高職思想政治教育教學改革與創(chuàng)新研究

徐媛媛

摘要：本文分析了在高職的思想政治教育中如何來幫助學生建立發(fā)散性的思維體系，并針對高職教育的特點，提出改革與創(chuàng)新思想政治教育的新思路。主要包括教育理念的改革：發(fā)揮主觀能動性以提高學生的積極性，改變以往的教育理念；強調理論聯(lián)系實際，提高學生對思想政治教育的認識深度；提高學生的思想境界，培養(yǎng)出符合社會需求的綜合型高素質人才。同時本文也針對思想政治教育的教學內容和方法的創(chuàng)新提出了建議。

關鍵詞：高等職業(yè)；思想政治教育；教學創(chuàng)新

在高等職業(yè)教育中，思想政治教育占據著舉足輕重的地位，它是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要法寶。一直以來，改革和創(chuàng)新是一個國家和民族進步的不竭動力，在教育方面同樣如此。隨著時代的進步，高等職業(yè)教育也走上了一個新臺階，高職的思想政治教育教學亟待改革創(chuàng)新。

一、教學理念的改革

破舊立新，先進的教育理念是指導教師高效準確地進行教育活動的保障，也是教育結果的決定性因素。它對于培養(yǎng)學生的辯證和發(fā)散性思維，幫助學生系統(tǒng)地掌握理論知識有著間接的影響。進行教學理念的改革就是幫助教師在思想上作出改變，使其與時俱進，緊跟潮流。下面我將從三個方面進行講述。

1、發(fā)揮主觀能動性來提高積極性

在教育領域，主體和客體是一對基本范疇。毫無疑問，教師作為教育行為的發(fā)起者和實施者，理應被作為主體來看待。但是客觀事物總是處于不斷發(fā)展變化之中，互聯(lián)網和信息技術的快速發(fā)展已經讓教育突破了時間和距離的限制，如果還是把教師作為主體，忽略了學生的個性發(fā)展，這顯然違背教育了的本質。以老師和教材為主體的課堂教育模式已經不再是教育學發(fā)展的潮流，它反而阻礙了學生的個性發(fā)展。那么什么是學生的主觀能動性呢？主觀能動性是學生在學習過程中表現(xiàn)出的主動探索、獨立思考和自覺提問意識。發(fā)揮主觀能動性是符合教育學的客觀發(fā)展規(guī)律的。尤其是在思想政治領域，教育內容本身比較乏味，如果不能很好地調動學生的主觀能動性，那么是很難出成績的。所以教師在實施思想政治教育的過程中，除了開發(fā)有趣的課堂教育內容外，還要注意調動同學們的積極性，使學生主動參與其中。

2、強調理論聯(lián)系實際

目前大多數(shù)的高等職業(yè)教育以學生的職業(yè)技能教育為主，忽視了對理論素養(yǎng)的教育，導致大部分學生思想政治素養(yǎng)低，從而出現(xiàn)人才發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。因此在思想政治教育的改革進程中，首先必須要提高學校各個層面對思想政治理論教育的重視程度，從上到下地推進思想理論教育的改革進程。

毛澤東同志創(chuàng)立了中國特色社會主義，體現(xiàn)了馬克思主義中理論聯(lián)系實際的原則，在高職思想政治教育中同樣需要遵循這樣的原則。在就業(yè)壓力越來越大的當代社會，高職教育的主要目的之一就是培訓學生的就業(yè)技能，提高學生適應社會的能力。我們的思想政治教育必然不能脫離這個實際現(xiàn)狀，應該考慮到受教學生的心理因素，構建出具有高等職業(yè)教育特色的思想理論教學與實踐相結合的系統(tǒng)。在構建這個系統(tǒng)的過程中，主要的課程體系應該包括：《馬克思主義基本原理》、《中國特色社會主義理論體系》、《毛澤東思想概論》等。同時一線的教師還要根據自己所在專業(yè)的職業(yè)需求，配合開設相應的職業(yè)道德教育課，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使成為優(yōu)秀的，符合社會需求的高素質人才。理論聯(lián)系實際要求教師在備課時，充分搜集與本門課程相關、與學生切身利益相關的實時政治、國家政策等內容，或者與學生未來發(fā)展相聯(lián)系的經驗教訓等，從而在思想政治教育中融入了學生的實際需求，改變原先僅僅以滿足國家、學校和教師為主的單向需求的思想政治教育模式。

通過理論聯(lián)系實際的思想政治教育系統(tǒng)，使高職在校生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀，掌握事物的客觀發(fā)展規(guī)律。大大提高了學生們的社會責任感以及適應社會發(fā)展的能力。

3、提高思想境界

很多用人單位在招聘時都會特別在意求職者的思想品質和職業(yè)素養(yǎng)，高職畢業(yè)生的思想品質也逐漸成為一種軟實力。社會是一個大熔爐，充滿了稂莠不齊的信息和誘惑，學生們如果沒有接受到系統(tǒng)的思想政治教育，則極易誤入歧途，形成不良的三觀。然而，現(xiàn)階段大部分的高職實行大班教學，壓縮思想政治教育課時，教學模式單一，學校不重視再加上學生普遍對這些課程不感興趣，就造成了畢業(yè)生職業(yè)素質低下、思想境界不高的現(xiàn)狀。

二、教學方法的創(chuàng)新

1、營造生動活潑的課堂氛圍

思想政治教育的核心和重點大多是無趣的，因此在課堂上很難吸引學生的注意力，常常出現(xiàn)老師一個人口沫橫飛，臺下學生無動于衷的現(xiàn)象。所以，要想改變這種現(xiàn)狀，就需要在教學方法上進行創(chuàng)新。老師要學會營造一個生動活潑的課堂氛圍，適時地在課堂中穿插自己的個人感悟、相關的奇聞趣事、其他材料舉例等，抓住學生的眼球。為提高師生之間的互動，任課教師需要精心設計一些有趣的課堂活動，比如課堂問答有獎、小型辯論、七嘴八舌討論等。這兩種方法需要教師學會搭配使用。

2、注重知識框架的搭建

學生是否對一門課程融會貫通主要取決于在他腦中是否形成了系統(tǒng)的思維方式。這就需要教師幫助搭建一個精確有效的知識框架，從而使學生節(jié)省更多的時間。一個優(yōu)秀的教師要學會合理安排教學進度和教學內容，做到難易穿插，高效有序。同時還要注意邏輯上的連貫性以及知識框架的層次性。教師也要注重對學生發(fā)散性思維方式和系統(tǒng)性思維方式的訓練

那么，教師該如何搭建這么一個框架呢？首先在確定合適的課程主題后，大多數(shù)教師一般情況下可以很輕松地完成主要內容的講述，在這之后可以舉辦小型的討論會，以講座的形式展開。主題可以多樣，角度可以不斷變化，讓學生感到基于所學課程的基本觀點完全可以展開對問題的各種分析。

三、總結

在高職思想政治教育改革過程中，首先要改變過往的教學態(tài)度，提高對思想政治教育的重視，對教學理念進行徹底的改革。其次就是教學方法和教學內容的探索創(chuàng)新，這就要求廣大的教師團體在實際教學過程中，不斷思考總結。

參考文獻：

[1]呂春艷、阮濤、劉文慧等.思政課實踐教學的困境與探索[J].教育教學論壇，2015，（45）：42-43.