淺談提升數控專業(yè)服務地方產業(yè)發(fā)展能力的措施

羅根云　俞超

【摘 要】2011年我院申請到央財支持提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力項目，2013年我院項目材料的已通過省級驗收，并在高職高專網進行驗收材料公示。本人參與了提升數控專業(yè)服務地方產業(yè)項目建設的全過程，本文介紹了我院提升數控專業(yè)服務地方產業(yè)能力的幾點做法，并指出了項目建設中還存在的一些問題。

【關鍵詞】數控；提升專業(yè)；服務產業(yè)；發(fā)展

教育部、財政部決定2011-2012年實施“支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力”項目，旨在以提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力（以下簡稱專業(yè)服務能力）為出發(fā)點，整體提高高等職業(yè)學校，辦學水平和人才培養(yǎng)質量，提高高等職業(yè)教育服務國家經濟發(fā)展方式轉變和現代產業(yè)體系建設的能力，提升高等職業(yè)教育服務經濟社會能力。

1 為使專業(yè)更好的服務地方產業(yè)，我院從以下幾個方面進行開展工作，并取得一定的成效。

1.1 推進校企合作

數控專業(yè)是我院重點建設專業(yè)，在項目的兩年建設期間，我們立足上饒、服務江西及周邊省市，以區(qū)域的汽車制造業(yè)、軸承加工業(yè)等人才需求為依托，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；與合作企業(yè)上饒客車廠、玉山軸承廠等企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)專業(yè)課程和教學資源、完成教學任務；并推行“雙證書”制度；學生畢業(yè)不僅擁有畢業(yè)證還要有一門以上的職業(yè)資格證書。

2011年12月就與江西博能集團上饒客車廠達成校企合作協議，學校派出專業(yè)骨干教師參與企業(yè)的產品工藝改進與新產品設計與開發(fā)；2012年5月，又與江西天長集團達成校企合作協議，學校為企業(yè)提供新員工培訓、產品工藝改進等技術支持。合作企業(yè)不僅提供學生實習崗位，還不定期的派企業(yè)的技術能手為本專業(yè)學生進行講學，擴大了學生的視野。2012年-2013年新增校企合作單位10家，到目前為止，本專業(yè)的校企合作單位已經達12家以上，通過專業(yè)指導委員會，在江西及上饒周邊地區(qū)開展了廣泛的專業(yè)人才需求調研和畢業(yè)生跟蹤調查，進一步明確了專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、構建了基于工作過程的教學過程體系完成了4門核心課程的課程標準建設，完成了3本項目化校本教材。

1.2 強化實踐育人

為開發(fā)“以工作過程導向”的課程，探索項目驅動課程教學，我們精心選擇了《數控車削項目教學》、《數控銑削項目教學》等5門專業(yè)核心課程，與江西博能上饒客車廠、江西天長集團玉山軸承廠等企業(yè)專家一道，共同對這些課程的教學過程進行了科學設計，將企業(yè)工作過程及生產項目引入課堂，在教學實施的過程中強調以學生為主，通過項目驅動教學，促使學生在完成學習項目的過程中掌握相關理論知識和專業(yè)技能，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素質。

兩年來，充分發(fā)揮上饒作為區(qū)域的優(yōu)勢和國家軸承加工基地，借助學院“校企合作、校企雙贏”的方針，通過創(chuàng)建“生產性實訓車間”、“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”等途徑，充分保障了學生實訓與實習的需要，學生的動手能力得到了明顯提高。學生參加2012年江西省大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽，機械CAD獲得二等獎、數控車工獲得三等獎。

1.3 轉變教學模式

通過構建基于數控加工過程新的課程體系，專業(yè)核心課程的教學實現崗位和相應的崗位技能證書的融通，核心崗位的考核和職業(yè)技能證書的融合，崗位能力的考核就是職業(yè)證書的獲取，從而實現畢業(yè)學生的“雙證書”制度，教學過程中真正的融入行業(yè)企業(yè)技術標準和崗位要求，以“任務驅動、項目導向”的方式進行實踐教學，并通過教學與加工工藝流程相結合，提高學生的專業(yè)實際應用能力。通過與企業(yè)的合作，在校內實訓室開展的生產性實訓項目比例達到65%以上，有2門課程進行項目化教學改革，不定期邀請企業(yè)專家給學生講座，與企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)教學資源庫，目前已完成4門校級、1門省級精品課程資源共享課的建設。

1.4 建設教學團隊

按照“師德與業(yè)務并重、學歷與能力并舉、培養(yǎng)與引進并行”的思路，我們采用“內培、外引”相結合的方式，建成了一支結構合理、高水平雙師結構、專兼結合的專業(yè)教學團隊。本專業(yè)教學團隊43人，其中專任專業(yè)教師33人，兼職教師 10人，雙師素質專業(yè)教師比例達到了100%。通過培訓與掛職頂崗鍛煉的方式，兩年內培養(yǎng)骨干教師6名、雙師素質教師16名，為企業(yè)開展技術服務和社會培訓的收入達到39.97多萬元。

1.5 探索系統培養(yǎng)，實現中高職銜接

在項目建設期間，我們積極與學院的繼續(xù)教育中心、上饒中等專業(yè)學校，探索數控專業(yè)的中高職教育，在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件的延續(xù)與銜接。目前已和上饒市中等專業(yè)學校達成合作協議，中高職銜接的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程開發(fā)、教師培訓、教學管理、師資培訓、資源建設、評價辦法、招生等為主要合作內容，逐步推進中高職銜接，達到培養(yǎng)高素質技能型人才的目標。

1.6 實施第三方評價，提升人才培養(yǎng)質量監(jiān)測

學院、系部和企業(yè)三方質量監(jiān)控體系初步形成、規(guī)范了質量監(jiān)控制度，基本實現第三方參與人才培養(yǎng)質量評價，根據教務處的統計，學院領導、教師以及學生參與評教率均達100%，學生對教學滿意率均達95%以上；企業(yè)社會參與評教率達91%以上，滿意度達92%以上。兩年來，專業(yè)教師利用暑假走訪了部分畢業(yè)生及用人單位，通過座談和問卷的方式了解用人單位對畢業(yè)生所學知識和畢業(yè)生對學校的滿意度、專業(yè)對口情況、初次就業(yè)薪酬等狀況。這些數據為專業(yè)設置調整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系創(chuàng)新等提供了依據。

2 在提升數控專業(yè)建設服務地方產業(yè)項目過程中，我院通過從校企合作、強化實踐、轉變教學模式等方面都作出了努力，并取得一定的成效。但項目建設過程中還存在一些問題，主要表現以下方面。

1）課程整合的難度加大。繼續(xù)完善教學計劃和課程教學大綱，加強教學實踐，在教學實踐中探索課程整合的適當尺度。

2）師資隊伍整體素質較高，但缺乏在省內享有較高聲譽的技術大師，特別是既能下企業(yè)生產，又能上講臺教學的“雙師”素質教師隊伍有待進一步提升。

3）學院數控專業(yè)硬件建設整體實力雖然較強，但在省內同類學校中具有絕對優(yōu)勢的亮點項目不多，特別是新技術設備需要進一步建設。

4）課程建設整體水平雖比較高，但開發(fā)的優(yōu)質課程數量較少，還不能全面參照職業(yè)資格標準來培養(yǎng)高端技能型人才；用于專業(yè)、課程建設、研究的必備設備、辦公條件還不完備，有待改善。

5）產學研合作雖取得了明顯的進展，但是合作形式比較單一，緊密型合作的典型還比較少，畢業(yè)在重要的技術崗位或關鍵崗位就業(yè)的人數還不多需要與生產單位加強聯系，真正培養(yǎng)出社會需求的優(yōu)秀人才。

3 結束語

以上是我院數控專業(yè)服務地方產業(yè)發(fā)展過程中的一些具體措施?！皥猿譃榈胤浇洕铡笔俏以旱囊回灥霓k學宗旨。按照這一指導思想，本專業(yè)除了為地方培養(yǎng)和輸送高端技能型人才外，還在服務社會方面有所作為。實施提升專業(yè)服務產業(yè)建設的項目，為數控專業(yè)提供了良好設備及技術條件，我們將利用這有利條件，圍繞上饒經濟發(fā)展戰(zhàn)略，不斷擴大對中小企業(yè)的服務能力及范圍，做上饒中小企業(yè)快速發(fā)展的助推器，促進地方經濟快速發(fā)展。

[責任編輯：田吉捷]