在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

肖石明

摘要：隨著人們對(duì)教育的不斷重視，教育也在不斷的改革，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，已不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，另外，由于初中生的年齡特點(diǎn)，不再像小學(xué)那樣難以集中注意力，但也做不到像高中生那樣具有持久學(xué)習(xí)能力，所以說(shuō)合作學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全方面發(fā)展，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)初中生的集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)互助精神。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用合作學(xué)習(xí)，來(lái)打破以往的個(gè)體學(xué)習(xí)，這樣能促進(jìn)初中生的集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)互助精神。這樣一來(lái)，學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)體而是一個(gè)整體，整個(gè)班級(jí)一起學(xué)習(xí)，互幫互助，互相監(jiān)督，從來(lái)更好提高他們的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)我們大家都知道，當(dāng)一個(gè)人遇到一些困難，難免會(huì)自卑悲傷沮喪，但是整個(gè)團(tuán)隊(duì)遇到一些困難，他們可以相互幫助，相互鼓勵(lì)，從而來(lái)很好地解決困難[1]。

（二）合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師通常采用滿堂灌式的講授教學(xué)，在上課的過(guò)程中，教師更注重的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳遞，而不能全方面考慮學(xué)生的接受能力，從而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)和討厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。但是如果利用合作學(xué)習(xí)，能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，增加學(xué)生的合作討論時(shí)間，從而教師也可以更清楚地知道學(xué)生的接受能力。比如說(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師將準(zhǔn)備的題目給他們，看他們研究的情況，出現(xiàn)的問(wèn)題和不能理解的地方，恰好就是學(xué)生不能接受的地方，這樣教師在課堂上可以重點(diǎn)輔導(dǎo)，從而來(lái)提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用最關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是小組內(nèi)學(xué)生的互動(dòng)。這就要求教師對(duì)本班學(xué)生的具體情況有充分的了解，知道學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分組，提前讓各個(gè)小組準(zhǔn)備好下堂課所需要的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生相互合作研究探討，然后與準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，把有用的討論結(jié)果收集起來(lái)，把出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方重點(diǎn)查找一下錯(cuò)誤的原因。比如說(shuō)，在講授圓的有關(guān)知識(shí)，我們可以讓學(xué)生利用各種方法隨意畫圓，在繪畫的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，并讓他們針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步研究一下圓的半徑和面積，其實(shí)我們大家都知道，通常畫圓的方法就是使用圓規(guī)，但想要畫出規(guī)定大小的圓，那就必須知道圓的半徑，這樣一來(lái)，學(xué)生在畫圓的時(shí)候，對(duì)圓的半徑和直徑就有了初步的了解，而圓的半徑和直徑正是求面積的必需數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，和學(xué)生之間的相互交流，老師再進(jìn)一步的點(diǎn)撥，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓知識(shí)的掌握程度，使獲得的知識(shí)更加深刻牢固[2]。

（二）加強(qiáng)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)生除了具備合作學(xué)習(xí)的能力，還要具有合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)能力。初中數(shù)學(xué)中有很多的方程知識(shí)，比如說(shuō)列方程和解方程等，教師可以利用合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。首先，前面已經(jīng)說(shuō)到合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生合理分配很重要，一個(gè)小組中要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分配，最好是尖子生、中等生和后進(jìn)生相結(jié)合的方法，人數(shù)應(yīng)該相等。其次，教師將相同的試題分別分配給每一個(gè)小組，每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生只能做一道題，所有小組做完，最后競(jìng)爭(zhēng)結(jié)束，然后根據(jù)實(shí)際情況對(duì)每個(gè)小組的做題時(shí)間和正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)加強(qiáng)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，還能更好地促進(jìn)小組成員之間相互幫助，因?yàn)樵谧鲱}過(guò)程中，后進(jìn)生用的時(shí)間較長(zhǎng)，尖子生肯定會(huì)伸出援助之手，從而出現(xiàn)學(xué)生幫學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步[3]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

其實(shí)我們大家都知道，學(xué)習(xí)知識(shí)的終極目的就是能夠?qū)⒅R(shí)靈活地運(yùn)用起來(lái)，與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)科目更是如此。這樣一來(lái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中去。比如說(shuō)，在講授比例和稅率的計(jì)算時(shí)，教師可以讓小組的學(xué)生，對(duì)自己家的生活開支或者是電費(fèi)進(jìn)行一下統(tǒng)計(jì)調(diào)查，計(jì)算出平均開支等。另外，現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平比較好，很多初中生都有一定數(shù)量的壓歲錢和零花錢，教師讓學(xué)生根據(jù)利率和利息的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算一下他們的錢，做什么樣的存款性質(zhì)和存款期限，能夠最大程度的獲得利潤(rùn)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，知道數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升自身的創(chuàng)新思維[4-5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠更好地遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的滿堂灌講授式教學(xué)向現(xiàn)代的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，把更多的時(shí)間留給學(xué)生能更好的促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生因材施教，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彩蘋.合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，（02） ：34-35.

[2]崔松磊.探究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程.中學(xué)，2013，（8）：52-53.

[3]郭懷軍.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用策略[J].新校園（中旬刊），2013，（9）：142.

[4]孫志兵.分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用[J].理科考試研究（初中版），2015，22（2）：28.

[5]周斌.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（23）：103-104.