上好中職語(yǔ)文課芻議

劉希艷

摘要：語(yǔ)文屬于人文教育學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基本場(chǎng)所，它是一個(gè)教師與學(xué)生共同參與的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)，中職語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地摸索新的道路。作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)該上好語(yǔ)文課，抓住有限的課堂時(shí)間，來(lái)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；語(yǔ)文課堂教學(xué)

中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒高。大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，有的甚至是家長(zhǎng)逼迫來(lái)學(xué)的。他們對(duì)自己的人生并無(wú)規(guī)劃，學(xué)習(xí)積極性不高。他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是依賴(lài)性強(qiáng)，惰性大，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。上課不聽(tīng)講，不記筆記，看小說(shuō)，睡覺(jué)，玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不細(xì)心。他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，至于分析能力和理解能力就更談不上了，他們對(duì)于自己將來(lái)就業(yè)的出路，腦子里更是一片空白。

面對(duì)這樣的學(xué)生，無(wú)疑給中職的語(yǔ)文教師提出了新的課題，如何上好一堂中職語(yǔ)文課，使學(xué)生們?cè)谡n堂上能有所收獲，讓他們逐漸地喜歡語(yǔ)文課，是當(dāng)下中職語(yǔ)文教師的使命。結(jié)合自己二十年任教經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要上好一堂中職語(yǔ)文課，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、提高語(yǔ)文教師的個(gè)人素養(yǎng)

人們常說(shuō)，要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水，這個(gè)比喻對(duì)教師應(yīng)該擁有的知識(shí)量做出了規(guī)定。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要有豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有與之相適應(yīng)的其他的學(xué)科知識(shí)做輔佐，否則要想出色地完成教學(xué)任務(wù)是不太現(xiàn)實(shí)的，語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)上知天文，下曉地理的“雜家”。其次，教師還要有對(duì)學(xué)生們選擇的中職專(zhuān)業(yè)課知識(shí)有所涉獵，多用學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助自己完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，使自己的語(yǔ)文課堂不枯燥乏味。再次，葉圣陶老先生說(shuō)“語(yǔ)文課文無(wú)非是一個(gè)例子”，“教是為了達(dá)到不教”。 作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，平時(shí)要多留意學(xué)生們感興趣的話(huà)題，拿學(xué)生們感興趣的話(huà)題做例子，做范本來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力，平時(shí)多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多觀摩，多了解語(yǔ)文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。只有提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信賴(lài)感和崇拜感，正所謂“親其師”才能“信其道”，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)收到良好的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的

興趣是最好的老師，中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，往往是選擇放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，我在課堂上經(jīng)常是降低難度，深入淺出地分析課文，把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為著重培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)之后，再把教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)進(jìn)行提升，使學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣，就自然而然的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也漸漸地明確了學(xué)習(xí)目的。學(xué)生們也逐漸會(huì)明白，語(yǔ)文一種重要的交際工具，是自己將來(lái)走向工作崗位所要具備的最基本的知識(shí)和技能之一；語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文關(guān)乎到未來(lái)自身發(fā)展的需要。這樣也就使學(xué)生從 “要我學(xué)”的束縛中走出來(lái)，變成“我要學(xué)”。

三、充分利用多媒體視聽(tīng)教學(xué)，分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

多媒體教學(xué)的使用在一定程度上使語(yǔ)文課堂教學(xué)如魚(yú)得水，利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，把抽象的邏輯思維變成具體的形象思維，不但可以把音樂(lè)、繪畫(huà)藝術(shù)融入語(yǔ)文課堂，更能夠充分利用視、聽(tīng)覺(jué)的效果，使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激反射，留給學(xué)生更加深刻的印象。無(wú)論是詞匯還是句法的學(xué)習(xí)，都可以用微課小視頻展現(xiàn)給學(xué)生，配以課堂上的延伸講解加練習(xí)，就使學(xué)生們更容易掌握了。在講授詩(shī)歌單元時(shí)，可以用配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式完成詩(shī)歌的誦讀，使學(xué)生掌握詩(shī)歌的意境美、情韻美；在講授古典小說(shuō)時(shí)，可以把某個(gè)故事情節(jié)用電視劇視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握人物性格；在講授戲劇單元時(shí)，可以讓學(xué)生以課文為劇本看話(huà)劇表演片段，分析戲劇的矛盾沖突......總之，使用多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，不但加深了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂的理解，更能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

由于中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，語(yǔ)文成績(jī)良莠不齊，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生們區(qū)分層次，因材施教，從他們的語(yǔ)文實(shí)際水平出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不同層次的提高他們的語(yǔ)文綜合能力。不同的課堂的教學(xué)目標(biāo)下達(dá)給不同層次的學(xué)生，使他們都能夠接受，都能夠有所收獲；不同的教學(xué)重難點(diǎn)分設(shè)給不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有任務(wù)去完成，而且也有能力去完成；在教學(xué)中，注意雙邊教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智，加強(qiáng)師生之間的情感溝通，加上行之有效的教學(xué)方法，最終提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。例如，在教授《群英會(huì)蔣干中計(jì)》一文時(shí)，我就用電視劇視頻的形式將課文展現(xiàn)在學(xué)生面前，設(shè)立兩個(gè)層次的目標(biāo)，一是學(xué)生們看完視頻基本上掌握人物性格和故事情節(jié)；二是讓部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)通過(guò)再讀課文加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的精準(zhǔn)把握。這樣，每堂課針對(duì)不同的群體，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和可操作性。

四、充分備課，靈活駕馭課堂

充分備課是上好中職語(yǔ)文課的基本保障。俗話(huà)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，上課也是如此。如果說(shuō)課堂教學(xué)是一座金字塔，那么備課就是塔底的基石。課堂教學(xué)是目的性、計(jì)劃性極強(qiáng)的活動(dòng)，稍一馬虎，課堂教學(xué)就會(huì)變了味道。因此，教師在上課之前必須對(duì)課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行理性的思考和整體安排，也只有這樣，才能使課堂教學(xué)得到良好的收效。在備課時(shí)，要考慮到教材、學(xué)生、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等等。對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容在上課之前應(yīng)該熟捻于胸，堅(jiān)決不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

在備課時(shí)，最應(yīng)該放在首位的是進(jìn)行學(xué)情分析，教師只有站在學(xué)生的立場(chǎng)，以他們知識(shí)水平的視角來(lái)觀察自己所要教授的課程，才能在課堂上與之產(chǎn)生共鳴。尤其是我們中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的積極性不是很高，在備課時(shí)就要考慮用諸如游戲、競(jìng)賽、才藝比拼、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)等不同形式的情境教學(xué)來(lái)吸引他們的注意了，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣的備課，才能為良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)作鋪墊。

總之，學(xué)生是充滿(mǎn)活力的個(gè)體，在大力提倡發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。我們只有在充分備課的基礎(chǔ)上，靈活的駕馭課堂，才能上好一堂語(yǔ)文課。