母親是孩子教育的第一人

家庭的好壞不僅影響到每個(gè)家庭成員的身心狀態(tài)，也關(guān)系到社會(huì)的安定和維系。特別是在中國(guó)“男主外，女主外”的傳統(tǒng)模式里面，母親與孩子的接觸，母親對(duì)家庭的直接關(guān)注和付出，對(duì)整個(gè)家庭，對(duì)孩子一生的教育起到至關(guān)重要的作用。

1897年11月15日，梁?jiǎn)⒊凇冻O(shè)女子學(xué)堂啟》中開(kāi)篇寫(xiě)道：“故天下之大本二：曰正人心，廣人才。而二者之本，必自蒙養(yǎng)始。蒙養(yǎng)之本，必自母教始，母教之本，必自婦學(xué)始。故婦學(xué)實(shí)天下存亡強(qiáng)弱之大原也?！蔽恼麻_(kāi)篇點(diǎn)題強(qiáng)調(diào)了母親的重要作用及對(duì)其對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的重要意義。

人的一生，都要經(jīng)歷家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)階段的教育。家庭教育作為人生教育的第一階段，父母是孩子的第一人老師，如何開(kāi)個(gè)好頭，讓孩子又個(gè)良好的人生開(kāi)端？這是當(dāng)代父母最為困惑的，尤其是在這個(gè)男女相對(duì)平等的社會(huì)里，如何認(rèn)識(shí)母親對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響，這對(duì)母親教育尤為重要。

母親是與孩子最親近的人

母親的一切舉動(dòng)和情緒潛移默化的影響著孩子。從胎教開(kāi)始，胎兒就接受著來(lái)自家庭的各種熏陶和父母對(duì)胎兒的種種胎教信息刺激，媽媽的一舉一動(dòng)，一眼一行，心情、情緒，乃至生活作息、飲食習(xí)慣都深深影響都胎兒各個(gè)方面的發(fā)展。

周朝歷經(jīng)800年不衰，其根本在于周朝有三位偉大的母親（太姜、太妊、太姒），她們從胎教開(kāi)始，目不斜視，耳不妄聽(tīng)，坐不偏，立不倚，極賢德，以身作則，母儀天下，終成文王、武王、周公之德。

然而，我接觸的很多母親，胎教則是在麻將中進(jìn)行，沒(méi)有良好的生活和作息規(guī)律，總是喜歡往熱鬧的、吵雜的地方去，沒(méi)能保持良好的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，寶寶出生后，情緒波動(dòng)，安靜不下，沒(méi)有耐心，甚至是要聽(tīng)著麻將聲才能感覺(jué)到安穩(wěn)，給母親帶來(lái)了很多困惑，而她們卻渾然不知這其中的原因在哪里。

到了孩子出生以后，母親又擔(dān)負(fù)著哺乳的重任，在身體上與孩子有著零距離的接觸，孩子在此過(guò)程中，吮吸著來(lái)自母體的乳液，感受著母親熟悉的心跳、體溫，還有來(lái)自母親的撫觸，帶給孩子無(wú)限的快樂(lè)與安全感，這對(duì)孩子性格、心理成長(zhǎng)起到良好的作用。很多孩子，由于過(guò)早的斷奶，母親忙于工作，早早的將孩子托付給老人家或者保姆，與孩子的接觸較少，沒(méi)有給孩子足夠的撫觸和身體是接觸，孩子長(zhǎng)大后，出現(xiàn)幾種極端情況，要么與母親沒(méi)有情感，不懂得與母親進(jìn)行情感溝通，導(dǎo)致很多親子間的矛盾與代溝，要么非常粘自己的母親，走到哪跟到哪，產(chǎn)生了更為嚴(yán)重的依戀情節(jié)，甚至沒(méi)有安全感，沒(méi)有信任感，從而導(dǎo)致孩子不會(huì)與人交往，害怕陌生人等?？梢?jiàn)，母親對(duì)孩子成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。

母親承擔(dān)著孩子教育第一人的重任

孩子出生后，母親幾乎擔(dān)任照料孩子一切的重任。然而，許多家庭的母親只懂得照顧孩子的吃喝拉撒、生活起居，帶著孩子逛街，游公園、串門(mén)等，卻從不懂得利用生活中的一切事物去對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言、認(rèn)知、感官、性格、行為習(xí)慣等的訓(xùn)練和教育，生活中一切都由母親代勞，培養(yǎng)出好吃、懶動(dòng)、生活無(wú)規(guī)則、情緒不穩(wěn)定，霸道、刁蠻、無(wú)理取鬧的“小皇帝”、“小公主”出來(lái)。特別是兩周以后的孩子，自主能力增強(qiáng)，自我意識(shí)加強(qiáng)，開(kāi)始學(xué)會(huì)與父母唱對(duì)臺(tái)戲的時(shí)候，母親失去控制孩子的權(quán)威，要么放縱自由，要么棍棒打罵。小學(xué)乃至青春期以后的許多問(wèn)題就因此而產(chǎn)生。

在我輔導(dǎo)的家庭中，母親跟我反映一個(gè)甚為頭疼的問(wèn)題：孩子很會(huì)撒謊。在聊天的過(guò)程中，我了解了母親早期的教育方式，才找到問(wèn)題的所在。原來(lái)孩子學(xué)會(huì)撒謊是從小就有的“壞毛病”，因?yàn)閺男∧赣H都非常嚴(yán)格，只有孩子犯錯(cuò)，就會(huì)被打，于是每次孩子犯了錯(cuò)，都極其害怕母親的打罵，為了逃避責(zé)任，為了躲避打罵，孩子就學(xué)會(huì)了撒謊來(lái)避免“災(zāi)難”。一語(yǔ)點(diǎn)破，母親才深刻認(rèn)識(shí)到，原來(lái)，孩子的錯(cuò)都是自己造成的。

其實(shí)這樣的情況，我在做家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常碰到，孩子吃飯磨蹭、喜歡耍賴、霸道等一系列令人頭痛的問(wèn)題，究其根源，都在于家庭，在于父母的教養(yǎng)態(tài)度。

母親是孩子行為習(xí)慣的好榜樣

我們常說(shuō)，父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。

令人痛心的是，許多做父母的，經(jīng)常教育孩子講學(xué)習(xí)多么重要，可他們平時(shí)誰(shuí)也不看書(shū)，經(jīng)?？措娨暋⒘奶?、下棋、玩麻將、玩手機(jī)，看到孩子在身邊看他們玩時(shí)，馬上就板起臉來(lái)問(wèn)：“你作業(yè)做完了嗎？”“做完了?！薄白鐾曜鳂I(yè)就快去復(fù)習(xí)別的，走吧！”孩子說(shuō)：“我再看一會(huì)兒?！薄翱催@有什么用？快走！一會(huì)兒回家我檢查你的作業(yè)，寫(xiě)得不好我可打你?！逼扔趬毫Γ⒆邮腔丶伊?，可你想他能學(xué)習(xí)好嗎？你說(shuō)讀書(shū)有用，可孩子沒(méi)見(jiàn)你摸過(guò)書(shū)本，你說(shuō)打撲克沒(méi)有用，可你卻天天打，為什么家長(zhǎng)老干沒(méi)用的事？日久天長(zhǎng)，孩子沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)關(guān)于讀書(shū)有用的道理，卻懂得了打撲克太有樂(lè)趣了。還有些家長(zhǎng)，在家里當(dāng)著孩子的面，說(shuō)話不注意分寸和影響，對(duì)孩子的成長(zhǎng)、進(jìn)步起了阻礙作用。

由此可見(jiàn)，做家長(zhǎng)的，在孩子面前談話、做事，一定要注意分寸和對(duì)孩子的影響。如果家長(zhǎng)自身素養(yǎng)較高，為人誠(chéng)實(shí)、工作勤奮、談吐文雅、處事得體，那么對(duì)子女將起到很好的示范效應(yīng)。父母的示范效應(yīng)本身具有較強(qiáng)的教育意義，家長(zhǎng)要能主動(dòng)的、有意的發(fā)揮示范作用，其對(duì)子女教育將收到“事半功倍”的效果。

那么，母親在與孩子的接觸過(guò)程中，應(yīng)該重視家庭成員的行為舉止，時(shí)刻提醒孩子，做好監(jiān)督，引導(dǎo)向良好的方向健康成長(zhǎng)。

母愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的催化劑

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)母愛(ài)，她滋養(yǎng)著孩子，安撫著孩子的心靈。母愛(ài)能幫助孩子建立良好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的性格脾氣，母愛(ài)能幫助孩子克服內(nèi)心的恐懼和心中的焦慮，母愛(ài)讓孩子學(xué)會(huì)寬容、忍耐和理解。

在我指導(dǎo)的眾多家庭中，有好多孩子，來(lái)到學(xué)校后，與父母產(chǎn)生了分離的焦慮，沒(méi)有安全感和信任感，回家后更是嬌氣、粘人，甚至是暴躁、憤恨。面對(duì)人生的第一次與父母分離，種種情緒都會(huì)產(chǎn)生，更有一些母親，看著孩子來(lái)學(xué)校，自己在門(mén)外偷偷的流淚。這不僅無(wú)法幫助寶寶順利度過(guò)分離焦慮帶來(lái)的一系列問(wèn)題，反而更加加深了孩子內(nèi)心的不安和焦躁。

對(duì)此，母親應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定自身情緒，換一種姿態(tài)面對(duì)孩子，讓孩子感覺(jué)到充足的關(guān)愛(ài)，比如詢問(wèn)和交流關(guān)于學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，讓孩子感覺(jué)到母親的愛(ài)和關(guān)心，適當(dāng)?shù)慕o孩子一些表達(dá)愛(ài)意的擁抱，了解孩子，用心陪孩子，給孩子充足的安全感和信任感。

望子成龍，望女成鳳，這是眾多父母的共同愿望，然而，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，一個(gè)人的成才，并非一朝一夕之事。家庭教育作為人生教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)，母親要擔(dān)負(fù)起教育的重任，為孩子的幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者系教育工作者）