數(shù)學(xué)課就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)

周敏

摘要：數(shù)學(xué)課是一門貌似枯燥乏味的課程，但是這門課程卻有其獨(dú)到的魅力和情趣，它邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生善于思考，善于鉆研，善于分析，善于總結(jié)歸納，善于舉一反三，善于刨根問(wèn)底。然而，我們老師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候卻還是會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生打瞌睡，聽(tīng)不進(jìn)去時(shí)，我們老師就應(yīng)該思考反思自己，是不是我們的課出問(wèn)題了，還是我們的課沒(méi)有興趣了，還是學(xué)生的確智商有問(wèn)題，即使是學(xué)生“笨一點(diǎn)”那也是極個(gè)別，那也是不勤奮所導(dǎo)致的。只要我們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂才是成功的課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；“動(dòng)”起來(lái)；“活”起來(lái)

今年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我們備課組，再三強(qiáng)調(diào)我們數(shù)學(xué)備課組要進(jìn)行課改，不能再滿堂灌了，要讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。怎樣讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)呢？面對(duì)一連串的問(wèn)題，我及時(shí)反思自己的教學(xué)，與其他老師探討。

一、找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門，尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課程的實(shí)施對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)都是一種全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，我們?cè)?jīng)有過(guò)的迷茫和困惑，曾經(jīng)經(jīng)歷的艱辛和曲折，都將督促我們不斷地去學(xué)習(xí)、深入地去思考、坦然地去面對(duì)。

從開(kāi)始走上教書(shū)這個(gè)崗位以來(lái)，我一直以為只要肯下功夫，學(xué)生就能取得好成績(jī)，所以在課前，課中我都把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都研究，講解得很清楚，就怕有什么沒(méi)講到的，沒(méi)講清楚的。雖然從我參加工作以來(lái)，已經(jīng)有幾十個(gè)年頭了，可是我明顯感覺(jué)自己的辛苦，甚至有時(shí)力不從心。特別是有時(shí)還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生打瞌睡，聽(tīng)不進(jìn)去時(shí)，我時(shí)常反思自己，我的課怎么了，沒(méi)有趣了，心里非常苦惱。

經(jīng)過(guò)不斷的探索和反思，我認(rèn)為沒(méi)有“笨學(xué)生”，只有“懶學(xué)生”。那么如何讓“懶學(xué)生”變成“勤奮的學(xué)生”呢？那我們的數(shù)學(xué)課就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)的竅門，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣，學(xué)生才能夠真正“動(dòng)”起來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課才能真正的“活”起來(lái)。

那么如何才能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門，尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？要尋找到數(shù)學(xué)的竅門，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就必須：

1.積極開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和抽象性思維。

不斷提升學(xué)生的空間思維想象能力，積極開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和抽象性思維。這個(gè)思維的能力的培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)，循循善誘，老師要不斷的從基礎(chǔ)的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，要由易到難，不能一步到位。

2.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和團(tuán)體合作的精神。

學(xué)生的獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)和學(xué)生團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)看似一對(duì)矛盾，不可調(diào)和，但是這是兩個(gè)完全不同的能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)能夠再團(tuán)體合作中讓自己能力得到體現(xiàn)，也能夠通過(guò)團(tuán)體合作來(lái)增強(qiáng)自己能力的培養(yǎng)。學(xué)生在團(tuán)體合作中能夠?qū)⒆约翰欢臇|西得到理解，而且這種模式不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這樣，學(xué)生很容易找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門和興趣所在。

二、增強(qiáng)課堂魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課是一門貌似枯燥乏味的課程，但是這門課程卻有其獨(dú)到的魅力和情趣，它邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生善于思考，善于鉆研，善于分析，善于總結(jié)歸納，善于舉一反三，善于刨根問(wèn)底。我們的教學(xué)就要注重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。因此我們的數(shù)學(xué)課也要改了，這樣下去可不行，于是，在平時(shí)的教學(xué)中，我慢慢試著改變，嘗試一種創(chuàng)新。下面我就展示我的一堂普通而又特別的數(shù)學(xué)課。

課題《平行四邊形的性質(zhì)》

首先，我在黑板上寫(xiě)好這節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)

1.平行四邊形的定義

2.平行四邊形的名稱：邊，角，對(duì)角線，對(duì)邊，鄰邊，對(duì)角，鄰 角，表示方法

3.平行四邊形的性質(zhì)

讓學(xué)生看3分鐘課本，并在書(shū)本上做好記號(hào)。之后叫小組合作學(xué)習(xí)，把黑板上的知識(shí)點(diǎn)一一解決，安排好一個(gè)記錄員，15分鐘解決這些問(wèn)題，要求每一位組員都弄懂，小組長(zhǎng)帶好頭，幫促成績(jī)差的學(xué)生。5分鐘記錄員展示自己小組的成果。10分鐘小組評(píng)價(jià)，得出優(yōu)秀小組，剩下的時(shí)間老師補(bǔ)充拓展。

在討論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別興奮，積極參與，平時(shí)會(huì)打瞌睡的同學(xué)也興致盎然，各小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，我看到了希望。有些小組還拓展了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，所有的知識(shí)都是學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，總結(jié)出來(lái)的，真正的體現(xiàn)了學(xué)生自己的課堂。

經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，我基本上把課堂回歸到學(xué)生自己的手里。我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過(guò)學(xué)生交流、小組交流，組間交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)學(xué)生的展示，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，而且我們老師也不再像以前那么辛苦、那么累了。這樣一來(lái)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂也“活”起來(lái)。學(xué)生們?cè)谡n改中不斷成長(zhǎng)，不斷自信，學(xué)生們?cè)谡n改中不斷感到快樂(lè)，我也不斷收獲快樂(lè)；課改讓我們所有的人都在改變。

課改讓我逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，讓我的孩子們也成長(zhǎng)起來(lái)，相信孩子會(huì)成功，我也會(huì)成功，相信我們中的每一個(gè)人定會(huì)在執(zhí)著和堅(jiān)毅中脫胎換骨，大有作為！我將在實(shí)踐、反思、求新的過(guò)程中一步一個(gè)腳印繼續(xù)探索前行，將課改進(jìn)行到底。

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