淺析“80后”輔導員與“90后”大學生新型和諧關系的建立途徑

趙麗

【摘 要】和諧的師生關系是高校輔導員開展工作的基礎。根據“80后”輔導員和“90后”大學生各自的特點，本文就“80后”輔導員與“90后”大學生和諧師生關系的途徑建立進行了研究。

【關鍵詞】“80后”輔導員；“90后”大學生；和諧關系

目前，“90后”已成為高校的主流群體，而大學輔導員也在年輕化。以筆者調查，很多高?！?0后”輔導員占全校輔導員的一半以上，“80后”與“90后”這兩個群體都有著各自的時代的烙印和特點，本文將探討如何構建“80后”輔導員與“90后”學生和諧的師生關系。

1 “80后”輔導員的特點

1.1 具有親和力，可以成為同學的良師益友

“80后”輔導員具有親和力，多以朋友、學長的形象出現，易與學生打成一片，成為無話不說的好朋友。正是這種朋友式的師生關系，讓輔導員能真正和“90后”大學生融入一起，當學生遇到困難，他們首先就會想到向輔導員尋求幫助。

1.2 富有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)意識

“80后”輔導員善于接受新事物，特別是在網絡的應用上，尋求到了新的更有效的工作方式?！?0后”輔導員與“90后”大學生有很多共同的愛好和話題，這使得他們有很多共同語言，他們之間可以通過短信、QQ、微信、博客等新型交流途徑進行交流，拉近了師生之間的距離。在網上，輔導員可以和學生進行一對一的交流，為他們答疑解惑。學生們許多面對面時不好意思說的事情，可能更愿意在網上向老師傾訴。這不僅能及時解決問題，也取得了意想不到的效果。

1.3 具有特定背景的工作經驗優(yōu)勢

“80后”輔導員大都都有學生干部的經歷，他們可以把積累的相關的經驗傳授給“90后”大學生，通過自身經歷培養(yǎng)“90后”學生干部?！?0后”輔導員大都剛經歷求職的艱辛，他們能更好地把握“90后”畢業(yè)生的就業(yè)心理，為“90后”大學生提供可操性的建議、指導和幫助。

2 “90后”大學生的特點

2.1 個性鮮明，善于表現自我，網絡依賴性強

“90后”大學生有明顯的時代烙印，喜歡新鮮事物，有較強的個體意識。他們總希望通過自己的張揚引起他人的注意，不喜歡被冷落。他們也有著很強的自信心，敢在不同的場合展現自我，希望能得到認可。很多“90后”大學生很早就接觸了網絡，會在網絡中吸取豐富的知識與信息，但網絡的虛擬世界，容易使他們喪失目標，逃避現實，迷失方向。

2.2 自信心強，心理承受能力差

“90后”大學生的典型特征是自信心強，性格張揚與率直。與以前的大學生相比，他們更加獨立與自信。但是，90后”大學生處在特定的社會環(huán)境和特殊的時代，他們大都是獨生子女，被稱為“幸福的一代”。他們大部分都擁有較好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，也有著平坦順利的成長道路。在這樣的社會和家庭環(huán)境下成長，“90后”大學生缺少了直面挫折和失敗的機會，當真正面對挫折和失敗時，就可能引發(fā)各種心理問題。

2.3 忽視人際關系，但維權意識強

“90后”大學生有強烈的自我意識，但缺乏對他人最基本的理解、尊重和同情。有些同學獨自在班級和宿舍，不善于與他人交往，經常過于關注自我卻忽略了他人感受。但是，由于網絡的快速發(fā)展，“90后”大學生通過網絡平臺上豐富的信息資源了解到相關的法律法規(guī)，獲取到一定的政治文化制度，增強了民主觀念，提高了維權意識。因此，他們渴望得到更多的公平和尊重。

2.4 具有較強的創(chuàng)新能力，但沒有職業(yè)規(guī)劃

“90后”大學生善于接受新事物，通過新興媒介關注世界、獲取知識。他們對當今世界有獨特見解，有屬于他們自己的思維方式。他們熱衷于參與各類新事物之中，來展示他們創(chuàng)新意識及個性張揚的一面。但是他們也有欠缺的一面：對待新事物往往只有一時的熱情，片面的過度關注自己感興趣的事物。這就導致他們缺乏整體職業(yè)規(guī)劃，無法準確定位自己未來的職業(yè)，對自己的發(fā)展目標也不是很明確。

3 構建“80后”輔導員與“90后”大學生和諧關系的途徑

輔導員是高等教育事業(yè)保持健康發(fā)展的重要力量，是大學生健康成長的引導者。隨著時間的發(fā)展，很多“80后”的年輕血液注入到輔導員隊伍當中，并逐漸成為高校輔導員中的骨干力量?！?0后”輔導員和“90后”大學生分別處于兩個不同的時代，具有鮮明的時代背景，既可以傳承融合，也出現沖突對立。他們雖然同樣年輕有朝氣和敢于創(chuàng)新的品質，但因為經歷和生存體驗的不同，他們在相處的過程中也要經歷磨合和碰撞。所以在工作中，要有針對性的多渠道溝通、增加相互了解和理解，全面構建切實可行的“80后”輔導員與“90后”大學生的平等、和諧、融洽的師生關系。

3.1 創(chuàng)建網絡溝通平臺，構建和諧情感

“80后”輔導員經常用到網絡，與“90后”大學生會有很多“網絡交點”。通過“網絡交點”開展學生教育、管理、服務工作，可以及時知曉學生的思想動態(tài)，了解他們關心的熱點問題，及時解決問題，更好的進行溝通和指導。輔導員可以創(chuàng)建班級QQ群、Email、博客等網絡平臺，讓同學們通過網絡平臺暢所欲言，真實的表達出自己想法，自由的提出意見、合理的給出建議，輔導員也可借此增進與學生的互動和交流，拉近彼此的情感，與學生共同成長。

3.2 用愛包容學生，用心理解學生

“90后”大學生希望能與老師建立的是平等信任、相互理解、和諧融洽的“亦師亦友”關系。為了建立這種關系，輔導員應經常深入“90后”大學生中間，做一個良好的傾聽者和一個親近的談話人，用心了解學生的心理，用愛包容學生的個性，掌握學生的動態(tài)，為學生的事情多費費心、跑跑腿。樹立“圍繞學生、服務學生、關照學生”理念，強化“四個服務”意識，從行為習慣及心理上引導關愛他們，才能夠被他們所尊重的老師。相反，強制性的命令訓導不能使他們信服。比如對貧困生，為他們提供真正的幫助，不僅僅是經濟上的資助，讓他們切實感受到老師是關心他們的。剛開學面對鋪天蓋地的招新海報，新生會無從選擇，輔導員應讓學生懂得自己需要什么，什么是對自己有用的東西，可根據自身的愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃來選擇。只有這樣，老師才能贏得學生的信任和尊重， 才能真正地成為學生的良師益友。

3.3 增強學生受挫力，引導學生規(guī)劃職業(yè)生涯

“90后”大學生進入大學很茫然，面對激烈的競爭和就業(yè)壓力，無所適從不能正確認識自己，抵抗挫折能力較差。為了提高“90后”大學生抗挫折能力，輔導員可通過多渠道，如：案例討論等方式對他們的受挫折能力進行培養(yǎng)，從而讓“90后”大學生正確認識挫折、從容面對壓力，學會從挫折和壓力中汲取經驗教訓，在挫折和壓力中成長。在整個大學期間要開展各種實踐活動、心理健康活動，要引導大學生多讀書、多思考，豐富自己的內涵，讓學生認識到：挫折是人的一生不可避免的，只有經過磨煉，才是真正的成長。

大學生的人生規(guī)劃教育包括：職業(yè)規(guī)劃、學習規(guī)劃及生活規(guī)劃等?！?0后”輔導員要通過對渠道、多形式對“90后”大學生開展必要的人生規(guī)劃教育，讓他們懂得人生規(guī)劃及其重要意義，進而讓“90后”大學生在全面認識自己的基礎上根據社會所需，揚長避短，做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.4 堅持以人為本，開展感恩教育

“80后”輔導員要放下“師道尊嚴”的架子，以學生為本，與他們建立和諧平等的師生關系，在學習、工作和生活中與學生平等相處、相互信任。通過建立亦師亦友的師生關系，引起師生情感的共鳴，輔導員通過自己的一言一行，對“90后”大學生產生潛移默化的影響。在平時工作中，輔導員應該多思考利用“母親節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”和“端午節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日教導學生給父母、老師、親人送去祝福，培養(yǎng)學生的感恩情懷；另一方面，輔導員應該在平時的管理中利用幫扶困難同學、實施獎助學金評定等途徑增強學生的感恩意識。通過對感恩意識和感恩情懷的培養(yǎng)，讓“90后”大學生記住別人的幫助，懂得感恩。

4 結語

“80后”輔導員與“90后”大學生要和諧相處，以相互尊重、相互理解為基點，以彼此信任、心靈溝通為核心，與“90后”大學生共同成長。通過多渠道、多途徑建立師生間的和諧關系，做好當代大學生的成長教育工作。

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