關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想

莫嘉麒

摘要：中學(xué)物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)我們學(xué)生素養(yǎng)的方法較多，但經(jīng)過時間論證最為有效的是培養(yǎng)我們學(xué)生的興趣，由于興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生充分利用課堂這一主體渠道，培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)能力。文章主要探究培養(yǎng)學(xué)生興趣和利用課堂主渠道的關(guān)鍵舉措。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)素養(yǎng)

中學(xué)物理教師中為了培養(yǎng)我們學(xué)生的素養(yǎng)開展很多行之有效的方法，在方法推進(jìn)中最為有效的是培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及利用課堂主體，開展針對性活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)一方面依靠教師講授，但是另外一方面要依靠學(xué)生自身理解，這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中重視培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓自己的物理學(xué)習(xí)上升到新的高度。

一、培養(yǎng)自己物理學(xué)習(xí)興趣

（一）興趣教學(xué)的趣引策略的應(yīng)用

興趣學(xué)習(xí)法要以科學(xué)為本，不能盲目的引用興趣教學(xué)法，導(dǎo)致興趣和科學(xué)分離，只重視興趣而忽略了教學(xué)重點，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)重點有側(cè)重點開展針對性培養(yǎng)，使我們學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，建立求知興趣，因此趣引策略的科學(xué)性要求在教學(xué)實施時要將物理知識與興趣相結(jié)合，使興趣服務(wù)于教學(xué)重點。

哲學(xué)上講主觀意識具有能動性，因此在趣引策略實施過程中應(yīng)尋找一切方法去探尋知識，有意識的探索，是主觀能動的建立物理學(xué)科的興趣的關(guān)鍵，并在課堂上踴躍發(fā)言，從而配合教師完成教學(xué)。

物理學(xué)科本身是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識運用在生活中隨處可見，學(xué)生通過主觀去尋找物理現(xiàn)象活動發(fā)現(xiàn)、探索物理原理，因此在物理課堂上引用趣引教學(xué)實施過程中也要貼近生活，常見的事物現(xiàn)象中隱藏著巨大的科學(xué)原理將引發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。[1]另一方面，物理教學(xué)是實踐與理論相結(jié)合的科目，教學(xué)過程中可以建議教師多增加物理教學(xué)活動，增加中學(xué)學(xué)生的動手及觀察能力，因而鍛煉我們的物理思維能力

（二）趣引策略的實施途徑

1、實驗、多媒體介入方式

學(xué)生的求知欲望及對未知事物的好奇心對增加學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用，興趣教學(xué)法正契合這一時期中學(xué)學(xué)生的心理需求，通過多種靈動性方式來展示物理科學(xué)，借助于發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科學(xué)手段，利用多媒體的便捷性，將視頻、動畫、音效等相結(jié)合為展示無法在課堂上進(jìn)行實驗的物理現(xiàn)象，我們在課下可以通過多媒體觀看，對于細(xì)節(jié)部分可以反復(fù)回放，例如：光的傳播速度，聲音的來源等細(xì)微或者抽象的物理概念，借助于過媒體的功能性將光的傳播速度以及振動發(fā)聲呈現(xiàn)出來，可以打到超越現(xiàn)場的效果。

物理學(xué)科分為理論和實驗兩大部分，在趣引策略實施的過程中除重視理論知識外應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科性的質(zhì)加大對實驗部分的重視，如在學(xué)習(xí)聲音的傳播媒介時，教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中聲音的傳播媒介，并帶領(lǐng)大家做聲音在不同媒介傳播的實驗，作為中學(xué)學(xué)生需要緊密的配合教師開展此項活動，以此來激發(fā)求知欲，同時實驗活動也更能提高我們的動手能力及邊做變想的思考能力。

2、觀察生活中的物理現(xiàn)象

科學(xué)源自生活，服務(wù)生活，生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，日常用的冰箱、路上的車輛、平時用的手電筒及最普通的電池等等，這些常見的事物現(xiàn)象背后藏著物理科學(xué)，在興趣教學(xué)的趣引策略實施中教師要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，探究生活中隱藏的物理原理，積極在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在觀察與疑惑中獲得物理教學(xué)的成長。

二、發(fā)揮課堂的主渠道作用

（一）培養(yǎng)自覺思維

直覺思維是沒有經(jīng)過邏輯分析就能迅速的對問題答案做合理猜測的思維或者設(shè)想，很多時候有些問題想不通但是某一時期就會突然頓悟，就是這個道理。直覺思維作為創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)，可以所在近代物理發(fā)展史上，很多著名的物理學(xué)家都對此有著精辟的論述深刻的體會。

（二）樹立自我學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)過程中很多時候要依靠自信打敗整個過程中要面臨的艱難險阻，這就要有面對困難自己解決的勇氣和精神，并且正確對待思維結(jié)論的正確與否，在學(xué)習(xí)中，我和我的同學(xué)們都獲悉一個道理即學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很多自覺錯誤，但是在多次看到錯誤以后，就會失去學(xué)習(xí)信息。物理學(xué)科是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以說是在所難免的，很多學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績下降，是學(xué)生在遭遇困難后選擇放棄，沒有在遇到困難后選擇勇往直前，因而在放棄中就逐步失去學(xué)習(xí)的信心。其實偉大的物理學(xué)家曾說過，世人可曾知道，那些通過科學(xué)研究工作者頭腦的思想或者理論，是被他們自己嚴(yán)格批判過多次的，每一次出現(xiàn)希望，每一次推翻，每一次扼殺，這才是最有成就的科學(xué)家要完成的事情。[2]一個著名的科學(xué)家都如此，更何況是學(xué)生呢，所以在學(xué)生過程中犯錯誤是好事，也是很常見的，犯錯誤不可怕，最為可怕的是不敢去嘗試，如果在學(xué)習(xí)中不犯錯誤，怎么知道自己存在哪些錯誤呢，因而學(xué)習(xí)過程中要樹立信心，敢于出現(xiàn)錯誤，并且在承認(rèn)錯誤時做好問題回顧，通過總結(jié)，讓知識學(xué)習(xí)更為牢固。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵要素，通過學(xué)習(xí)可以讓我們對知識學(xué)習(xí)有深入理解，但讓我們學(xué)習(xí)知識不是學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，其關(guān)鍵是培養(yǎng)好我們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對我們學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亮.中學(xué)生物理創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實踐研究[J].江西師范大學(xué).2013（19）：23-24.

[2]吳春濤.物理學(xué)史對中學(xué)生綜合素質(zhì)影響的研究[J].山東師范大學(xué).2014（33）：3-5.