)文化和管理流程，訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐和管理能力，提高工程素質(zhì)。

四年不斷的實踐教學(xué)過程是一個由簡到難的過程。第一年的“做”以簡單的網(wǎng)站建設(shè)、應(yīng)用軟件入手，通過學(xué)生興趣實驗室、和IT俱樂部等形式進(jìn)行基礎(chǔ)性的實踐訓(xùn)練；第二年的“做”以C++程序設(shè)計等為核心進(jìn)行編程訓(xùn)練；第三年的“做”進(jìn)行軟件架構(gòu)設(shè)計、企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)訓(xùn)練；第四年的“做”則進(jìn)行企業(yè)實際項目開發(fā)訓(xùn)練。

建立以案例為驅(qū)動的教學(xué)組織模式。依據(jù)軟件工程的實際流程來編排和組織教學(xué)，使教學(xué)更加貼近實際?；谲浖R體系的內(nèi)在關(guān)系以及軟件工程的一般原則和特征，對專業(yè)課程知識進(jìn)行層次劃分，并把同一層次中密切相關(guān)的課程進(jìn)行綜合，建立課程群。在課程群中，編寫教學(xué)案例，組織教學(xué)團(tuán)隊，實行教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的項目驅(qū)動式“做中學(xué)”和“按需教”教學(xué)模式。課程案例來自于科研項目或者實際工程項目，融合了課程知識點。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生組織成項目團(tuán)隊，每個學(xué)生在其中充當(dāng)一、兩種角色。每個團(tuán)隊內(nèi)部分工合作，協(xié)同完成項目任務(wù)。項目流程依照企業(yè)真實項目來安排。在項目流程的每個階段，教師先行講授這一階段可用到的理論、方法和新技術(shù)。學(xué)生帶著項目中的問題聽課，并通過更深入的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊討論，選擇他們認(rèn)為最合適的方法、技術(shù)來完成每階段的任務(wù)。在完成項目的過程中，教師通過學(xué)生的進(jìn)度報告，小組討論和答疑，隨時掌握學(xué)生動態(tài)，針對其問題適時切入理論和實踐教學(xué)。教師對提交的文檔、代碼及時組織評審，并及時反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)反饋意見進(jìn)行修改、提高。做與學(xué)形成一種迭代式的螺旋上升過程，相互交替，互為發(fā)展。學(xué)生通過這種創(chuàng)新教學(xué)模式提高工程素質(zhì)和管理能力。

鼓勵并有效地組織課外興趣小組，鼓勵學(xué)生在課外組成社團(tuán)和興趣實驗室，在社團(tuán)活動中鍛煉和提高人際溝通和管理才能，在興趣實驗室中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的思維和挑戰(zhàn)風(fēng)險的意識。在入學(xué)初，組織網(wǎng)站設(shè)計、基本應(yīng)用技能比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并提高興趣，開放實驗室，保證有足夠?qū)嵺`的場地。二、三年級的學(xué)生組成興趣小組，學(xué)院指定教師給予指導(dǎo)，分配專用的場地，并建議其中隊員盡量高、低年級搭配，以利傳承；設(shè)置專門的競賽基金，對參與競賽取得好成績的指導(dǎo)教師和團(tuán)隊予以獎勵。要求獲得各級基金支持的興趣小組開放項目文檔和源碼，達(dá)到共享目的。

通過這樣的培養(yǎng)模式和過程，希望能夠使高校教師和學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)專門人才的需求能力準(zhǔn)確定位，是培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的專業(yè)水平和應(yīng)用技能，并且能夠使得專業(yè)教育保持可持續(xù)性發(fā)展。

（2）建設(shè)復(fù)合型師資隊伍

“做中學(xué)”是一種高層次的人才培養(yǎng)方式，要求教師具備寬廣的知識、掌握主流的軟件技術(shù)和先進(jìn)的工程項目管理知識，能夠及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對新技術(shù)能夠及時跟進(jìn)。面臨新的要求，教師的能力面臨挑戰(zhàn)。為解決這一問題，我們采取與企業(yè)廣發(fā)合作與交流的辦法，確保復(fù)合型師資隊伍的建設(shè)。

a.建立長效的校企交流機(jī)制，聘請知名軟件公司的工程師參與“做中學(xué)”教學(xué)，為學(xué)生介紹國際上先進(jìn)和主流的技術(shù)、項目管理經(jīng)驗和企業(yè)文化，使學(xué)生充分了解行業(yè)需求，并能夠參與到實際項目中。

b.定期選派專職教師到國際知名軟件企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參與行業(yè)學(xué)術(shù)會議交流，體會和學(xué)習(xí)先進(jìn)的軟件開發(fā)理念、開發(fā)過程和組織管理方式，豐富其工程經(jīng)驗，提高其工程項目管理能力，隨時跟進(jìn)行業(yè)動態(tài)。

c.聘請國外大學(xué)教師，引進(jìn)國外優(yōu)秀的教學(xué)理念和資源，更新和深化教師的知識結(jié)構(gòu)。

d.以課程群或?qū)嵱?xùn)項目為單位，將教師組織成“做中學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮個人技術(shù)特長，在教師之間進(jìn)行經(jīng)驗交流與互助，促進(jìn)和提升師資的整體業(yè)務(wù)水平。

（3）建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和評價體系

企業(yè)對人才最主要的需求之一是較高的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)感、責(zé)任感、誠信、團(tuán)隊精神、激情，以及良好的“軟技能”，如自學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、溝通表達(dá)、人際關(guān)系等。普林斯頓大學(xué)在對1萬份IT企業(yè)人事檔案進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn)：智慧、專業(yè)技術(shù)、經(jīng)驗三者只占成功因素的25%，其余75%決定于良好的人際溝通。哈佛大學(xué)商學(xué)院從另一個角度調(diào)查結(jié)果顯示：在500名被解職的員工中，因人際溝通不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82%[11]。

在培養(yǎng)人才過程中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)和軟技能，是基本的教育宗旨之一。我們參照公司實際的項目組織模式組成學(xué)生和教師團(tuán)隊，設(shè)立項目經(jīng)理、開發(fā)組長和測試組長，由學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生。在“做中學(xué)”課程流程中，設(shè)計包含為獲取需求的用戶交談、需求分析報告、演示和小組討論，實踐溝通、爭辯、談判甚至妥協(xié)等人際交流的要素。并設(shè)計撰寫周進(jìn)度報告、需求說明書、設(shè)計文檔和編程規(guī)范等，提高文字交流能力。

“做中學(xué)”的一個重要特點是學(xué)生以項目為驅(qū)動組成團(tuán)隊進(jìn)行軟件工程全過程的實踐，并通過團(tuán)隊合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)工程素質(zhì)，提高協(xié)作能力。傳統(tǒng)的卷面考試難以反映學(xué)生真實的合作學(xué)習(xí)能力，因此必須建立一套針對合作式學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。根據(jù)美國北卡州立大學(xué)Felder和Brent的相關(guān)研究成果[12]，并結(jié)合中國教育的實際，我們提出了以下評價機(jī)制：團(tuán)隊分為主、個人分為輔的考核方式；隊友考核和教師考核相結(jié)合的評價方式；穩(wěn)定和淘汰相結(jié)合的流動機(jī)制。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、敢于挑戰(zhàn)風(fēng)險的能力和毅力。

（4）建設(shè)創(chuàng)新平臺，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)品牌特色

建立創(chuàng)新基地與競賽基地。鼓勵和有效選拔學(xué)生進(jìn)入基地，強化訓(xùn)練?；卦诮ㄔO(shè)過程中逐步形成品牌與特色，吸引了更多的學(xué)生積極參與。訓(xùn)練內(nèi)容可作為選修課程，這部分課程與傳統(tǒng)教學(xué)方案指定課程以及課程教學(xué)大綱不同，可由任課教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，實時確定教學(xué)方案以及具體內(nèi)容，保證能夠及時跟進(jìn)行業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生了解和掌握行業(yè)動態(tài)和最新技術(shù)。

（5）建設(shè)教學(xué)資源和實習(xí)基地

教學(xué)資源和實習(xí)基地建設(shè)是施行軟件人才培養(yǎng)模式的支撐和保障。在以下幾個方面，我們大力規(guī)劃和建設(shè)教學(xué)資源和實習(xí)基地。

教學(xué)資源建設(shè)：

a.案例庫建設(shè)：項目案例是“做中學(xué)”教學(xué)的關(guān)鍵，需要綜合課程知識點、項目流程、工程要素和管理要素。項目案例既要保持其工程特色，又要結(jié)合課程知識點進(jìn)行剪裁和提煉。每個案例應(yīng)包括如下文檔：考核細(xì)則、項目開發(fā)計劃、需求說明書、功能說明書、數(shù)據(jù)庫設(shè)計文檔、詳細(xì)設(shè)計文檔、測試計劃與測試用例、用戶說明書、教師手冊、學(xué)生手冊等。案例文檔為教學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)，案例的完成案例過程中也是提高了學(xué)生的工程能力和素質(zhì)。

b.課程網(wǎng)站建設(shè)：網(wǎng)站中包含有案例文檔、授課視頻、參考資料、自主學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)絡(luò)日志等內(nèi)容，同時也開發(fā)課程學(xué)習(xí)平臺，并不斷充實，營造教學(xué)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

c.教學(xué)研究：實驗區(qū)積極承擔(dān)教學(xué)研究課題，撰寫教材和發(fā)表教學(xué)論文，積累經(jīng)驗，推廣成果，起到示范作用。

d.實習(xí)基地建設(shè)：實習(xí)基地是學(xué)生“做中學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，我們在設(shè)計培養(yǎng)方案時，要求學(xué)生在第四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐，畢業(yè)設(shè)計可在企業(yè)實習(xí)過程中完成。為了支持這種實踐，需要和企業(yè)合作，建設(shè)實習(xí)基地，使學(xué)生接觸真實的工程項目開發(fā)和管理流程，在真實的工作環(huán)境下做真實的項目，提高學(xué)生工程能力和管理素質(zhì)，以縮短畢業(yè)生能力與用人單位期望值的差距。企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)也使得學(xué)生和企業(yè)建立聯(lián)系，成為就業(yè)的一個良好途徑。

5 成果體現(xiàn)（Practical results）

數(shù)年來的實踐，使我們逐步形成了有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，基地建設(shè)有明顯特色，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，尤其在人才培養(yǎng)方面成果顯著。近年來，國家級、省級項目學(xué)生立項30余項，校級項目立項60余項，各類創(chuàng)新項目競賽獲獎250余人次，ACM競賽、大學(xué)生程序設(shè)計競賽獲獎200余人次。學(xué)生普遍具有較高的專業(yè)水平和應(yīng)用技能，不少學(xué)生被知名企業(yè)錄用，并且獲得較高的評價，部分學(xué)生被著名高校面試錄取為研究生。我們的經(jīng)驗在20余所高校進(jìn)行了交流與推廣。

6 結(jié)論（Conclusion）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展，可以預(yù)見，未來的生產(chǎn)加工、社會服務(wù)、大眾生活的每一方面都將與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用密不可分。對于高校人才培養(yǎng)人才來說，是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)及時調(diào)整自己培養(yǎng)方案與策略，以適應(yīng)時代的發(fā)展需要。

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作者簡介：

張遠(yuǎn)平（1966-），男，博士，教授.研究領(lǐng)域：算法，圖論.

李洪波（1971-），男，碩士，高級政工師.研究領(lǐng)域：思想政治教育.