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    高職英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)與德育滲透研究

    2017-05-22 16:46:19劉蓓莉
    科技視界 2017年4期
    關(guān)鍵詞:高職公共英語跨文化意識(shí)德育

    劉蓓莉

    【摘 要】針對(duì)目前高職教學(xué)中存在的“重職業(yè)、去人文”現(xiàn)象,在高職公共英語課堂教學(xué)中融入了跨文化知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),并且進(jìn)行德育滲透的教學(xué)實(shí)踐。英語教師通過對(duì)跨文化知識(shí)的深入學(xué)習(xí),提升自身的文化修養(yǎng),為跨文化教學(xué)與德育滲透做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生通過參與多種學(xué)習(xí)跨文化內(nèi)容的英語活動(dòng),通過將中西方文化進(jìn)行比較,在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上提高了跨文化意識(shí)與德育素質(zhì)。

    【關(guān)鍵詞】高職公共英語;跨文化意識(shí);德育

    0 引言

    語言是文化的載體。美國(guó)著名語言學(xué)家Sapir早在1921年就指出“語言不能脫離文化而獨(dú)立存在。語言同時(shí)表達(dá)、包含以及象征文化事實(shí)?!保↘ramsch,1998)因此,語言教學(xué)不能脫離文化教學(xué)而獨(dú)立實(shí)施。文化教學(xué)與語言教學(xué)應(yīng)具備同等重要的地位。文化教學(xué)一方面為語言教學(xué)提供真實(shí)的語境來促進(jìn)語言能力和交際能力提高,另一方面使學(xué)習(xí)者在了解目的語文化的同時(shí)反省母語文化,提高跨文化意識(shí)。

    《漢典》中“德育”的解釋為“養(yǎng)成學(xué)生道德意識(shí)、道德判斷和道德實(shí)踐為目的的教學(xué)活動(dòng),為教學(xué)的主要內(nèi)容?!钡掠且磺薪逃幕A(chǔ)。高職公共英語教學(xué)大綱上也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與人文精神。

    高職學(xué)生大多擁有10年左右的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷,但是,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求多為應(yīng)對(duì)考試,教師和學(xué)生不由自主地將英語學(xué)習(xí)的重心放在了提高學(xué)生的英語語言知識(shí)與技能點(diǎn)上,弱化甚至忽略跨文化教學(xué)與德育滲透,英語教學(xué)中的跨文化教學(xué)與德育滲透長(zhǎng)期滯后。

    英語文化的學(xué)習(xí)以及跨文化意識(shí)的形成不僅可以提高高職學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力,而且可以完善學(xué)生的人文知識(shí)體系,提高學(xué)生自身的人文素質(zhì),開闊視野,更加自如地應(yīng)對(duì)學(xué)生未來生活與工作中遇到的問題。此外,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)對(duì)學(xué)生的德育教育實(shí)踐也有著積極的作用。在高職英語課堂中跨文化教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效途徑之一。

    1 課程前期準(zhǔn)備

    通過將跨文化教學(xué)融入高職英語課堂,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,教師需要在課程前期進(jìn)行充分的跨文化教學(xué)準(zhǔn)備及課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。

    1.1 教師德育思想素質(zhì)提高

    目前大多高職英語教師比較年輕,而且是在應(yīng)試的教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來的,缺少對(duì)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí),因此教師在授課前需要提高自身的跨文化意識(shí)。首先,教師應(yīng)該熟讀跨文化教學(xué)的相關(guān)書籍,只有教師自身具備一定的跨文化知識(shí)水平,才有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的講解,教導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。其次,需要教師努力提高自身的道德修養(yǎng),教人先正己,這樣在教學(xué)過程中才能具有較強(qiáng)的說服力。

    1.2 課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

    為了較好地將跨文化內(nèi)容融入高職英語課堂教學(xué),在課程設(shè)計(jì)方面教師需要做大量的準(zhǔn)備工作。首先,努力尋找可以將跨文化知識(shí)引入到英語課堂教學(xué)中的切入點(diǎn),教師在對(duì)所教授的英語課程的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解之后,找出跨文化知識(shí)中與之內(nèi)容相接近的部分,將中西方文化進(jìn)行比較。文化沒有好壞之分,只有各自不同的特點(diǎn),要尊重每一種文化。讓學(xué)生體會(huì)思考中西方文化的差異,探討值得我們借鑒的西方文化特色。另外,合理設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié),盡可能地營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí),感受道德精神的魅力,對(duì)自己進(jìn)行指引與“修正”。此外,教師還要注意學(xué)生的反饋,了解他們的感想以及他們對(duì)課程掌握的程度,適時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

    2 課堂教學(xué)實(shí)踐方法

    2.1 開發(fā)學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)的相關(guān)活動(dòng)

    將跨文化內(nèi)容融入到英語教學(xué)中,教師應(yīng)集思廣益,開發(fā)活潑有趣的學(xué)生活動(dòng)。例如,教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)英文版的西方文化內(nèi)容,開展跨文化知識(shí)比賽;可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行比較;可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),討論不同文化中值得我們借鑒的地方;還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化中的某一主題進(jìn)行寫作。豐富多彩的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)的積極性,潛移默化地達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的作用。

    2.2 利用英語教材融入跨文化教學(xué)與德育滲透

    可以將相近主題的英語課文作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的引入點(diǎn),在對(duì)英語課文的講解上融入中西方文化內(nèi)容進(jìn)行概括、評(píng)論,使學(xué)生體會(huì)到中西方文化思想相通的奇妙之處。以復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》(翟象俊,2008)教材為例,課文 Thanks, Mom, for All You Have Done通過一封在母親節(jié)來臨之前寫給母親的信,作者講述了在其成長(zhǎng)過程中母親對(duì)他的關(guān)愛與教誨。作者的母親以身作則教育兒女,作者表達(dá)了對(duì)母親的感激之情。課文His Lifes Work講述了一位父親在妻子死后,含辛茹苦地將7個(gè)年齡從2歲到16歲不等的孩子養(yǎng)育成人的故事,文中透露出了父親的仁愛,對(duì)家人無微不至的關(guān)心以及子女對(duì)父親的感激之情。教師在講授這兩篇課文的時(shí)候,可以引入中國(guó)文化中“孝”的內(nèi)容,同時(shí)可與學(xué)生分享一些中國(guó)傳統(tǒng)文化中“孝”的內(nèi)容,讓學(xué)生理解“孝”是個(gè)體在社會(huì)中存在的責(zé)任的開始,體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化中“百善孝為先”的道理。

    2.3 與英語教材對(duì)比融入跨文化教學(xué)與德育滲透

    教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語課文中中西方文化存在差異的地方進(jìn)行比較。例如,“西方人如何對(duì)待工作、生活,西方人怎么教育孩子,西方人的時(shí)間概念,西方人的婚戀觀, 西方人探索自然奧秘的科學(xué)精神等等?!保ㄎ捍合迹?011)討論不同文化中我們可以借鑒的地方,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

    在英語教學(xué)過程中通過融入對(duì)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),而且可以通過耳濡目染,使學(xué)生提高跨文化意識(shí),從而不斷地提高自己的道德素質(zhì),使知識(shí)教育、文化教育和道德品質(zhì)教育達(dá)到完美的結(jié)合。

    3 結(jié)語

    經(jīng)過將跨文化知識(shí)融入高職公共英語課堂教學(xué)的實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)提高跨文化意識(shí),提高道德素質(zhì),同時(shí)通過中國(guó)文化與西方文化的思想的對(duì)比及融合,有利于提高英語課堂的趣味性以及文化內(nèi)涵,對(duì)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣也起著積極的作用。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]Kramsch,Claire.Language and Culture[M].Oxford:Oxford University Press,1998:23.

    [2]翟象俊.21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2008:76-77,92-93.

    [3]魏春霞.大學(xué)英語教學(xué)中的文化滲透與德育培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2011(12):221.

    [責(zé)任編輯:田吉捷]

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