幼兒教育小學(xué)化傾向原因及對(duì)策

王美

摘要：從最近幾年的幼兒教育我們不難看出，越來(lái)越多的幼兒教育沒(méi)有遵循幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)以及教育規(guī)律，普遍有“小學(xué)化”的傾向，并且這種傾向竟越來(lái)越普遍，顯然成為了一種社會(huì)現(xiàn)象，這不僅不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，還影響著幼兒接受教育的正確方式。本文將通過(guò)幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)入手，重點(diǎn)分析形成這一問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；表現(xiàn)；原因；對(duì)策

引言

幼兒園作為幼兒從家庭邁向?qū)W校的一個(gè)過(guò)渡點(diǎn)，是兒童在早期所受影響最大的教育環(huán)境之一，也是幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，因此，幼兒教育對(duì)于幼兒以后的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著相當(dāng)重要的作用。因此，幼兒教育需要為幼兒提供一個(gè)健康、快樂(lè)的生活以及活動(dòng)的環(huán)境，進(jìn)而為他們以后多方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，但是從目前的情況來(lái)看，我國(guó)的幼兒教育多數(shù)存在著小學(xué)化的傾向，這就與幼兒身心健康的客觀規(guī)律相違背，不利于其健康快樂(lè)的發(fā)展。因此，我們需要仔細(xì)分析研究這一傾向的原因并積極采取有效措施來(lái)解決這些問(wèn)題。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

1.過(guò)于重視智力教育，從而忽視其全面發(fā)展

我國(guó)出臺(tái)的針對(duì)幼兒園教育的有關(guān)綱要中有明確的指示：幼兒園需要有內(nèi)容、有啟蒙性的開(kāi)展幼兒教育，可以通過(guò)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍劃分為健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)區(qū)域，還可以以其他方式作為劃分依據(jù)。但是劃分的各方面的內(nèi)容都需要能夠發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力以及情感態(tài)度等。然而目前的幼兒教育很明顯出現(xiàn)了單一化和片面化的問(wèn)題，例如，很多的幼兒園并不以健康發(fā)展幼兒作為目的，將需要到小學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前放到幼兒園的學(xué)習(xí)規(guī)劃中。

2.過(guò)于重視知識(shí)傳授，從而忽略幼兒自主學(xué)習(xí)能力

很多幼兒園將幼兒教學(xué)變得課堂化，即通過(guò)課堂教授的方式來(lái)代替游戲或者活動(dòng)。在這一階段進(jìn)行中這種方式的教學(xué)其弊端在于以灌輸性、強(qiáng)迫性的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，即教師只在講桌前講課，幼兒只能坐在課上旁聽(tīng)。這樣只會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，甚至放棄學(xué)習(xí)的欲望。有點(diǎn)幼兒教育為了達(dá)到幼兒知識(shí)掌握的目標(biāo)，強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行拼音練習(xí)，掌握10以上的加減法的運(yùn)算。在日常的教學(xué)過(guò)程中，很少會(huì)應(yīng)用道具材料、色彩圖案、游戲互動(dòng)。而在課程之后還會(huì)布置大量的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向形成的原因

在上文對(duì)于幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)中我們其實(shí)就不難看出形成這一問(wèn)題的原因，這里在進(jìn)行一定的總結(jié)：

1.家長(zhǎng)的期望

俗話說(shuō)“望子成龍”、“望女成鳳”。每一個(gè)家長(zhǎng)都需要讓自己的孩子在起跑線上就贏別人一大截，因此在幼兒教育階段就開(kāi)始重視孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻不顧孩子的自身感受，根據(jù)某地區(qū)的一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，我國(guó)百分之九十以上的家長(zhǎng)都會(huì)希望自己的孩子能夠在幼兒園階段就多學(xué)習(xí)一些知識(shí)。通過(guò)這一項(xiàng)數(shù)據(jù)我們就很容易發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的期望是幼兒教育小學(xué)化傾向形成的重要原因。

2.銜接機(jī)制的不完善

雖然我國(guó)已經(jīng)規(guī)定小學(xué)入校不能夠進(jìn)行考試，但是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，導(dǎo)致一些小學(xué)特別是高口碑的小學(xué)進(jìn)行入學(xué)考試并按成績(jī)分班級(jí)。迫于此壓力，幼兒園不得不迎合小學(xué)要求，為了能夠讓幼兒上一個(gè)理想的小學(xué)，只得在幼兒上小學(xué)之前就進(jìn)行小學(xué)階段的教育。

3.民辦幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)

在最近幾年，民辦幼兒園數(shù)量正不斷擴(kuò)大。這也意味著其競(jìng)爭(zhēng)個(gè)更加激烈，而家長(zhǎng)選擇幼兒園的根據(jù)就是其教育成績(jī)，因此，為了提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，滿(mǎn)足家長(zhǎng)要求，更多的幼兒園選擇將小學(xué)教育引入到幼兒教育。

三、避免幼兒教育小學(xué)傾向的對(duì)策

1.擺正教育觀念

首先，幼兒園在教學(xué)過(guò)程中不能夠單純的考慮社會(huì)的作用力以及自身收益的問(wèn)題，而是需要以一個(gè)正確的教育觀念來(lái)辦園，堅(jiān)持正確的教育立場(chǎng)，充分的認(rèn)清幼兒教育的特殊性。另外，幼兒其心智還沒(méi)有發(fā)展到成熟階段，所以對(duì)于家庭在很多方面都還有強(qiáng)烈的依賴(lài)性，所以家庭教育時(shí)幼兒教育的基礎(chǔ)。因此，在一定意義上，幼兒園和家庭的合作能夠在很大程度上決定幼兒教育的質(zhì)量。因此，幼兒園需要同家長(zhǎng)進(jìn)行密切的聯(lián)系與合作。通過(guò)自身對(duì)于教育觀念的正確見(jiàn)堅(jiān)守，來(lái)改變家長(zhǎng)存在的一些片面、違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育觀念，讓他們清楚的明白幼兒教育小學(xué)傾向的缺陷，爭(zhēng)取通過(guò)幼兒園和家長(zhǎng)的通力合作讓幼兒教育回歸到科學(xué)、自然的形態(tài)。

2.做好幼小銜接工作

幼兒教育的內(nèi)容一定要有啟蒙性、豐富性以及廣泛性，同時(shí)還需要重視幼兒學(xué)習(xí)的合適性、合理性，進(jìn)而做好幼兒教育同小學(xué)教育的銜接工作。我們需要注意，我們倡導(dǎo)消除幼兒教育小學(xué)化傾向并不代表著我們也要消除幼小銜接問(wèn)題，而是需要重視，并保證幼兒教育不會(huì)被小學(xué)教育的要求“綁架”，要重視幼兒教育有其自己的特殊性質(zhì)，幼兒園不能夠?yàn)榱诵W(xué)教育而小學(xué)教育，需要依照幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用最適合幼兒身心健康發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。同時(shí)，幼兒教育不能夠完全排斥小學(xué)教學(xué)，而是以為小學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)的目的進(jìn)行教學(xué)，以活動(dòng)或者游戲的方式培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.政府做好監(jiān)管工作

學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)公益性的事業(yè)，因此其事業(yè)的發(fā)展需要政府的投資及管理。但是長(zhǎng)期以來(lái)，政府在這一方面沒(méi)能做好自己的本職工作，直接導(dǎo)致了很多幼兒教育辦學(xué)方向出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，政府需要明白自身的責(zé)任加強(qiáng)監(jiān)督管理力度。為避免幼兒教育小學(xué)傾向制定相關(guān)的制度，同時(shí)出現(xiàn)相關(guān)的規(guī)定來(lái)保證幼兒的游戲時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于違反規(guī)定的教育機(jī)構(gòu)予以嚴(yán)厲的處罰。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育小學(xué)化傾向的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重，如果不加以重視并及時(shí)解決，則會(huì)很大程度的影響到我國(guó)幼兒身心健康的正常發(fā)展，因此，希望有關(guān)教育工作者共同努力，爭(zhēng)取這一問(wèn)題能夠得到有效解決。

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