關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的幾點思考

徐洋

【摘 要】在信息化飛速發(fā)展的今天，媒介在日常生活中對人們的影響潛移默化，教師作為學(xué)校教育的主要承擔(dān)者，擁有良好的媒介素養(yǎng)尤為重要。教師的媒介素養(yǎng)直接影響學(xué)生媒介價值觀的形成。然而現(xiàn)今大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)存在對媒介的認識和使用存在偏差、對媒介素養(yǎng)教育意識的缺失、媒介素養(yǎng)教育能力的不足的問題，這就凸顯出大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】信息化、大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)、重要性

【Abstract】Today，with the rapid development of information technology，the influence of media on peoples daily life is imperceptible.As the main undertaker of school education，teachers have a good media literacy is very important.Teachers media literacy directly affects the formation of the concept of student media value.But now the university mathematics teachers media literacy has the problem of insufficient understanding of the media and use of bias，awareness of the lack of media literacy education， media literacy education ability，which highlights the importance of university mathematics teachers media literacy.

【Key words】Information；Media literacy of college mathematics teachers；Importance

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速進步，人們獲得信息的途徑越來越多樣化，信息發(fā)生量以及社會對信息的需求量也越來越巨大。因此“信息化”這個概念在上世紀60年代初被提出。它的主要目的是最大限度的開發(fā)利用信息資源，供于社會更高質(zhì)量的生產(chǎn)和服務(wù)。第60屆聯(lián)合國大會第252號決議于2006年3月舉行，大會確定了從2006年起，每年5月17日為“世界信息社會日”，這標志著信息化對人類社會的影響進入了一個新的階段。這些信息不但為人們經(jīng)濟和社會生活帶來了積極促進作用，同樣也帶來了負面消極的影響。一方面，某些不規(guī)范的出版社、音像制品公司等部門，一心為追求經(jīng)濟利益，不顧大眾尤其是青少年的身心健康和社會利益，向社會傳遞包含過多低級趣味、暴力、色情等信息，使得人們被導(dǎo)入誤區(qū)；另一方面，媒介傳播的信息容量非常巨大，人們習(xí)慣于依賴媒介傳播了解社會、觀察世界，長期以往懈怠于對信息的真假虛實進行辨別梳理的能力，便容易形成盲從的心理，常常被牽著鼻子走，這是非常有礙于社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的。然而在這樣一個現(xiàn)代社會中，人們主要從學(xué)校和媒介這兩個最重要的來源獲取知識信息，其中媒介在日常生活中對人們的影響是潛移默化的。結(jié)合中國的教育現(xiàn)狀，便凸顯出這樣的問題——擔(dān)負著教書育人重任的教師該如何從媒介中獲取信息、理解信息、利用信息。這無論是對學(xué)生還是教師個人都具有非凡的意義。

1 大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)相關(guān)概念界定

媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對大眾媒介的認識、對大眾媒介的使用、對大眾傳媒傳播信息的判斷三個部分。英國媒介素養(yǎng)教育專家大衛(wèi).帕金翰認為：“媒介素養(yǎng)就是使用媒介和解釋媒介所需的知識、技能和能力”。1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心認為：“人們面對媒體各種信息是時的選擇能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力就是媒介素養(yǎng)”。教師作為教育工作者在學(xué)校中承擔(dān)的是傳播知識、教育學(xué)生的重任，其媒介素養(yǎng)應(yīng)包括基本媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育意識以及媒介素養(yǎng)教育能力三方面的內(nèi)容。

不同學(xué)科所傳授的知識不同，傳遞的思維方法也不同，使得不同學(xué)科的教師在媒介素養(yǎng)方面的要求也存在著略微差異。數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特點就是知識點抽象且嚴謹性強。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵是數(shù)學(xué)教師在自身擁有良好的媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，根據(jù)大學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的特點以及數(shù)學(xué)科目的特點，具有媒介素養(yǎng)教育意識和媒介素養(yǎng)教育能力。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的現(xiàn)況

2.1 對媒介的認識和使用存在偏差

在日常使用媒介的過程中，由網(wǎng)絡(luò)為媒介傳遞信息已經(jīng)成為了主要信息渠道，其逐漸超越了紙質(zhì)媒介發(fā)揮的作用。這同時也可以看出，教師對媒介的使用上形式單一、不均衡，存在偏差，資料來源渠道也單調(diào)，對于網(wǎng)絡(luò)媒介使用的依賴性偏強。這就需要教師應(yīng)平衡媒介種類的使用，比如閱讀報刊雜志、借鑒同事教案等，從多種渠道獲取教學(xué)資料。而且網(wǎng)絡(luò)信息量雖多但卻雜亂，不像書籍、報紙類媒介具有系統(tǒng)性，這就對大學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息分辨能力、篩選能力提出了更高的要求。

2.2 對媒介素養(yǎng)教育意識的缺失

意識決定行動，大學(xué)數(shù)學(xué)教師擁有良好的媒介素養(yǎng)教育意識，不僅對數(shù)學(xué)教師自身媒介素養(yǎng)起著提升、促進作用，還對學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育有著重要影響。而大學(xué)數(shù)學(xué)教師在媒介素養(yǎng)教育意識方面仍有欠缺。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是教師的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境中對媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注少，沒有媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)的氛圍。這也是因為國家教育政策對教師媒介素養(yǎng)的要求不高，相關(guān)教育行政部門對教師媒介素養(yǎng)不夠重視，缺乏對教師媒介素養(yǎng)教育的宣傳和各級政府的有力支持，教師所在學(xué)校沒有對教師進行媒介素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。在國外許多國家，對教師媒介素養(yǎng)教育有正規(guī)的和非正規(guī)的培訓(xùn)途徑，并經(jīng)常開設(shè)專題講座、論壇或安排教師自學(xué)、相互協(xié)作學(xué)習(xí)等方式。

2.3 媒介素養(yǎng)教育能力的不足

大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的教育能力則是數(shù)學(xué)教師如何通過對數(shù)學(xué)學(xué)科的教授，對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)的教育指導(dǎo)能力。從素養(yǎng)教育能力來看，大學(xué)數(shù)學(xué)教師對媒介素養(yǎng)基本概念的了解、對媒介素養(yǎng)教育目的的了解、對媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系的了解、對媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)策略的了解、對將媒介素養(yǎng)教育整合到所教學(xué)科的策略的了解都非常模糊，僅處于皮毛階段。出現(xiàn)這種情況的主要因為大學(xué)數(shù)學(xué)教師對于媒介素養(yǎng)有關(guān)知識的不了解，因為這些教師在大學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過或只是開設(shè)過選修課有關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的課程，可以說在媒介素養(yǎng)教育方面是“先天不足”。以及有關(guān)教育行政部門對數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育方面的課程安排或?qū)ｎ}培訓(xùn)也沒有系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)劃，對其重視程度不夠。導(dǎo)致教師所在學(xué)校對教師本身媒介素養(yǎng)的教育也不重視。在現(xiàn)今這個信息發(fā)達的社會，媒介在教師專業(yè)發(fā)展的過程中扮演著越來越重要的角色，因此媒介素養(yǎng)也應(yīng)成為教師專業(yè)化的重要內(nèi)容。

3 大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的重要性

對于缺乏社會經(jīng)驗的學(xué)生來說，為避免他們受到信息的干擾，便對學(xué)生對媒介傳播信息的分析判斷能力有了要求，并亟需提高他們這方面的能力。而學(xué)生大部分知識都來自于學(xué)校的教師教育，大部分時間也是在學(xué)校中度過的，由此可見教師的媒介素養(yǎng)直接影響學(xué)生媒介價值觀的形成，這就需要教師要擁有良好的媒介素養(yǎng)。并且大學(xué)數(shù)學(xué)教師特殊的專業(yè)屬性和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，也因為借助媒介而發(fā)揮作用。良好的媒介素養(yǎng)，可以提升教師們的自身發(fā)展。通過提高媒介素養(yǎng)，激發(fā)教師們參與到新媒介的生活當(dāng)中，做更好的專業(yè)知識的教授，做更好的教育教學(xué)工作。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]