差異教學在初中英語教學中的應用

單小平

摘要：隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足當下教學上的要求，對傳統(tǒng)的教學模式進行整改創(chuàng)新是如今新課改背景下的必然趨勢，差異化教學應運而生。差異化教學是近年來新興的教學方法，對差異化教學的普及還沒有完全深入，對差異化教學的研究還處在初級階段。初中英語課程是教學的基本課程，在初中英語課堂上實行差異化教學既是大膽挑戰(zhàn)又是敢于創(chuàng)新，是在新課改的理念下對課堂教學模式進行改革的具體表現(xiàn)之一。

關鍵詞：差異教學；初中英語教學；應用

21世紀以來，我國的社會發(fā)展帶動了教育理念的改革，以往的教學方法已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，新課改理念的實施標志著我國的教育改革進入全新階段。學生是祖國未來的接班人，加強對學生的教育是社會發(fā)展的重中之重，初中階段正式學生生涯的發(fā)展階段，因此，在初中時期普及新課改理念是十分重要的。初中英語是學生學習的必修課之一，這個階段的學生由于個性不同、智力水平不同、家庭環(huán)境不同等各種原因，導致學生學習水平參差不齊。因此，采取差異化教學正是迎合了學生的差異性，符合學生發(fā)展的需要，能夠極大的提高學生學習英語的效率，強化教學質(zhì)量，對初中英語教學有極大的幫助。

一、差異化教學的內(nèi)涵

差異化教學簡而言之就是因人而異、因材施教，主要是指在教學活動中老師根據(jù)學生的個體差異有目的、有計劃的組織學生開展學習活動，通過學習提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習技能[1]。在初中英語課堂上，每個學生都是獨特的個體，學生的學習能力、學習水平也因人而異，這就要求老師在教學時不能統(tǒng)一而論，要積極觀察學生之間的差異，了解學生的實際情況，發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，對不同的學生采取不同的教學方法，讓學生做到揚長避短，最大程度的激發(fā)學生的學習潛能。初中英語教學主要是培養(yǎng)學生的英語學習興趣，積累豐富的詞匯和系統(tǒng)的語法知識，另外還包括學生的聽力能力和口語水平，因此，英語老師應該在差異化教學的基礎上有效合理的開展英語教學活動，提高學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提升英語教學質(zhì)量。

二、差異化教學的具體策略

1、確定學生之間的具體差異

所謂的差異化教學就是在根據(jù)學生的不同個性制定不同的教學方法，因此明確了解學生之間的具體差異是實行差異化教學的第一步。老師在實施差異化教學前，應該對每位學生的實際情況和個性特征進行深入了解，根據(jù)了解的信息再做出具體的差異化教學方案。處于初中時期的學生，通常心理比較脆弱，容易產(chǎn)生叛逆心理，自尊心極強，因此老師在對學生進行深入調(diào)查時可以采取一對一的方式進行。例如在課后或者課余時間，老師可以分別與學生進行親切談話，采用友好的談話方式，以朋友的身份與學生交談，慢慢引導學生打開心扉，不可操之過急。交談過后，老師應該對每位學生的實際情況進行記錄，對每位學生的個性特征和心理狀態(tài)作出具體分析。另外一方面，老師應該及時掌握每位學生的英語學習水平和學習動態(tài)，了解學生在英語學習時遇到的問題。由于初中期學生的自尊心較強，老師在進行了解時盡量采取一種溫和的方式，讓學生心理上不再懼怕老師，主動與老師進行交流。這樣一來，老師確定了解學生之間的具體差異才能根據(jù)實際情況作出合理的教學方案，實現(xiàn)差異化教學的目標。

2、制定適合學生的教學方法

在明確了解學生的具體差異之后，老師就要在此基礎上制定出一套適合學生學習的教學方法。由于每位學生的英語基礎不同，老師在進行教學時一定要謹記差異化教學的目標，要使學生均衡發(fā)展，必須做到公平公正。例如，在英語教學的課堂上，對于一些英語基礎較差的學生，老師應該著重強化學生的基礎，引導學生開展思維；對于一些英語基礎較好的學生，老師可以重點培養(yǎng)，鼓勵學生突破知識的難點要點；對于一些英語基礎處于中游水平的學生，老師應該適當?shù)脑黾訉W習難度，循序漸進，讓學生逐步增強英語學習能力。另外，老師可以在課堂上開展一些趣味性小活動，針對學生的差異制作不同的學習卡片，引導學生主動學習，對于表現(xiàn)好的學生給予一定的表揚，增強學生自信。

3、建立多元化的考核制度

實行差異化教學的最終目的就是提高學生的英語成績，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，因此，建立考核制度是檢驗差異化教學成果的標準之一。學生之間的差異化的存在，決定了考核制度的多元化，老師應該根據(jù)不同學生的學習成果進行分層考核[2]。例如，對于英語水平較高的學生，老師可以制定一些相對較難的題目，引導學生突破難點；對于處于中等水平的學生，老師可以制定一些提高學習水平的題目，培養(yǎng)學生的思考能力；對于基礎相對薄弱的學生，老師應該制定一些基礎性高的題目，加深學生的印象，強化英語基礎。不同層次的題目應該分別布置給不同的學生，這樣一來，學生才能根據(jù)自身的不足及時作出調(diào)整。只有這樣，才能從根本上實現(xiàn)差異化教學的目的，檢測差異化教學的成果，及時調(diào)整老師的教學方案，提高教學質(zhì)量和學生英語成績。

三、結語

綜上所述，差異化教學的實施需要老師和學生的共同努力，它的出現(xiàn)標志著初中英語教學開辟了新的教學模式，實踐證明，只有根據(jù)學生的實際狀況做出的教學方案才是最適合學生發(fā)展、符合教學要求的。差異化教學的到來，對于老師和學生而言是一次新的挑戰(zhàn)和機遇，意味著我國的教學改革正在穩(wěn)步進行，相信在不久的將來，差異化教學將會為中國教育開啟新的篇章。

參考文獻：

[1]鄧新穎.差異化教學理念在初中英語教學思路中的應用[J].考試周刊，2013年47期.

[2]王本環(huán).差異教學在初中英語教學中的實施[J].考試周刊，2011年32期.