高等院校理工類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討

朱有健　張少艷　吳學(xué)紅　劉亞莉　龔毅

【摘 要】新形勢(shì)下專業(yè)英語(yǔ)課程培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，兼顧學(xué)生翻譯、聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。論文針對(duì)目前理工科專業(yè)英語(yǔ)課程存在的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新時(shí)代復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等幾方面對(duì)理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】理工類；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

Discussion on the Reform of Specialized English Teaching of Science and Engineering in the University

ZHU You-jian ZHANG Shao-yan WU Xue-hong LIU Ya-li GONG Yi

（Zhengzhou University of Light Industry，Zhengzhou Henan 450002，China）

【Abstract】Under the new circumstance，specialized English teaching should keep pace with the development of the modern society.It should exert the principal roles of students，inspire their initiative and enthusiasm，and develop the listening，speaking， reading and writing skills at the same time.In this work，based on the present educational situation，the objectives as well as the teaching experience，the author proposed several suggestions about the teaching reform of specialized English from the view of course design，content，teaching mode and course assessment.

【Key words】Science and engineering professionals；Specialized English；Teaching reform

0 引言

在信息化時(shí)代，國(guó)際間的交流合作和信息共享日趨頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其作用不言而喻。尤其是在科技領(lǐng)域，最新的科技成果和技術(shù)研究進(jìn)展絕大多數(shù)使用英語(yǔ)在各類媒體中發(fā)表。在新的國(guó)際發(fā)展背景下，國(guó)家迫切需求具有專業(yè)知識(shí)背景同時(shí)精通掌握專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、專業(yè)文獻(xiàn)/書籍的閱讀能力以及相關(guān)專業(yè)寫作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，專業(yè)英語(yǔ)更注重聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面綜合應(yīng)用能力的均衡發(fā)展，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀、理解和翻譯方法，了解科技論文的格式和寫作技巧，而且需要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)信息交流以及獲取專業(yè)領(lǐng)域前沿信息的能力。可以說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段，是基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的一門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，是理工類專業(yè)一門重要課程[1-2]。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)英語(yǔ)都未獲得應(yīng)有的重視，學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)后英語(yǔ)綜合能力并未得到顯著提高。本文針對(duì)理工類專業(yè)英語(yǔ)的當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題和不足之處進(jìn)行剖析，結(jié)合本人專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)調(diào)查結(jié)果，提出一些專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，與大家一起探討。

1 高校理工類專業(yè)英語(yǔ)課程現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)安排

據(jù)了解，我國(guó)大多數(shù)高校理工類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程開設(shè)在大三上半學(xué)期，課時(shí)一般為32個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分[3]。在這種課程設(shè)置模式下，學(xué)生不可能在短時(shí)間的學(xué)習(xí)后具備專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的綜合能力。此外，課程一般開設(shè)在大三上半學(xué)期，與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)文獻(xiàn)翻譯間隔較長(zhǎng)（一年），教學(xué)時(shí)間本身就短，加之學(xué)習(xí)后并無(wú)實(shí)踐，造成教學(xué)效果較差。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要是專業(yè)詞匯和和專業(yè)課文這兩部分，注重專業(yè)詞匯的掌握以及句子和段落的翻譯，通常教材中涉及的一些專業(yè)書籍/文獻(xiàn)落后，課文內(nèi)容與科技發(fā)展存在較大的脫節(jié)。而且，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容過(guò)于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯能力，英文科技報(bào)告和專業(yè)英文文章的寫作能力較差。此外，許多專業(yè)英語(yǔ)課程授課時(shí)根本不涉及或是極少關(guān)注學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英文聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)后不能在相關(guān)領(lǐng)域與同行或國(guó)外企業(yè)單位技術(shù)人員進(jìn)行有效的交流和溝通。所有這些因素都在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性、阻礙了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1.3 教學(xué)方法

據(jù)作者了解，專業(yè)英語(yǔ)通常的教學(xué)手段是“黑板+教材”。老師先領(lǐng)讀生詞，然后逐句翻譯、講解語(yǔ)法要點(diǎn)。這種教學(xué)方式具有明顯的缺點(diǎn)，如單位時(shí)間內(nèi)信息量少、教學(xué)過(guò)程單調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。即使在教學(xué)中部分老師使用了多媒體等教學(xué)手段，但是這種被動(dòng)填鴨式的學(xué)習(xí)不能有效的吸引學(xué)生，造成了專業(yè)英語(yǔ)到課率低，學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽講，存在睡覺、玩手機(jī)等課堂問題。

1.4 考察方式

大綱中明確規(guī)定專業(yè)英語(yǔ)為必修課，但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的高校將專業(yè)英語(yǔ)定為專業(yè)選修課。此外，期末考試卷面/論文的成績(jī)所占比重較大（70-80%），忽略了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力以及聽說(shuō)能力的考察。當(dāng)前多數(shù)的專業(yè)考察方式無(wú)法衡量學(xué)生的綜合能力，亟需建立完善的課程評(píng)價(jià)體制。

2 關(guān)于高校理工類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探討

2.1 專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革

當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)的授課學(xué)時(shí)較少，并且在大四期間并無(wú)授課。建議提高專業(yè)英語(yǔ)的授課學(xué)時(shí)，并且可以針對(duì)各學(xué)校實(shí)際情況在大四上學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)（考慮大四學(xué)生的實(shí)際需要，該課時(shí)可相對(duì)較少如20學(xué)時(shí)），將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)翻譯與大四上學(xué)期專業(yè)英語(yǔ)考核相結(jié)合。這樣一方面專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有充足的時(shí)間，為提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供了時(shí)間保障。另一方面，由于將專業(yè)英語(yǔ)授課與畢業(yè)設(shè)計(jì)中文獻(xiàn)翻譯掛鉤，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與針對(duì)性實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在教學(xué)內(nèi)容上，建議在大三上半學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教學(xué)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的翻譯能力、基礎(chǔ)寫作能力、發(fā)音與口語(yǔ)。首先讓學(xué)生了解什么是科技英語(yǔ)，了解科技英語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)特點(diǎn)。其次在講述每章節(jié)內(nèi)容時(shí)首先講述科技英語(yǔ)翻譯的方法和技巧，在課文講述中將所講知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，從專業(yè)詞匯、復(fù)雜句以及段落的翻譯著手，使學(xué)生通過(guò)課文中實(shí)例的翻譯的練習(xí)中掌握所學(xué)專業(yè)詞匯以及知識(shí)點(diǎn)。除翻譯之外，在教學(xué)內(nèi)容安排中還需要提高學(xué)生閱讀理解、聽、說(shuō)、寫作等能力。如在課堂中給學(xué)生穿插講述精讀、略讀、快速閱讀等閱讀技巧；學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)方面，講述如何進(jìn)行準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音（可借鑒一些英文的經(jīng)典聽說(shuō)教材如《Well Said：Pronunciation for Clear Communication》）；向?qū)W生介紹一些著名的英文專業(yè)資料網(wǎng)站，借用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的中、英文專業(yè)信息，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、培育學(xué)生的國(guó)際視野。

而大四期間的學(xué)習(xí)則重在專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐。在學(xué)生具備一定量的專業(yè)詞匯基礎(chǔ)上，向?qū)W生講述本學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀。如新理論、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備等，讓學(xué)生接觸當(dāng)前發(fā)展最活躍、最前沿的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的濃厚興趣。其次進(jìn)行相關(guān)專業(yè)TOP期刊文獻(xiàn)的講解與賞析，讓學(xué)生初步了解科研論文的寫作模式以及寫作框架，跟蹤前沿的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和愛好。同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，教授學(xué)生如何進(jìn)行簡(jiǎn)短的英文演講（How to give a good presentation）、如何利用多媒體軟件如PPT輔助自己的演講、如何制作英文PPT及注意事項(xiàng)。并可向?qū)W生放一些名人演講視頻，如比爾蓋茨2014在斯坦福大學(xué)演講、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文在哈佛大學(xué)的畢業(yè)演講等，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)與相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)同行和技術(shù)人員初步交流能力，擴(kuò)寬學(xué)生的國(guó)際視野。

2.2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式改革

2.2.1 使用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)

在原有的“黑板+教程”的基礎(chǔ)上，借助于各種多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛。如本人在講述能源與動(dòng)力類專業(yè)英語(yǔ)時(shí)借助各種專業(yè)相關(guān)的圖片，動(dòng)畫以及視頻輔助學(xué)生理解熱力學(xué)熱傳遞過(guò)程以及不同的傳熱模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。

2.2.2 改變傳統(tǒng)的授課模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以班級(jí)為授課單位，以教師為中心，由教師決定授課內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及進(jìn)度，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。建議結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)和師生互動(dòng)教學(xué)模式，如pair work（雙人討論）、group work（小組討論）、jigsaw principle（拼圖式教學(xué)模式）[4-5]，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛，達(dá)到更好的教學(xué)效果。采用“提問式”、“研討式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，給學(xué)生以更多的思考空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課堂章節(jié)內(nèi)容講述，可部分由學(xué)生主講，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，在講述中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師可以通過(guò)提問、點(diǎn)評(píng)等方式幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該方法可以有效的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2.3 雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)改革的方向，代表著未來(lái)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的前提，使用雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可為后續(xù)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)打下良好的語(yǔ)言語(yǔ)境基礎(chǔ)[6]。在專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中選擇雙語(yǔ)教學(xué)的形式，使用全英語(yǔ)講義，同時(shí)采用中英文兩種授課語(yǔ)言。在后期專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中可以考慮向純外語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡，以英語(yǔ)為主，部分較難理解的知識(shí)點(diǎn)采取中英文結(jié)合講解的方式。該方法與前述新型師生互動(dòng)模式可以顯著提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)水平。

2.3 考核方式的改革

舊的專業(yè)英語(yǔ)考核模式中期末考試卷面/論文成績(jī)所占比重較大，無(wú)法衡量學(xué)生的綜合能力。筆者有以下幾條建議：

2.3.1 平時(shí)成績(jī)（50分）

主要包括出勤、上課互動(dòng)和問題回答、專業(yè)詞匯聽寫、英語(yǔ)演講和PPT制作、章節(jié)講述這五個(gè)方面。專業(yè)詞匯往往難懂、難記和難讀，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)需要掌握的重點(diǎn)，每章結(jié)束時(shí)，采用聽寫形式進(jìn)行專業(yè)詞匯的測(cè)試，可以有效督促學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。此外，采用個(gè)人演講的形式對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行測(cè)試，平時(shí)的課堂練習(xí)以及章節(jié)講述也可根據(jù)完成的情況記錄分值，以激發(fā)學(xué)生的積極性。綜合交叉運(yùn)用這些不同的測(cè)試方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，全面考核學(xué)生。

2.3.2 作業(yè)（20分）

主要包括與所學(xué)專業(yè)相近的外文文獻(xiàn)摘要以及部分外文文獻(xiàn)翻譯。如果外文篇幅較長(zhǎng)，可以由幾個(gè)學(xué)生共同完成，明確每人需完成的任務(wù)。長(zhǎng)篇文獻(xiàn)翻譯較為枯燥，為激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的主動(dòng)性，建議學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)的情況下，優(yōu)先查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容相同/相似領(lǐng)域的綜述性論文，這樣既能得達(dá)到鍛煉外文翻譯的能力，而且又可在一定程度上掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2.3.3 期末考試（30分）

在以往專業(yè)詞匯英漢互譯、專業(yè)相關(guān)科技論文段落翻譯（通常取自所講課文）的基礎(chǔ)上，添加中文摘要（Abstract）、前言（Introduction）和結(jié)論（Conclusion）的翻譯，考察學(xué)生科技英語(yǔ)論文的寫作能力。這些段落翻譯的應(yīng)主要選材于相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)較新的學(xué)術(shù)進(jìn)展和動(dòng)態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際化和信息化的形勢(shì)下，掌握專業(yè)英語(yǔ)綜合能力的復(fù)合型人才顯得尤為珍貴。本文從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個(gè)方面總結(jié)了當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題，并且根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)調(diào)查結(jié)果提出了高校理工類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見。在新形勢(shì)下，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中不斷堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，才能提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合國(guó)家發(fā)展需求的綜合型高水平人才。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]