如何活躍語文作文課課堂氣氛

李玉榮++岳進

摘要：語文課在學生各個學業(yè)階段都是重要的必修課程，是學生學習的重點，如何學好語文，讓學生成為教學主體，讓他們聽得懂，學的明白，成為語文教師教學工作中的一個難題；語文作文課作為其中的重要組成部分，更是以難寫著稱，成為教師和學生急需解決的教學問題。筆者通過多年的教學實踐工作中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設良好語文課堂氣氛，結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，采取適合的教學模式，對學習語文作文課來說有很好的促進作用，從而提高教學效率。

關鍵詞：語文；作文課；課堂氣氛

隨著語文新課程的落地實施，教師在語文課堂教學中應特別重視學生的人文意識的培養(yǎng)，新課程明確指出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，重視提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”，活躍富有生氣的課堂氣氛對以學生為主體的語文教學學習至關重要，可是如何提高語文課課堂氣氛，特別是作文課課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的學習寫作習慣，我會從以下幾點與廣大語文教師工作者進行探討。

一、重視語文作文課課堂閱讀訓練

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！碧岣邔W生的閱讀能力，首先應該以學生作為教學主體，在教學過程中把主動權完全交給學生，讓學生直面課本，充分地進行閱讀，在其中找到自己喜歡的段落或詩句與課本直接對話，使其進入自主學習情境，成為學習的主人；其次在課堂上學生可以談談最喜歡哪短話，為什么喜歡，表達自己的想法和理解，進行平等的交流，由于學生的生活經驗和知識積累不同，對于喜歡的理解也各不相同，同樣是喜歡這一段落，原因也是各異，教師要尊重學生的差異，珍視學生的意見，平等的對待，施以幽默的話語建立寬松、愉快的課堂氣氛，通過夸獎激勵學生參與交流，各自提出各自的見解，豐富課堂教學內容，超越課堂教學預定目標，讓學生得到更多的閱讀收獲。

二、適當進行語文作文課課堂鼓勵

鼓勵教學在學習語文過程中發(fā)揮著重要作用。在作文寫作中鼓勵教學尤其重要，作文寫作如噴涌泉源，是真實的情感流露，適時給予學生鼓勵表揚及肯定，學生的學習成績會得到極大的提高。作文的寫作通常都是學生單純生活的體現(xiàn)，是學生作文的“泉眼”，心中有故事，通過寫作來表達，心中的歡喜，通過寫作來傾訴，恢復心理平靜；也可通過寫作淋漓盡致的表現(xiàn)自我，談古論今。語文作文寫作是提高學生自信的一種重要方式，教師在這過程中一定要充分發(fā)揮學生的自主性，通過正確引導，讓學生充分表現(xiàn)，只有當學生努力獲得肯定時，才會從心里產生一種成就感，增強作文寫作興趣。在作文課課堂上，我的一位平時學習成績并不出色學生，在朗讀自己寫作《我生活的地球》時，臉頰發(fā)紅聲音顫抖還在努力朗誦時，讓我既驚又喜，我沒有想到他其實是那么膽小，而又如此充滿勇氣，我馬上給予鼓勵，充分肯定的他作文寫作的出色，在隨后的作文學習中，這位同學變得愛發(fā)言了，學習積極性得到了顯著的提高。

三、提升語文作文課課堂教學藝術

教學藝術是教師追求最佳課堂教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造力時達到的完美體現(xiàn)，是各類學科教師想要達到的教學目標。在語文課堂氣氛的營造中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師應從教育思想和方法上著手，培養(yǎng)學生的積極性，保護學生的好奇心，探索欲，發(fā)揮學生的創(chuàng)新性，鼓勵學生自主思考，大膽質疑，不懂就問，同時教師要合理運用自己的態(tài)度、言語和技巧創(chuàng)造出一種寬松的學習氛圍、和諧進取的課堂氣氛，是學生充分發(fā)揮想象，思維處于高度活躍狀態(tài)，這樣，教師就無需擔心教育效果，學生的學習自主性會完美表現(xiàn)出來。在語文寫作課堂上，教師也可以創(chuàng)設好學上進、互助互愛的教學氣氛，通過對學生作文朗誦，充分調動學生的積極性，讓學生把自己喜歡的句子段落摘抄下來，共同探討，靈活借鑒，提高教學效果，提高了學生寫作的自信，增強了對作文寫作的興趣。

四、活學活用提高課堂氣氛、提高教學效果

課堂氛圍是在課堂教學中學生和教師所體現(xiàn)的心理狀態(tài)，直接影響教學效果和學習效果，好的課堂氣氛可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學習成績?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣影響著課堂氣氛，那么如何營造輕松愉快的語文課堂氣氛呢，需要廣大教育工作者一起努力創(chuàng)新，下面我就自己在教學實踐工作中，談談對營造課堂氣氛的看法。

4.1通過動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手尖上”。學生多動手會促進智力其的發(fā)展，動手操作過程中學生手腦結合，調動學生的感官，激發(fā)學生的興趣。在語文課堂上，為了學生更直觀的學習，課堂氣氛不再局限于只是聽和講的形式。比如學生在課外雜志看到了很好的句子，用本記錄下來；在報紙上看到了精彩的語句，裁剪下來，通過這樣的手工方式，增加了記憶，讓語文學習變成了有趣的活動課。

4.2通過微笑授課提高課堂氣氛

微笑使人心情愉悅，學生也是如此，在課堂上教師的教態(tài)尤其重要，學生通過教師的教態(tài)能感受到教師的熱情，直接影響學生上課的情趣。微笑授課，就是用微笑面對學生，讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和，學生在學習過程中不會感到壓抑，提高學習興趣，緊張的教態(tài)會造成緊張的課堂氣氛，對開展教學工作非常不利，課堂氣氛也會很生硬、冷漠，學生學習起來也沒了興趣。微笑授課是促進融洽的師生關系，活躍課堂氣氛的一劑良藥。

4.3多媒體教學活躍課堂氣氛

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息多媒體教學已經廣泛運用到各門學科各個課堂中去了，多媒體教學以成為教學活動中重要的環(huán)節(jié)和要素。語文作文課堂也可以與其緊密結合，有聲有色的教學形式充分激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。例如，在語文作文實例朗讀過程中，教師可以將其做成幻燈片，配上合適的音樂，通過聲色結合的多媒體技術感染學生，使課堂教學生動有趣，提高學生的學習興趣。

【總結】

作為一節(jié)好的語文作文課，教師必須要激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們能自主學習，讓“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，讓寫作成為學生的樂趣，所以，營造良好的語文課堂教學氣氛非常重要，對學生的學習及教師的教學效果的提升都有很大幫助。

參考文獻：

[1]李超 淺談如何營造輕松的語文課堂氣氛[J].《課程教育研究：學法教法研究》 2016年第1期

[2]宋小娟 小學作文教學中課堂氣氛的重要性[J].《學園》 2013年第27期