男孩為什么要出走

蔡紅

〔關(guān)鍵詞〕離家出走；親子關(guān)系；伙伴關(guān)系；溝通渠道；家庭環(huán)境

三天端午假期過(guò)去，晨會(huì)課上，班主任發(fā)現(xiàn)劉嶺（化名）沒(méi)有到校，與家長(zhǎng)也聯(lián)系不上，他媽媽賣(mài)早點(diǎn)，早晨要忙到九點(diǎn)多才有空。九點(diǎn)多電話(huà)聯(lián)系上了，班主任說(shuō)：“早晨，奶奶把孩子送到校門(mén)口就走了?！睕](méi)想到劉嶺沒(méi)有進(jìn)校門(mén)，把書(shū)包扔在對(duì)面小區(qū)居民樓內(nèi)，獨(dú)自走了。老師猜想劉嶺可能是逃學(xué)，因?yàn)樗郧坝羞^(guò)類(lèi)似行為。書(shū)包被居民送到社區(qū)派出所，內(nèi)有一份類(lèi)似遺書(shū)的便條，民警通知了家長(zhǎng)和學(xué)校。學(xué)校派老師和該生家人四處找尋未果。晚九點(diǎn)多，一位騎行的路人在郊外發(fā)現(xiàn)了劉嶺，撥打了微信上留下的電話(huà)號(hào)碼，通知老師把劉嶺接回了家。

劉嶺，身材中等，不胖不瘦，臉上常掛著笑意，各科學(xué)習(xí)成績(jī)均不理想。

一、離家出走的原因

我與劉嶺相對(duì)而坐。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“聊聊那天你出走的事，好嗎？”

劉嶺表現(xiàn)出不置可否的神情。

我繼續(xù)說(shuō)：“那天早晨，奶奶送你到學(xué)校門(mén)口，你為什么不進(jìn)學(xué)校呢？”

劉嶺并不像有的孩子或不答或顧左右而言他，他迎著我的問(wèn)題毫不掩飾地答道：“放假前，我就想好了，就想一走了之?！?/p>

“怎么會(huì)有這種想法呢？”

“這樣就沒(méi)人打我罵我煩我欺負(fù)我了！”

“誰(shuí)這樣對(duì)待你？”

“在家里，我爸打游戲，輸了就打我罵我，輸了錢(qián)就借錢(qián)，人家來(lái)討錢(qián)，就從我媽那兒要錢(qián)，他們不開(kāi)心，就拿我出氣。”

“你說(shuō)你爸爸打你罵你，你媽有沒(méi)有呢？”

“我媽媽對(duì)我挺好的?！?/p>

“奶奶外公外婆對(duì)你怎么樣？”

“還好！”

“你爸爸常會(huì)因?yàn)槟男┦虑榇蚰懔R你？”

“看見(jiàn)我看電視，嫌吵，不讓我看；有時(shí)我勸他不要玩游戲了，他讓我滾。”

“那你呢？”

“我就只能出去，在小區(qū)轉(zhuǎn)。我沒(méi)有什么朋友，有時(shí)還被人欺負(fù)。我通常一個(gè)人待在家里。”

“一個(gè)人待在家里，做什么呢？”

“看電視或QQ聊天。”

“喜歡看什么節(jié)目？”

“《野外生存》?！?/p>

“為什么喜歡看這個(gè)節(jié)目？”

“我想，我一個(gè)人出去，如果知道怎樣在野外生存，像怎樣用石頭點(diǎn)火，在森林里怎樣找到吃的，怎樣走出沙漠，對(duì)我可能有用?！?/p>

“你常想著一個(gè)人出去嗎？”

“是的，我爸常攆我走，我總得想著一個(gè)人活下去的辦法?！?/p>

“在學(xué)校有人欺負(fù)你嗎？”

“小徐，從一年級(jí)開(kāi)始就常打我?！?/p>

“他為什么打你，能說(shuō)得詳細(xì)點(diǎn)嗎？”

“比如，早晨他無(wú)緣無(wú)故罵我一句，我回他一句，他就打我一拳，有時(shí)把我課桌上的東西扔到地上，其他同學(xué)還會(huì)踩在我的本子上?！?/p>

“你的意思是，小徐欺負(fù)你時(shí)，同學(xué)中沒(méi)人幫你，是嗎？”

“是的?！?/p>

“那老師呢？”

“一二年級(jí)時(shí)，我告訴老師，老師批評(píng)過(guò)他，但他還是一直這么對(duì)我，他的朋友在小區(qū)里也欺負(fù)我。”

“他和你居住在一個(gè)小區(qū)？”

“不住在一個(gè)小區(qū)?！?/p>

“家里爸爸常打罵你，同學(xué)小徐常欺負(fù)你，是你這次離家出走的原因？”

“嗯，我想一個(gè)人待著，沒(méi)人煩我。”

【思考與分析】父親對(duì)待劉嶺的方式，嚴(yán)重傷害了他，是他出走的主因；同學(xué)小徐欺負(fù)他，也給他造成了傷害。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子心理健康成長(zhǎng)的第一任教師。家庭的教養(yǎng)方式、親子關(guān)系無(wú)不影響著孩子的心理成長(zhǎng)。孩子的心理能否健康發(fā)展，或多或少都與家庭因素有關(guān)。學(xué)校心理健康教育只有和家庭心理健康教育形成合力，才能真正促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

二、我不后悔

“你那天幸運(yùn)地遇到了一位好心人，幫你聯(lián)系到老師。你有沒(méi)有想到，萬(wàn)一遇到壞人呢？”

“我口袋里準(zhǔn)備了幾塊尖利的石塊，遇到壞人我就投石塊。在樹(shù)林旁看到人，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走開(kāi)?！?/p>

“哦，你采取了一定的防身措施。你那天餓嗎？”

“不餓！”

“早晨吃飯了嗎？”

“沒(méi)吃?！?/p>

“中飯呢？”

“沒(méi)吃。”

“一整天沒(méi)有吃東西？”

“后來(lái)晚上回到家吃了一碗面?！?/p>

“你說(shuō)，放假前就想著離開(kāi)家，那你就沒(méi)有準(zhǔn)備些東西嗎？”

“沒(méi)有?！?/p>

“一整天沒(méi)吃東西，如果沒(méi)有老師接你回家，第二天你怎么辦？”

“我還能怎么辦？走到樹(shù)林里找些吃的?！?/p>

“如果找不到吃的，你會(huì)不會(huì)想到回家？”

“不想回家?！?/p>

“老師是這么想的，你爸爸打你、罵你是不對(duì)的，但他是你父親，是給了你生命的人，他內(nèi)心一定是愛(ài)你的，只不過(guò)他不知道如何去愛(ài)你，如何與你溝通交流，是不是？”

“我又不想來(lái)到這世上，來(lái)到這世上他又對(duì)我不好，我只能自生自滅?！?/p>

“你沒(méi)想到，因?yàn)槟愕某鲎?，你家人?huì)很著急嗎？”

“反正他常攆我走，我就走唄?！?/p>

“那你沒(méi)想到媽媽嗎，她很愛(ài)你。”

“我媽媽在銀行里有幾萬(wàn)塊錢(qián)，她說(shuō)是給我準(zhǔn)備的。我走了，她老了可以用這筆錢(qián)來(lái)養(yǎng)老，她有養(yǎng)老金，她還可以領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子?！?/p>

“這是你的想法。她含辛茹苦地養(yǎng)大你，你一走了之，我想她一定很傷心?！?/p>

劉嶺陷入沉思。

【思考與分析】劉嶺的父親心情煩悶時(shí)，拿兒子出氣，劉嶺無(wú)法靠自身的力量去改變他的父親。在學(xué)校里，他常被同學(xué)欺負(fù)。在雙重壓力下，他選擇了逃離，幻想著去一個(gè)不與外人接觸的世界。這讓我震驚。一個(gè)十二歲的孩子，內(nèi)心承受著多少委屈和痛苦！

每一個(gè)人都不是他自己要出生的，父母使他們偶然來(lái)到這個(gè)世界，來(lái)到一個(gè)他們自己無(wú)法選擇的家庭，有了一對(duì)永遠(yuǎn)不能變換的父母。做父母的有責(zé)任更有義務(wù)愛(ài)自己的孩子。劉嶺是一個(gè)因家庭問(wèn)題過(guò)早成熟的孩子，小小年紀(jì)，已想到日后母親生活養(yǎng)老的問(wèn)題，說(shuō)明他是一個(gè)能為他人著想的孩子。另外，同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響也是巨大的，營(yíng)造一個(gè)良好的同伴群體關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康將起著不可忽視的作用。

【對(duì)策與建議】與劉嶺交談后，我把他的情況與班主任和科任教師做了溝通，一方面，希望老師對(duì)班級(jí)攻擊性強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們扮演挨打者，體驗(yàn)被人欺負(fù)的滋味，從而減少其欺負(fù)弱小同學(xué)的行為，并讓班干部監(jiān)管，一旦發(fā)現(xiàn)小徐對(duì)劉嶺有傷害傾向，立刻予以制止。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)條件幫助劉嶺建立同伴關(guān)系，獲得友誼。另一方面，通過(guò)班主任聯(lián)系劉嶺的父母，與他們交流孩子的情況，嘗試轉(zhuǎn)變他爸爸對(duì)待孩子的方式，改善親子關(guān)系。

三、我不想好好學(xué)習(xí)

一周后，我約劉嶺再次溝通。

“上次我們有了一次深入交談，謝謝你對(duì)老師的信任。我想知道，這周你的情況是否有改善？例如你爸爸對(duì)你的態(tài)度是否有所好轉(zhuǎn)？”

“沒(méi)有打罵我?！?/p>

“小徐有沒(méi)有欺負(fù)你？”

“沒(méi)有?！?/p>

“今天老師和你聊聊你個(gè)人學(xué)習(xí)情況。你對(duì)你的學(xué)習(xí)狀況滿(mǎn)意嗎？”

“不知道?！?/p>

“哦，聽(tīng)說(shuō)你的成績(jī)不太理想？”

“你有沒(méi)有想辦法改善你的學(xué)習(xí)狀態(tài)？”

“不想?！?/p>

“為什么？”

“不想讓他開(kāi)心?！?/p>

“你指的他，是誰(shuí)呢？”

“我爸爸。”

“學(xué)習(xí)是你自己的事情，為什么會(huì)提到你爸爸呢？”

“我成績(jī)不好，他就生氣?！?/p>

“這是你不好好學(xué)習(xí)的原因？老師有點(diǎn)不明白，現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)可能沒(méi)法升學(xué)，你怎么辦？”

“那就不上學(xué)?！?/p>

“等你長(zhǎng)大了，你需要自立，如果不上學(xué)，沒(méi)有學(xué)識(shí)，找不到工作，怎么養(yǎng)活你自己？”

“我很宅，等我長(zhǎng)大了，我租個(gè)小房子，靠畫(huà)插畫(huà)掙錢(qián)，吃盒飯就可以了。我喜歡插畫(huà)，特別是日本的插畫(huà)。我還加入了一個(gè)插畫(huà)群?！?/p>

“你喜歡插畫(huà)，老師很贊同，這是一個(gè)有趣的愛(ài)好。但作為職業(yè)，你還是需要專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，對(duì)不對(duì)？”

“到時(shí)再說(shuō)?！?/p>

“孩子，學(xué)習(xí)是你個(gè)人的事，是不能用來(lái)報(bào)復(fù)的。初中不畢業(yè)，是很難找到工作的，你將無(wú)法自立?！?/p>

因?yàn)槭瞧谀?fù)習(xí)階段，我與劉嶺的交流暫時(shí)結(jié)束。

【思考與分析】影響劉嶺成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是來(lái)自家庭矛盾，家庭教育出了問(wèn)題。只有建立良好的家庭人際關(guān)系，才能使孩子獲得安全感與歸屬感，進(jìn)而增強(qiáng)自尊、自信。

四、在問(wèn)題家庭中成長(zhǎng)的孩子

應(yīng)班主任的邀請(qǐng)，劉嶺的母親來(lái)到學(xué)校，父親沒(méi)有來(lái)。我與孩子的母親面對(duì)面交流，目的是希望家長(zhǎng)了解孩子出走的真正原因，并希望家長(zhǎng)能主動(dòng)改善家庭環(huán)境和親子關(guān)系。

通過(guò)交流了解到，劉嶺家中有四人，父母、劉嶺和奶奶，居住在七十多平米的單元樓內(nèi)。父親工作兩班倒，在家喜歡玩游戲，或在麻將館賭錢(qián)，基本對(duì)家中事務(wù)不聞不問(wèn)。母親每天夜里一點(diǎn)起床準(zhǔn)備早點(diǎn)，在菜市場(chǎng)賣(mài)早點(diǎn)，雙方老人幫忙，大概午后一點(diǎn)清理干凈，吃飯睡覺(jué)。夫妻感情淡漠。劉嶺早晨到媽媽的攤點(diǎn)上吃早點(diǎn)后上學(xué)，晚上奶奶來(lái)學(xué)校接他回家。家里兩間房，劉嶺與奶奶住一間。吃過(guò)晚飯，劉嶺寫(xiě)作業(yè)或看電視，與家人交流較少，只有早晨去攤位吃早餐時(shí)，母親偶爾會(huì)問(wèn)他作業(yè)完成情況、想吃些什么。孩子與父親的關(guān)系不好。他父親初中未畢業(yè)，是獨(dú)生子，一直與父母生活在一起，自己賺錢(qián)自己花。奶奶覺(jué)得兒子工作辛苦，家事基本是老人承擔(dān)。

【思考與分析】法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)：“只要父母之間沒(méi)有親熱的感情，只要一家人的聚會(huì)不再感到生活的甜蜜，不良的道德就勢(shì)必來(lái)填補(bǔ)這些空缺了?！币虼?，夫妻之間的互敬互愛(ài)能使孩子沐浴在父母創(chuàng)設(shè)的家庭的溫暖與幸福之中。夫妻之間，祖輩與孩子、父母之間，孩子和家庭成員之間應(yīng)該多加強(qiáng)溝通，彼此都換位思考，用真心、真愛(ài)去經(jīng)營(yíng)家庭，創(chuàng)設(shè)溫馨的愛(ài)的港灣，呵護(hù)引導(dǎo)孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

父母的教養(yǎng)方式不同，會(huì)造成不同的家庭教育氛圍，對(duì)孩子的性格產(chǎn)生不同影響。劉嶺在專(zhuān)制型家庭中成長(zhǎng)，較易形成粗暴、執(zhí)拗或盲從、怯懦等性格特 征。同時(shí)，家長(zhǎng)的心理素質(zhì)與孩子的心理狀況密切相關(guān)，它直接影響著孩子的心理發(fā)展，父親不高興時(shí)對(duì)孩子惡語(yǔ)相向，甚至怒罵責(zé)打，這樣不良的心理狀況和消極行為都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響，劉嶺的心理問(wèn)題和行為偏差都可以從家庭中找出一些直接或間接的根源。家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，更是主導(dǎo)教育，帶給孩子的影響深入骨髓，是任何學(xué)校及社會(huì)教育都替代不了的。家庭教育通過(guò)家庭環(huán)境氛圍及父母的言行，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，在無(wú)形中塑造著孩子的人格與基本素質(zhì)。

【對(duì)策與建議】在與孩子母親交流溝通的過(guò)程中，我逐步幫助她樹(shù)立了正確的家庭教育觀(guān)念。每天主動(dòng)與孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心需求，及時(shí)幫助孩子釋放不良情緒；細(xì)心地覺(jué)察孩子的進(jìn)步，每取得一小步的進(jìn)展，家長(zhǎng)都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要循循善誘，以理服人。

我與劉嶺母親商議，暑假期間，每周安排一天，讓孩子幫助她賣(mài)早點(diǎn)，與家人一起做事，讓他體驗(yàn)到母親的艱辛，共同勞動(dòng)能讓他融入家庭，而不僅僅是家庭的旁觀(guān)者。同時(shí)，希望他母親允許劉嶺犯錯(cuò)誤，按照心理學(xué)家桑代克的“嘗試—錯(cuò)誤”學(xué)說(shuō)，孩子是在嘗試和探索世界的過(guò)程中，不斷修改自己的錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)的。父母在面對(duì)孩子的無(wú)心之失時(shí)，要避免過(guò)多責(zé)備孩子，更不能對(duì)孩子說(shuō)“真笨”等傷及孩子人格和自尊的話(huà)。很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)，正是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

希望加強(qiáng)家校雙向交流，協(xié)同配合，形成合力，促進(jìn)劉嶺的心理健康。

五、人活著的意義

再次與劉嶺相約，溝通的主要目的是改善劉嶺與家人的關(guān)系，使其體會(huì)到媽媽和奶奶的艱辛。然而劉嶺把我們間的談話(huà)漸漸引到生命的意義，劉嶺從他的角度堅(jiān)定地認(rèn)為，活著真的沒(méi)意思，別人的好與他無(wú)關(guān)！

下面是我和劉嶺部分談話(huà)實(shí)錄。

“你媽媽每天夜里一點(diǎn)就起床為賣(mài)早點(diǎn)做準(zhǔn)備，一直工作到午后一點(diǎn)，很辛苦呀！”

“還好吧，我奶奶和外公外婆都過(guò)來(lái)幫忙。”

“你試過(guò)嗎，半夜里起床，一直忙碌到午后一點(diǎn)?！?/p>

“我有時(shí)夜里睡不著，也起床到樓下，沒(méi)人，我就上下跑樓梯，也不累?！?/p>

“沒(méi)幫過(guò)媽媽吧？”

“沒(méi)有，我要上學(xué)?！?/p>

我轉(zhuǎn)移話(huà)題：“馬上放暑假了，如何安排你的假期生活？”

“在家里待著唄。”

“假期里，你早晨幾點(diǎn)起床？”

“下午一點(diǎn)多吧，他們回家把我吵醒了，就起來(lái)。”

“這么說(shuō)，假期里，你不去媽媽的攤點(diǎn)吃早飯？那中飯呢？”

“他們做好飯叫我吃?！?/p>

“你和奶奶媽媽一起吃午飯？”

“我不高興吃，我媽媽就一直煩我。”

“我想那是媽媽關(guān)心你！”

“飯后呢？”

“我媽媽看會(huì)兒手機(jī)就睡覺(jué)了。”

“那你呢？”

“我上QQ聊天。”

“都和哪些人聊天？”

“有時(shí)是同學(xué)，有時(shí)是我加的群?！?/p>

“你自己加的群？”

“嗯，就是那種有共同愛(ài)好的群，有關(guān)畫(huà)插畫(huà)還有戶(hù)外生存?！?/p>

“除了聊天，還會(huì)做別的什么嗎？”

“有時(shí)看電視?！?/p>

“會(huì)安排時(shí)間寫(xiě)暑假作業(yè)嗎？”

“現(xiàn)在沒(méi)作業(yè)，等發(fā)了作業(yè)會(huì)做的?！?/p>

“晚上通常幾點(diǎn)睡覺(jué)？”

“十一二點(diǎn)吧?！?/p>

“通常什么時(shí)候你和媽媽說(shuō)說(shuō)話(huà)呢？”

“中午她回來(lái)時(shí)，叫我吃飯，總是很煩。我不高興吃，她要煩我。我吃了她也煩我。”

“她會(huì)說(shuō)什么呢？”

“說(shuō)我這個(gè)不吃，那個(gè)吃得多。每天都這樣，我反正吃了就好唄。”

“你不喜歡媽媽關(guān)心你的方式？”

“不喜歡她煩我。管這管那，不按她的意思做，就沒(méi)完沒(méi)了。真沒(méi)意思，每天都重復(fù)，有什么意思？”

“你是說(shuō)，每天重復(fù)做同樣的事，媽媽說(shuō)同樣的話(huà)，是這個(gè)意思嗎？”

“關(guān)于你這個(gè)困惑，你愿意聽(tīng)聽(tīng)我的理解嗎？我們每個(gè)人的生活，形式上都是重復(fù)，不論這個(gè)人有多么出類(lèi)拔萃或多么卑微，每天都要吃飯睡覺(jué)洗漱，大人要上班，孩子們要上學(xué)。但內(nèi)容卻大不一樣。譬如，你每天上學(xué)，但每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，每天會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和本領(lǐng)。你出生時(shí)只有幾斤重，到現(xiàn)在長(zhǎng)成小伙子，從不會(huì)說(shuō)話(huà)到咿呀學(xué)語(yǔ)，現(xiàn)在已經(jīng)能流暢地表達(dá)自己的所思所想，是不是每天都在進(jìn)步成長(zhǎng)呢？”

“可是我覺(jué)得整天過(guò)得沒(méi)意思?！?/p>

“整日無(wú)所事事，虛度光陰，是會(huì)產(chǎn)生你這種想法的。老師建議你，把自己的假期生活安排一下，可以嗎？首先要像上學(xué)時(shí)一樣，按時(shí)起床，一日三餐按時(shí)吃，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，多看些書(shū)?？梢悦恐馨才乓惶烊傸c(diǎn)幫媽媽做些事情，把家里打掃一下，通過(guò)你的勞動(dòng)，給家人帶來(lái)方便，是不是有些成就感呢。”

征得劉嶺的同意，我與他一起制定了他的暑期計(jì)劃。

胡適在《人生有何意義》一文中說(shuō)：“人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎樣生活。你若情愿把這六尺之軀葬送在白晝作夢(mèng)之上，那就是你這一生的意義。你若發(fā)憤振作起來(lái)，決心去尋求生命的意義，去創(chuàng)造自己的生命的意義，那么，你活一日便有一日的意義，做一事便添一事的意義，生命無(wú)窮，生命的意義也無(wú)窮了。總之，生命本沒(méi)有意義，你要能給他什么意義，他就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點(diǎn)有意義的事……”我把這段話(huà)送給劉嶺，希望他能振作起來(lái)，去創(chuàng)造他生命的意義。

【思考與分析】劉嶺在家得不到想要的理解和溝通時(shí)，他退而有助于網(wǎng)絡(luò)聊天工具；學(xué)業(yè)成績(jī)差導(dǎo)致他面對(duì)同學(xué)的欺負(fù)，一味地退避。在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中，劉嶺得不到認(rèn)同感、成就感，他漸漸迷茫，活著有何意義？對(duì)活著失去了信念，應(yīng)該是他寫(xiě)下遺書(shū)、離家出走的真正原因。

劉嶺看上去臉上總掛著笑容，好像沒(méi)有煩惱，其實(shí)不是這樣的，他只是不想讓別人看到他難過(guò)的一面。他貌似堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樵诶蠋熗瑢W(xué)看來(lái)，他總是微笑著面對(duì)同學(xué)的欺負(fù)、課代表的責(zé)罵，但事實(shí)上，他有著脆弱而又敏感的心靈，只是長(zhǎng)期的偽裝使得別人很難發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心深處的創(chuàng)傷。面對(duì)自己的問(wèn)題，他茫然無(wú)措，只會(huì)躲在角落里慢慢任由傷口越裂越大。

【對(duì)策與建議】首先，幫助他改善同伴關(guān)系，好的同伴能相互幫助、共同進(jìn)步；同時(shí)改善親子關(guān)系，親子之間彼此學(xué)會(huì)相互理解和尊重。親子關(guān)系對(duì)他的健康成長(zhǎng)具有十分重要的作用。

其次，不要把孩子的出走行為看成是嚴(yán)重問(wèn)題，而要看作成長(zhǎng)問(wèn)題和家庭關(guān)系問(wèn)題。預(yù)防和干預(yù)的重點(diǎn)不僅是孩子，還有父母和孩子的關(guān)系，干預(yù)不應(yīng)以孩子不再出走為目標(biāo)，而是以改善孩子現(xiàn)實(shí)人際接觸、人際關(guān)系為目標(biāo)，可以為孩子提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，如參加夏令營(yíng)、外出旅游，參加社區(qū)暑期活動(dòng)等，讓孩子承擔(dān)一些家務(wù)，增加孩子的社會(huì)適應(yīng)能力，從而擴(kuò)展孩子的學(xué)習(xí)興趣范圍，充實(shí)孩子的假期生活。

另外，孩子的改變或接受家長(zhǎng)的建議需要一個(gè)過(guò)程。要求過(guò)高，反而會(huì)使孩子對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)強(qiáng)控制產(chǎn)生更強(qiáng)烈的對(duì)抗。單純希望孩子改變是困難的，也是不公平的，即使有些改變也不會(huì)持久，只有家庭關(guān)系模式即父母關(guān)系、親子關(guān)系發(fā)生改變，也就是關(guān)系中的所有人都發(fā)生了改變，孩子的改變才會(huì)持久。

父母之間互相尊重接納，共同關(guān)心陪伴孩子，也共同尊重和接納孩子的一切，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，減少不良關(guān)系對(duì)孩子的刺激，盡量用理解、建議、商量的語(yǔ)氣與孩子交流溝通，才能使孩子把精力放到學(xué)習(xí)上，才能使孩子以健康的人格面對(duì)他的人生，才能使孩子感到生命的價(jià)值。

希望我與劉嶺的溝通交流，能引導(dǎo)他走出心理困境，幫助他成長(zhǎng)。同時(shí)，希望家長(zhǎng)樹(shù)立積極的教育觀(guān)念，營(yíng)造良好的家庭心理氛圍，尊重孩子的獨(dú)立人格，不斷改進(jìn)教育方式，自覺(jué)摒棄對(duì)孩子的專(zhuān)制行為，采用民主型的教育方式，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和自制自理能力。只有這樣，劉嶺的心理問(wèn)題才能得到有效的改善。

（作者單位：江蘇省江陰市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江陰，214432）

編輯/張 帆 終校/于 洪