利用小學(xué)語(yǔ)文課堂開展人文化教育的策略探討

金華

摘要：為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文化教育的成效，文章認(rèn)真分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文化教育教育存在的問(wèn)題，即主要表現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在方法與理念方面需要進(jìn)一步提升；任課教師的人文素養(yǎng)水平需要進(jìn)一步提高，并在這一前提下，依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)如何利用小學(xué)語(yǔ)文課堂展開人文化教育展開探討。即充分利用語(yǔ)文教材中的人文因素，能夠切實(shí)寓教于情；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文指導(dǎo)，提升學(xué)生自我提高的意識(shí)；加強(qiáng)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)提高，充分發(fā)揮學(xué)生的示范作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；人文化教育；策略

一、充分挖掘教材中的人文因素，能夠切實(shí)達(dá)到寓教于情

充分挖掘教材蘊(yùn)含的中人文因素，對(duì)教材中的人文特性深入分析與鉆研，這是利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施人文化教育的一大有效途徑，可以切實(shí)提升、發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇文章的教學(xué)為例，能夠?qū)φn文中人與自然相處的理念，進(jìn)行深入發(fā)掘，幫助學(xué)生們?nèi)ふ椅恼滤磉_(dá)的人文之美，學(xué)生們?cè)谶@種美的感受下，去熱愛和了解大自然。

應(yīng)該把人文發(fā)掘作為基調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中寓教于情，取得非常理想的教育效果，可以利用以下這幾種方式進(jìn)行：第一、以情激情的方式，可以通過(guò)以情激情的方式來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這種以情激情的方式非常適合在情文并茂的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用。比如，在對(duì)《秋天的懷念》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，任課教師就可以采用以情激情的方式進(jìn)行授課，達(dá)到情文并茂，贊美母愛的效果，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，深刻地領(lǐng)略母愛這種偉大與無(wú)私的情感，在這篇文章中又對(duì)友情進(jìn)行了相關(guān)的描述，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這段的時(shí)候，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了友誼的珍貴性，通過(guò)學(xué)習(xí)，也更加地珍惜友情和親情，在教學(xué)過(guò)程中積極有效地滲透了人文教育。第二、以景觸情，通常來(lái)講，以景觸情是指任課教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，建立起一種語(yǔ)文教學(xué)情境，在這個(gè)情境之下，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行身臨其境的感受，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自己內(nèi)心深處的情感有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，這種教育方式能夠培養(yǎng)有效的培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷，也是培養(yǎng)人文情懷的一種積極的，強(qiáng)有力的方法和手段。

二、對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和提高，不斷提高和加強(qiáng)人文教育指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生們的積極性，積極推動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，在新課程的教學(xué)理念當(dāng)中，這也是需要強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)的重中之重。我國(guó)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，需要不斷發(fā)展學(xué)生們的人文素養(yǎng)，也需要不斷培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，與此同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，使學(xué)生們的自我意識(shí)得到進(jìn)一步的提高和加強(qiáng)，不斷深入對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人文指導(dǎo)。比如：任課教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以前期對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)，學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)之后，就可以在閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中，去自主的體會(huì)文章的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容同時(shí)，尋找和發(fā)掘文章中的人語(yǔ)文和持點(diǎn)；我們還能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些有代表性的，有針對(duì)性的問(wèn)題和提問(wèn)，學(xué)生們通過(guò)這些問(wèn)題和提問(wèn)進(jìn)行主動(dòng)的思考，對(duì)文章中的人文性進(jìn)行積極探索。比如：任課教師在進(jìn)行《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇文章的授課中，前期針對(duì)文章中的具體內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過(guò)這些預(yù)設(shè)的問(wèn)題幫助學(xué)生們?cè)谖恼轮腥ブ鲃?dòng)尋找重點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，包括可以使駱駝感到自豪的內(nèi)容，教師可以以此做為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中去積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和探索，預(yù)設(shè)的問(wèn)題可以包括以下內(nèi)容：”當(dāng)小紅馬嘲笑小駱駝的時(shí)候，小駱駝在想什么呢？”“同學(xué)生在實(shí)際生活不如，有沒(méi)有碰到過(guò)使自己感到萬(wàn)分委屈的事情呢？”，提出這些問(wèn)題之后，再講解文章相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)，比如，沙漠的環(huán)境有多么的惡劣，沙漠環(huán)境的特殊之處在哪里？學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極了解小駱駝身體各個(gè)部位的特點(diǎn)和用處，比如小駱駝的駝峰和腳掌有什么樣的用途，眼毛等等身體相關(guān)的其他各種部位都有什么樣的用途，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生們更加清楚的了解到一些內(nèi)容的本質(zhì)問(wèn)題。

三、積極發(fā)揮教師的示范作用，積極提升教師的人文素養(yǎng)

首先，充分提高小學(xué)語(yǔ)文任課教師的學(xué)歷，充分提升小學(xué)語(yǔ)文教師的層次，小學(xué)語(yǔ)文任課教師不但需要具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷和層次，還需要具備較高水平的職業(yè)素養(yǎng)，也是小學(xué)語(yǔ)文任課教師的職業(yè)需求，與此同時(shí)，也對(duì)任課教師本身的人文素養(yǎng)起到了積極的影響，也是提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)水平最關(guān)健的因素。

再者，需要對(duì)教學(xué)理念給予充分的重視和關(guān)注，把最先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)來(lái)，不斷健全和完善相關(guān)的考評(píng)制度，一方面，可以從理念的角度來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)健全和完善考評(píng)機(jī)制。另一方面，可以從制度的角度來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，不斷推考評(píng)機(jī)制的發(fā)展和建設(shè)。這兩個(gè)方面也是解決問(wèn)題最有效的辦法和手段。

總而言之，需要充分重視小學(xué)語(yǔ)文任課教師的素養(yǎng)，不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文任課教師積極努力進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，積極努力的提高自我學(xué)習(xí)水平。提高人文素養(yǎng)，是一個(gè)反復(fù)提高的過(guò)程，需要小學(xué)語(yǔ)文任課教師不斷地進(jìn)行沉淀，不斷地進(jìn)行積累，小學(xué)語(yǔ)文任課教師在這些學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要積極努力的進(jìn)行自我課程學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的自我提升。這個(gè)過(guò)程至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文任課教師需要積極努力的提高自身的人文素養(yǎng)水平，不斷提升自身的人文素養(yǎng)水平，小學(xué)語(yǔ)文任課教師在平時(shí)就應(yīng)該多進(jìn)行讀書活動(dòng)，大量的閱讀有水平，有內(nèi)容，有層次的好書籍，通過(guò)這些閱讀活動(dòng)，不斷提升自已的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步補(bǔ)充，健全和完善自身的文學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文任課教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用，積極地推動(dòng)和發(fā)展小學(xué)生的人文素養(yǎng)，在發(fā)展過(guò)程中起到了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，這是非常明顯的事實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文任課教師只有努力鉆研、積極實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能不斷克服學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程中的各種困難與問(wèn)題，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的人文環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建國(guó)；小學(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)教育的人文性[J]；教育導(dǎo)刊；2012年04期