信息化環(huán)境下信息技術教師的能力素養(yǎng)

董麒麟

【摘 要】當今社會已經(jīng)步入信息化、大數(shù)據(jù)、云計算時代，隨著中小學信息技術課程改革的逐步深入及網(wǎng)絡、多媒體技術的廣泛應用，中小學信息技術教育越來越受到關注，與此同時，信息技術教育面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，特別是中小學信息技術教師，其信息技術素養(yǎng)水平的高低直接影響到教育的效能，決定著改革的效果。作為一名擁有十一年教齡的信息技術教師，一直關注實踐著如何提高信息技術教師的素養(yǎng)問題，使學生在信息技術教育教學中得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。文中將從信息技術教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教學能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)三個方面進行探討。

【關鍵字】職業(yè)道德素養(yǎng)；教學能力素養(yǎng)；專業(yè)能力素養(yǎng)

0 引言

“信息技術”作為中小學的一門必修課程，它肩負著培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和提高國民信息素養(yǎng)的重任。全國人民基本信息素養(yǎng)的養(yǎng)成取決于信息技術教師能力的高低。韓愈的《師說》中曾提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?，作為一名教師，擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是做好一切工作的前提，作為信息技術教師，在具備了一定的職業(yè)道德素養(yǎng)后，還應該具有極高的教學能力素養(yǎng)。我國中小學中的“腦盲”比率較高，因此信息技術教師不僅要肩負信息技術課程的教學任務，還要承擔學校的現(xiàn)代信息化建設工作——維護好信息化教學環(huán)境和學科教學資源開發(fā)等。本文在實踐學習的基礎上，總結了信息技術教師所應具備的基本能力素養(yǎng)，并就信息技術教師能力的培養(yǎng)提出自己的觀點，以供探究。

1 職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德，是教師應該遵守的首要行為準則。作為信息技術教師，擁有良好的職業(yè)道德，不僅對于學生的成長，對信息化的發(fā)展有重要意義，而且對于社會風氣轉變也會產(chǎn)生深遠的影響，一名合格的信息技術教師主要應該包括以下幾個方面的職業(yè)道德內(nèi)容。

1.1 熱愛教育，甘于奉獻

教師對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著的追求是他們工作的主要動力源泉，目前信息技術學科教育還沒有完全普及，信息技術教師的地位和角色也沒有得到應有的重視，尚處在轉型過程中。因此，對于立志從事信息技術教育的教師來說，要有“甘于奉獻，不求回報”的思想準備，能心甘情愿地獻身于中小學信息技術教育事業(yè)。

1.2 關愛學生，為人師表

教師尊重、熱愛學生是教育的一種巨大力量，能增加學生對教師的信賴，提高教師在學生心目中的威信，從而建立良好師生關系。信息技術教師要自覺遵守信息時代的道德規(guī)范，嚴格要求自己，努力成為學生合理、安全、健康地運用信息技術解決問題的典范。

1.3 團結協(xié)作，敢于競爭

教育活動不是一朝一夕之事，也不是某一個教育者或小團體所能完成的，而是集體的事業(yè)，是一項長期而艱巨的工作。為此，信息技術教師應加強團結協(xié)作，才能形成合力，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。同時，還要具有強烈的競爭意識和能力，追求進步、敢于爭先。

2 教學能力素養(yǎng)

2.1 學科教學的能力

普通高中信息技術課程標準中強調(diào)：要著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，學習方式是豐富多樣的，有個人的獨立操作學習、小組合作學習、觀察學習、體驗學習、設計學習、網(wǎng)絡學習等等。作為信息技術學科教師應了解現(xiàn)代教育教學的基本理論；掌握信息技術學科的專業(yè)知識與技能、教學的基本方法；具備信息技術教學技能和實踐指導能力。并深入地學習掌握現(xiàn)代教育教學的知識和方法，更多地采用信息技術環(huán)境下的教學方案來提高教學效果。因此，信息技術教師的學科教學能力是在掌握教學技能和方法的基礎上注重實踐的教學方案和指導能力。

2.2 教學設計的能力

根據(jù)《中國教育技術標準（試行）》教育技術職業(yè)人員中“中小學信息技術課程專職教師的績效指標”的要求，中小學信息技術教師應能運用教學設計的理論和方法，借鑒新的教學模式，設計基于技術的學與教的實踐，并有所創(chuàng)新。中小學信息技術教師應該所具備的教學方案設計能力為： 深刻領會教學設計的思想，掌握教學過程設計的步驟。首先要從信息技術課程教學方案出發(fā)，依據(jù)課程標準要求確定教學目標，分析教學內(nèi)容和學習者，構成完整的知識結構和目標體系，做出完整的教學設計，按照具體教學目標、教學內(nèi)容和學習者的特點，選擇合適的課堂教學形式或?qū)W生自主學習形式，進行課堂教學設計和自主學習教學設計，根據(jù)設計方案進行教學實踐和評價。

2.3 數(shù)字化媒體與網(wǎng)絡等資源應用和開發(fā)的能力

根據(jù)《中國教育技術標準（試行）》教育技術職業(yè)人員中“中小學信息技術課程專職教師的績效指標”的要求，中小學信息技術教師要熟練掌握網(wǎng)絡及數(shù)字化媒體的應用技能，能規(guī)劃、建設、維護和運用教學網(wǎng)絡；掌握教學軟件的編制理論與實踐，開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺，鼓勵教師利用信息化環(huán)境下的技術設計、開發(fā)新的教學資源，并實施準確的評價。這方面比其它學科教師要求高，也是信息技術教師特有的能力之一，因此，網(wǎng)絡多媒體、資源開發(fā)的能力是信息技術教師的核心能力之一，重點在教學軟件、網(wǎng)絡資源的運用和設計制作技術方面。

3 專業(yè)能力素養(yǎng)

教師教學能力的高低是有效完成教育教學任務的重要前提，然而信息技術教師的工作性質(zhì)和其他學科老師是不一樣的，信息技術教師除了要承擔必要的教學工作之外，還要對學校的資源與設備進行維護管理，參與學校數(shù)據(jù)處理等諸多繁雜工作，同時，在飛速發(fā)展的信息化環(huán)境中，還要具有終身學習的能力及較高的教育科研能力等，筆者認為信息技術教師主要包括以下幾個方面的專業(yè)能力素養(yǎng)：

3.1 較高的教學科研能力

新時期信息技術教師不是教書匠，也不是計算機維修工或?qū)W校的打雜工，而是具有一定的教育科研能力的教學科研型教師。科研型的信息技術教師要有科學研究的意識，要學會發(fā)現(xiàn)問題并能獨立解決教育教學實踐過程中遇到的問題；掌握科研論文撰寫的技能方法；能獨立的完成專題論文撰寫、經(jīng)驗總結、調(diào)查報告和實驗報告；只有不斷的學習研究，才能把學科教育與科研結合起來，使信息技術課堂教學既成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，又成為教育科研的實驗中心。

3.2 較強的組織管理能力

隨著學校信息化環(huán)境的不斷改進，信息技術教師擔任著信息技術的課程教學和學校管理，還肩負著許多與信息技術相關的工作：如教師的信息技術技能培訓，學校機房和校園網(wǎng)絡的管理與維護，各處室教研組的計算機保養(yǎng)與維修，學生課外興趣小組的組織與訓練，信息技術競賽的組織等。這就要求信息技術教師不但能夠勝任信息技術教學，還要具備較強的組織管理能力。

3.3 強烈的創(chuàng)新意識能力

在當前信息化環(huán)境下，創(chuàng)新能力已成為掌握駕馭知識，使知識迅速而高效地轉化為精神和物質(zhì)財富的關鍵。在學校里，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，信息技術教師首先要具備創(chuàng)新意識。只有樹立了先進的現(xiàn)代化教育理念，腳踏實地地進行教育教學改革，才能實施創(chuàng)新教育。引導學生成為創(chuàng)新學習的實踐者，提高學生運用知識的能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.4 終身學習的能力

信息技術發(fā)生了日新月異變化，信息技術教師必須具有終身學習的觀念、與時俱進、主動地學習掌握新理念、研究新問題、適應新環(huán)境，為早日成為研究型創(chuàng)新型的教師創(chuàng)造條件。

【參考文獻】

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