淺析民辦高校“95后”大學(xué)生思想特征及成因分析

郭靖+劉芳+胡偉

【摘 要】“95后”大學(xué)生已成為當(dāng)今青年大學(xué)生的主體，他們處于社會發(fā)展前進(jìn)的特殊時(shí)期，是備受社會爭議的新一代群體，其思想特征表現(xiàn)與以往學(xué)生有很多差異，尤其是民辦高校“95后”大學(xué)生變現(xiàn)尤為突出。為了有的放矢地進(jìn)行正確的思想政治教育，制定合理的培養(yǎng)對策，本文針對民辦高?！?5后”大學(xué)生思想特征進(jìn)行總結(jié)，并分析存在問題的成因，以便對癥下藥，正確引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；“95后”；思想特征；成因

“95后”大學(xué)生已成為當(dāng)今青年大學(xué)生的主體，他們處于社會發(fā)展前進(jìn)的特殊時(shí)期，其思想特征表現(xiàn)與以往學(xué)生有很多差異。相對公辦高校，民辦高校思政教育經(jīng)驗(yàn)方法欠缺，人才生源結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制、培養(yǎng)方式等方面存在不足之處。所以，民辦高校的當(dāng)務(wù)之急是精確地把握“95后”大學(xué)生思想特征，正確認(rèn)識教育對象，這不僅是增強(qiáng)大學(xué)生思政教育針對性和實(shí)效性的需要，也是全面加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的緊要任務(wù)。

1 民辦高?！?5后”大學(xué)生思想特征

1.1 視野寬廣，思維活躍，個(gè)人主義濃厚

“95后”大學(xué)生受社會大環(huán)境的影響，充滿激情，視野寬廣，思維活躍，樂于接受新鮮事物，是個(gè)性張揚(yáng)的一代，加之“95后”幾乎都是獨(dú)生子女，這使得他們更關(guān)注自我，在意個(gè)人的主觀感受，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識，久而久之變得以自我為中心，不會輕易改變自己的主觀判斷，往往表現(xiàn)的對人嚴(yán)格，對己寬容。

1.2 自信與自卑并存

國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展豐富了“95后”的物質(zhì)生活，他們衣食無憂、思想活躍，充滿活力與自信，善于將自己的觀點(diǎn)、才華表現(xiàn)出來，這些是70、80后大學(xué)生較少具備的。但與此同時(shí)，民辦高校大學(xué)生面對快速增長的畢業(yè)生數(shù)量，心理負(fù)擔(dān)較重，相比公辦學(xué)校，競爭力較弱，擔(dān)心用人單位的歧視，就業(yè)壓力較大，與他人和社會需求存在差距，導(dǎo)致心理落差較大，易產(chǎn)生自卑的心理。

1.3 生活多樣，自我意識強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神薄弱

民辦高校"95后”大學(xué)生接受能力強(qiáng)，喜歡在公共環(huán)境中表現(xiàn)自我，彰顯價(jià)值。但他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小生活在以自我為中心的環(huán)境之下，往往在集體活動中不服從管理，習(xí)慣按照自己的意志行事，呈現(xiàn)出自我意識強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識弱，缺乏宏觀、長遠(yuǎn)目光。實(shí)際上，他們也是愿意、渴望參與到集體生活之中，以彰顯他們自己的價(jià)值，但是他們又認(rèn)為加入集體會喪失自己的個(gè)性，因此把自己固定在自己的理想圈子里，缺少與周圍人的溝通交流。

1.4 思維開放、有創(chuàng)造性

經(jīng)歷了素質(zhì)教育改革的“95后”學(xué)生思維不僅開放，而且多元，此特征民辦高校的大學(xué)生身上更為顯著。筆者在2016年下半年對一所民辦高校2017年畢業(yè)的2956名“95后”大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，約43%的大學(xué)生畢業(yè)后選擇找工作，選擇新興職業(yè)的學(xué)生約19%，而選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占比高達(dá)38%。新興職業(yè)和創(chuàng)業(yè)的熱度逐年提高，足以說明“95后”大學(xué)生勇于追求新鮮事物，富有創(chuàng)造性。

1.5 承受能力弱，心理問題凸顯

“95后”大學(xué)生從出生開始，受父母寵愛嬌慣，缺乏解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，突如其來的挫折往往讓他們不知所措，而民辦高校的大學(xué)生還要面臨昂貴的學(xué)費(fèi)和日常開銷的經(jīng)濟(jì)壓力?！?5后”大學(xué)生的家長缺少與子女溝通和及時(shí)的心理疏導(dǎo)，忽略了子女的精神生活。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對大學(xué)生的心理健康又產(chǎn)生了不可抹煞的消極影響，這就使他們遇到困難和問題不善于尋求解決問題的渠道，缺乏排解負(fù)面情緒的經(jīng)驗(yàn)，久而久之會產(chǎn)生一系列的心理問題。

2 成因分析

2.1 自由主義思潮的影響

西方的社會思潮中對“95 后”大學(xué)生影響最大的是自由主義思潮。他們對自由主義的理解就是自己有絕對的自由，這是不系統(tǒng)全面甚至是錯(cuò)誤的。很多大學(xué)生借著“自由”的旗號來安排自己的生活和人生，過度關(guān)注自我，生活隨性，這使得部分“95后”大學(xué)生的三觀偏離了正確的方向。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息化的影響

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代給“95后”大學(xué)生帶來了方便快捷和開心快樂，使他們思維更加開放，富有創(chuàng)造性，追求也多元化，同時(shí)也對他們的思想行為帶來了一定的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)的普及使大學(xué)生出現(xiàn)較普遍的“宅居”現(xiàn)象，與現(xiàn)實(shí)社會缺乏更多更真實(shí)的交流；網(wǎng)絡(luò)上言論自由，疏于監(jiān)管，“95后”大學(xué)生的信息篩選能力、是非判斷能力和自我調(diào)控能力較弱，容易受各種不良思潮的影響。

2.3 學(xué)校教育因素

上世紀(jì)90年代末，國家教育模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但受限制于有限的職業(yè)平臺和教育資源，應(yīng)試教育又不得不繼續(xù)推行，這使得應(yīng)試教育仍為主角，素質(zhì)教育成效不顯著。成長在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育爭斗期間的“95 后”，他們不得不面對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而網(wǎng)絡(luò)信息化使得他們見多識廣，不甘心被應(yīng)試教育束縛，他們又向往自由。在這種矛盾沖擊下，又受制于“95 后”大學(xué)生較為薄弱的自身辨識能力，他們的思想極易出現(xiàn)偏差。

2.4 家庭教育因素

受制于城鄉(xiāng)二元戶籍制度，“95 后”留守兒童較多。教育資源匱乏和親情關(guān)懷的缺失，造成了這部分學(xué)生的情感表達(dá)能力和社會交往能力較差，同時(shí)自制力較差。另外，計(jì)劃生育政策全面實(shí)施造成了“95 后”大部分為獨(dú)生子女，家長在對孩子的教育問題上，更多的是包庇掩飾而不是教育引導(dǎo)。家庭的溺愛和縱容造就了“95 后”大學(xué)生個(gè)人主義較強(qiáng)的個(gè)性特征，缺乏集體觀念和公共意識。

3 結(jié)論

總體來講，“95后”大學(xué)生思想特征是符合社會主義核心價(jià)值體系，是積極向上的，但也存在上述的許多問題。為了有的放矢地對其進(jìn)行正確的思想政治教育、制定合理的培養(yǎng)對策，需要對他們的思想特征進(jìn)行總結(jié)，并分析這些存在問題的成因，以便對癥下藥。民辦高校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地制定出既適合教育對象個(gè)性的，又不違反時(shí)代特征的思政教育工作對策。針對“95后”學(xué)生所凸顯出的新問題，改進(jìn)大學(xué)生管理的方法和思想觀念，摸索出一套既能符合學(xué)生特點(diǎn)又能符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的思政工作新模式。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]