初中科學(xué)課教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動探索

王佳成

摘要：科學(xué)課教學(xué)是學(xué)生啟蒙教育中的一門重要學(xué)科，在科學(xué)課程教學(xué)中教師必須要注重引導(dǎo)學(xué)生們主動進(jìn)行探究的精神，讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，了解科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的探究能力，只有這樣，課程教學(xué)才更加具有意義?；诖?，本文主要針對于初中科學(xué)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動探索的方法進(jìn)行研究，以期讓學(xué)生們主動的參與到活動中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；主動探究；導(dǎo)入；情境；實(shí)踐活動

一、靈活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初中階段的學(xué)生對新鮮事物具有較高的興趣，也更有主動探索的欲望。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，要注重在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入新鮮事物，讓學(xué)生的枯燥學(xué)習(xí)變的更加具有樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.懸念導(dǎo)入。

中學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心理，這可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大動力。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過懸念設(shè)置的方式進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣成為其學(xué)習(xí)科學(xué)課程的重要探索要素。比如在進(jìn)行“觀察生物”課程教學(xué)時(shí)，提出國外的草原上存在著很多狼和鹿，但是數(shù)量會一直在變化。兩者之間呈現(xiàn)出一種微妙的關(guān)系，這種關(guān)系是什么呢？通過這種極具探索意味的問題對懸念予以設(shè)置，也讓學(xué)生們探索結(jié)果的心緒予以調(diào)動，很好地激發(fā)了學(xué)生們探究能力的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生們在懸念的引導(dǎo)下孜孜不斷予以追求結(jié)果的正確性。

2.生活導(dǎo)入。

科學(xué)課的內(nèi)容和我們的生活有著極大的聯(lián)系，教師在教學(xué)的過程中必須要注重結(jié)合我們生活中的一些生活現(xiàn)象，拉近學(xué)生們與學(xué)科之間的距離，從而讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)科學(xué)課的知識內(nèi)容，提高學(xué)生們對科學(xué)課的興趣。比如在進(jìn)行“日食和月食”教學(xué)時(shí)，便引用古老的傳說：天狗吃月亮對學(xué)生們進(jìn)行導(dǎo)入，并播放了與之相關(guān)的一些視頻資料，讓學(xué)生們結(jié)合自己身邊熟悉的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

在科學(xué)課的教學(xué)中存在不少試驗(yàn)性內(nèi)容，其讓學(xué)生們親手對其進(jìn)行操作，極大地吸引了學(xué)生們的注意力，帶動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)具有極大的幫助。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程中，完全可以通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生主動探索的意愿。比如，筆者在“地球的‘外衣——大氣”教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行試驗(yàn)，將燃燒的蠟燭粘在玻璃上，并在上面罩上玻璃杯，之后將其整體放入水中，蠟燭依舊燃燒。這種與預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓同學(xué)們對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良，探索不同實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)材料變化下所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅讓學(xué)生們對于科學(xué)有了全新的認(rèn)識，而且讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣得到提升，探索的欲望更加強(qiáng)烈。

二、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)促進(jìn)

豐富的情景能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提高，能夠讓學(xué)生們在類似真實(shí)的情境中進(jìn)行更加深入的探索，能夠提升學(xué)生們的探索能力。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)過程中，需要注重做好情景的創(chuàng)設(shè)，通過生動、形象情景的展現(xiàn)讓銅須門的學(xué)習(xí)更加具有真實(shí)性，讓學(xué)生們的科學(xué)技能應(yīng)用領(lǐng)域得以拓展。比如在進(jìn)行“溫度的測量”教學(xué)時(shí)，便通過簡單的工具進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)。筆者將兩個(gè)一樣的杯子放入等量的、溫差較小的熱水。讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，或者通過觸摸的方式找出兩杯水中那一杯是比較熱的？這種情景可以說是學(xué)生們生活情景的一種折射，同學(xué)們利用生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)便可以輕松得出結(jié)果。而后，再讓學(xué)生們使用溫度計(jì)等工具對兩杯水進(jìn)行“檢測”，通過工具的使用讓學(xué)生們學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，情景的創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加興奮，也讓同學(xué)們對于科學(xué)的認(rèn)識上升到一個(gè)新的高度。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)引導(dǎo)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)，給予學(xué)生更大的空間讓其自己進(jìn)行思考、研究、分析，通過自己的能力找出問題解決的方法和策略。

三、靈活應(yīng)用，實(shí)踐探索

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要工具，實(shí)踐是升華理論學(xué)習(xí)的重要途徑，實(shí)踐是學(xué)生深化知識的重要渠道，只有經(jīng)過實(shí)踐的學(xué)習(xí)和感受，學(xué)生們的學(xué)習(xí)才會更加深刻，學(xué)生們對于問題才能尋找到更好的解決策略和方案。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程中同樣需要引入實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對自己所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行檢驗(yàn)，從而提高自我的思維能力，提高自身的知識含量。比如在進(jìn)行“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用”教學(xué)的過程中，為了讓同學(xué)們對于材料的應(yīng)用更加重視，特給學(xué)生們布置了一個(gè)極具有實(shí)踐性的“任務(wù)”，那就是讓同學(xué)們從生活中尋找廢舊材料，對其進(jìn)行改造，讓其“重見天日”得到最大化的利用。這個(gè)“任務(wù)”點(diǎn)燃了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，很多同學(xué)紛紛著手從生活中進(jìn)行素材的搜集，有的同學(xué)收集了廢舊塑料袋，將其改裝成為環(huán)保手工袋，有的同學(xué)則搜集了不使用的廢舊電池，將其改造成為工藝擺件，同學(xué)們經(jīng)過思考和研究所制作的作品個(gè)性十足，創(chuàng)意十足，非常生動、形象，并且對廢舊材料予以了最大化的再利用。通過制作的過程的感受到操作的樂趣，這樣可以加深學(xué)生們的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對知識的理解。

結(jié)語：

初中科學(xué)課程教學(xué)對于學(xué)生來說是不可或缺的重要課程，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，輔助學(xué)生物理、生物、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的探求欲望，能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)鋪墊。因此，教師要積極探索更好的方式方法，激發(fā)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到優(yōu)化，讓學(xué)生的探索能力得到提高。

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