提高幼師聲樂教學(xué)效果的措施

摘要：對(duì)于幼兒園教育工作來講，其音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)水平等方面，對(duì)教學(xué)效果的高低有著直接影響，也決定著幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的高低，對(duì)幼兒是否能夠真正理解、掌握相關(guān)音樂知識(shí)與技能都有著重要意義。因此，各師范院校應(yīng)不斷加強(qiáng)聲樂教學(xué)，采取更新穎、多樣化的教學(xué)策略，從而促進(jìn)其教學(xué)效果的不斷提升。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)聲樂；教學(xué)效果；措施探究

前言：幼師專業(yè)主要是為了給社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的幼兒教育人才，而隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育重視程度的不斷提升，為了推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，幼師專業(yè)學(xué)生需要全面發(fā)展綜合素質(zhì)。其不僅要掌握豐富的文化知識(shí)、基本教學(xué)技能，還應(yīng)通過各種途徑來優(yōu)化、發(fā)展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合素質(zhì)，音樂素養(yǎng)就是學(xué)生將來從事幼教工作所必須要具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，革新教學(xué)內(nèi)容

作為一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的過程來講，教學(xué)主要是圍繞兩個(gè)問題來設(shè)計(jì)與組織的，也就是教什么？怎么教？能夠準(zhǔn)確把握這兩個(gè)理念，教師就能夠找到教學(xué)方向，并制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此，在正式開展幼兒專業(yè)聲樂教學(xué)之前，其教師應(yīng)先充分確定聲樂內(nèi)容有哪些，在教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握哪些技能，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)方法的選用，以及教學(xué)活動(dòng)的組織。對(duì)于幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展來講，其教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒音樂教師，而非是要培養(yǎng)專業(yè)歌唱者，或者是舞臺(tái)表演者等。因此，聲樂焦教學(xué)活動(dòng)的開展不需要過于深?yuàn)W，只要可以讓學(xué)生在此教學(xué)過程中，掌握一些基本的聲樂技能技巧即可，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生音樂欣賞、審美能力的培養(yǎng)與提高，更重要的是要將師范教育的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來[1]。

針對(duì)幼師審閱教學(xué)特點(diǎn)，聲樂教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)等方面做出全面考慮，并結(jié)合具體教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)大綱的相關(guān)要求做出進(jìn)一步優(yōu)化，從而有效縮小教學(xué)內(nèi)容范圍，適當(dāng)?shù)膭h減一些較為抽象、復(fù)雜，或者是不會(huì)對(duì)學(xué)生今后工作起到幫助的一系列理論、技術(shù)性知識(shí)，將與幼兒教育緊密聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。通過對(duì)聲樂教學(xué)做出這樣改革的主要目的，是為了全面調(diào)動(dòng)、發(fā)展學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣與能力，使其能夠積極主動(dòng)地參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究當(dāng)中。另外，聲樂教師也應(yīng)該為學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考、探究的空間，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)、提出，并探究解決相關(guān)問題，使其真正掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)[2]。

另外，幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)往往要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過程，要想真正做到學(xué)以致用，就必須要為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，也就是讓學(xué)生到幼兒園去實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正做到理論與實(shí)踐的科學(xué)整合，也只有這樣才能夠促進(jìn)真正提升學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，而不會(huì)成為只懂得紙上談兵的“庸師”，也以此來為今后的幼兒學(xué)習(xí)提供有力保障[3]。

二、注重學(xué)生嗓音類型劃分，因材施教

教師在新生上第一節(jié)課時(shí)，首先就要對(duì)每位學(xué)生的基本嗓音條件做出全面了解，讓學(xué)生進(jìn)行聲樂匯報(bào)。將嗓音基本相似的學(xué)生劃分在一類，以便于教師能夠針對(duì)每位學(xué)生的認(rèn)知需求來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣不僅能夠達(dá)到因材施教，在開展共性訓(xùn)練的同時(shí)也能夠更好的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性聲音。通常情況下，結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)可以將學(xué)生的嗓音分為三類：

一是，白嗓類。從理論層面來講，學(xué)生要學(xué)習(xí)幼師專業(yè)，通常都會(huì)具備一定的嗓音條件，但是由于師范學(xué)校招收的一般都是中專畢業(yè)的學(xué)生，通常都為接受過系統(tǒng)、專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，通常都存在喉嚨緊、真聲多的情況。對(duì)此，教師在授課過程中，應(yīng)該氣息的支持、聲音開度作為教學(xué)重點(diǎn)[4]。

二是，混聲類。在聲樂學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生由于平時(shí)養(yǎng)成的說話習(xí)慣，或者是入學(xué)前未接受過聲樂理論訓(xùn)練在，所以往往很難準(zhǔn)確把握聲音的發(fā)出，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聲音好似窩在喉嚨里出不來、沒有音色等情況。對(duì)于這類學(xué)生，在聲樂教學(xué)中，其教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的真聲機(jī)能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讓聲音在氣息的支持下，進(jìn)行不退讓、不躲閃的演唱。

三是，噓嗓類。這類學(xué)生通常都是因?yàn)閻酆靡魳?，所以在入學(xué)前通常都接受過一些專業(yè)訓(xùn)練，有較好的嗓音基礎(chǔ)，或者是具有良好的混合聲方面的天賦，這是聲樂教學(xué)中最好培養(yǎng)的一類學(xué)生。這類學(xué)生在進(jìn)行班集體連聲過程中，往往都是最快找到感覺的，且發(fā)音也比較準(zhǔn)確，在某種程度上可以帶動(dòng)全班。對(duì)于這些學(xué)生，教師在聲樂授課中，應(yīng)多為其示范，以此來優(yōu)化、促進(jìn)全體學(xué)生的聲音發(fā)展。通過開展這種分層教學(xué)，不僅能夠獲得更理想的教學(xué)效果，也能讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到更全面、客觀的培養(yǎng)與發(fā)展[5]。

三、及時(shí)開發(fā)學(xué)生音域，不定時(shí)抽查

首先，對(duì)于學(xué)生音域的開發(fā)。在聲樂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生整體發(fā)聲基本正確時(shí)，往往都是學(xué)生演唱情緒極為高漲之時(shí)，此時(shí)，學(xué)生不僅具有較高的演唱欲望，氣息也比較充分，學(xué)生在規(guī)范中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，隨著高聲演唱，母音也會(huì)隨之自然變色。如，平靜時(shí)在唱“啊”這個(gè)音時(shí)，在興奮狀態(tài)下會(huì)無意變成“歐”或者“烏”，而這也是演唱高音時(shí)需要進(jìn)行的母音變形。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況將練聲曲適當(dāng)?shù)奶嵘龓讉€(gè)音，這樣學(xué)生不僅可以讓學(xué)生輕松的演唱出來，也能夠幫助學(xué)生不知不覺的拓展學(xué)生的音域，進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展學(xué)生的發(fā)音機(jī)能。再加上教師的正確指導(dǎo)，以及適當(dāng)開展技能訓(xùn)練，使得學(xué)生可以有意識(shí)、有目的，以及有控制的將高音正確發(fā)出來，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升[6]。

其次，應(yīng)加強(qiáng)不定時(shí)抽查，及時(shí)糾正相關(guān)問題。由于學(xué)生的嗓音條件都存在一定差距，對(duì)于聲樂教學(xué)來講，共性聲音訓(xùn)練不僅會(huì)阻礙學(xué)生準(zhǔn)確掌握正確聲音，對(duì)此，教師在授課中，可以對(duì)學(xué)生的演唱形式進(jìn)行抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生演唱過程中存在的問題，并做出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，這樣班級(jí)存在同樣問題的學(xué)生也能夠得到一定啟發(fā)，并真正認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處，同時(shí)，還有給予學(xué)生正確示范，做出具體糾正，這樣不僅可以獲得立竿見影的教學(xué)效果，也能夠同時(shí)幫助擁有同樣聲音毛病的學(xué)生及時(shí)糾正自己的問題，以此來獲得以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。

四、注重練唱、連聲曲的統(tǒng)一

練聲目的是為了唱好歌，而歌曲的選擇不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)聲音的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。練聲曲是為了更全面、科學(xué)的開發(fā)學(xué)生的聲音，或者是為了糾正學(xué)生聲音中存在的問題，從而做出針對(duì)性選擇，當(dāng)連聲曲狀態(tài)基本正確后，就可以引導(dǎo)學(xué)生采用練聲的感覺進(jìn)行唱歌，此時(shí)歌曲的選擇極其重要。如果選擇的歌曲無法達(dá)到與練聲曲中母音的一致性，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生剛剛訓(xùn)練好的聲音無法得到有效保持，適得其反。例如，練聲曲的選擇如果屬于下行音階，但在練唱時(shí)卻為學(xué)生選擇了上行旋律?；蛘呤蔷毬暻ǔ６际恰皻W”“烏”等母音，但若選擇了母音都是“依”“哀”的歌曲等，都屬于選擇上的不合理。因此，在聲樂授課中，為了獲得理想教學(xué)效果，練唱歌曲、練聲曲應(yīng)注重統(tǒng)一性[7]。

五、強(qiáng)化品德教育工作

作為一名幼師，不論擁有再?gòu)?qiáng)的專業(yè)知識(shí)，或者再高的綜合素養(yǎng)，以及再豐富的想象力、創(chuàng)新力，若不具備積極、健康的思想價(jià)值觀，就無法準(zhǔn)確的駕馭自己的情感，也無法真正走進(jìn)幼兒，成為幼兒的朋友，這樣的教師也無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，在開展幼師聲樂教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)注重其與德育教育的有機(jī)整合，在此背景下，不僅可以讓學(xué)生真正意識(shí)到師德的重要性，也能夠讓其充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行，很可能會(huì)在未來的工作中影響孩子的一生，且真正懂得在自己選擇了從事教師這一行業(yè)后，其個(gè)性、德行便不再屬于自己獨(dú)有的。再加上幼兒通常都會(huì)擁有驚人的模仿能力，這也要求教師在教學(xué)中必須要學(xué)會(huì)謹(jǐn)言慎行，并悉心的去呵護(hù)幼兒那幼小的心靈，否則便是一種道德缺失。因此，必須要注重幼師聲樂教學(xué)和德育教育的有機(jī)整合[8]。

結(jié)語：總之，各師范院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，不斷增強(qiáng)聲樂教學(xué)效果，不僅可以促進(jìn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的逐步提升，也能夠讓其在走入幼教崗位后，可以通過音樂基礎(chǔ)教育來不斷拉近自身與幼兒的距離。因此，為了向社會(huì)輸送更多高品質(zhì)、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的幼教人才，相關(guān)聲樂教師應(yīng)不斷更新自身教育理念，探索更新穎、有效的授課方法，以此來不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：曾亞平，女，1981年8月生，河南南陽(yáng)人，高校講師，碩士研究生，專業(yè)：音樂學(xué)聲樂方向。