用學(xué)習(xí)者視角再造新型教學(xué)實(shí)踐空間

宋濤

當(dāng)下，在對(duì)學(xué)校品質(zhì)不斷的追求之下，中小學(xué)校園建設(shè)越來越美，校園文化越來越精致，教育裝備越來越先進(jìn)，當(dāng)我們教育者融入其間沾沾自喜時(shí)，可曾關(guān)注過這些教育情景預(yù)設(shè)是孩子們真正喜愛和需要的嗎？

本文將提出一些差異化的角度，引用教育裝備領(lǐng)域的小切口實(shí)例，共同研究新型教學(xué)實(shí)踐空間的構(gòu)建方法。

生跡罕至的標(biāo)本室，我們真的需要嗎

不少學(xué)校建有標(biāo)本室，或在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室內(nèi)設(shè)置空間放置大量標(biāo)本，標(biāo)本一般包括礦石類、昆蟲類、動(dòng)物類。在資源匱乏的時(shí)代，標(biāo)本作為貴重的教學(xué)設(shè)備，在上課之外就保存在專用教室內(nèi)，不少學(xué)生在整個(gè)在校歷程中，幾乎沒有接觸過幾種標(biāo)本。

今天大部分人都認(rèn)同，標(biāo)本的價(jià)值相較于學(xué)生通過體驗(yàn)感知從而提高認(rèn)知水平的價(jià)值而言，已經(jīng)微不足道了。如何讓學(xué)生充分體驗(yàn)感知標(biāo)本，就是要讓它走出生跡罕至的封閉空間，來到學(xué)生之間。深圳市前海港灣小學(xué)“走廊博物館”就是一種極有價(jià)值的創(chuàng)新。該學(xué)校利用走廊的不同空間，將部分標(biāo)本放置其間，惟妙惟肖的鹿標(biāo)本用玻璃封存，美麗昆蟲蝴蝶標(biāo)本懸掛墻壁，氣派的大型恐龍仿真模型矗立廳堂之間，這樣唯美的有較高沉浸度的公共空間，是孩子們每天必經(jīng)的區(qū)域，隨著不經(jīng)意的點(diǎn)滴欣賞，對(duì)孩子的幫助一定是潛移默化的，所謂潤(rùn)物細(xì)無聲。

從這一點(diǎn)推演，很多學(xué)校為了更好地突出特色，建設(shè)一些特色場(chǎng)館，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谛Ｗ杂苫顒?dòng)的時(shí)間有限，這些場(chǎng)館多半利用率是有限的，我們不妨換一個(gè)思路，將最有價(jià)值的資源推送到同學(xué)們最方便感知的地方。近來南京市不少學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室區(qū)域外安裝了數(shù)十塊走廊實(shí)驗(yàn)板，板面上的小實(shí)驗(yàn)涵蓋了物理、數(shù)學(xué)、地理、天文等知識(shí)，學(xué)生們下課就可以隨意參與，也是同樣的思路。

如果每間教室里都有數(shù)字化探究設(shè)備

班級(jí)教室對(duì)于絕大部分學(xué)校而言是同學(xué)們?cè)谛Ｗ铋L(zhǎng)時(shí)間匯聚的場(chǎng)所，是一所學(xué)校人流密度最大的區(qū)域，從流量?jī)r(jià)值的角度看，教室是學(xué)校最有價(jià)值的區(qū)域。學(xué)校管理者認(rèn)為最重要的教育裝備，要盡最大可能放在這個(gè)區(qū)域。而價(jià)值有限且占用空間的裝備就要“請(qǐng)”出這個(gè)區(qū)域才妥當(dāng)。

常規(guī)教室定式里似乎僅有衛(wèi)生角、圖書角才合理，其他的裝備應(yīng)該在專業(yè)場(chǎng)所才合理，專業(yè)場(chǎng)所也分開放性專業(yè)場(chǎng)所和非開放性專業(yè)場(chǎng)所，根據(jù)一般學(xué)校學(xué)生課程的高密度，如果設(shè)備放置位置不當(dāng)，使用率必然下降。為了激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究能力，教育者不妨將探究設(shè)備“請(qǐng)”入教室，將保潔工具“請(qǐng)”到走廊盡頭保潔區(qū)。當(dāng)探究設(shè)備植入教室，我們必然要站在學(xué)習(xí)者視角思考設(shè)備如何讓學(xué)生喜歡、不易損壞、課程教學(xué)也需要。老師們就會(huì)用更大的視野去選擇適合的設(shè)備，并采取適合的使用與教學(xué)策略。如買一些迷你數(shù)字拍照放大鏡引進(jìn)班級(jí)探究區(qū)，便攜的放大鏡有20倍放大率、內(nèi)置屏幕、拍照SD存儲(chǔ)，如果再組織一場(chǎng)全校美麗微觀世界攝影大賽，孩子們則會(huì)更加興奮。

如何用課程需求，營(yíng)造校園動(dòng)植物生態(tài)

隨著對(duì)園林式校園建設(shè)的重視，學(xué)校里的植被愈加繁茂起來，在植物的遴選中，往往更多地考慮園藝專家的建議，由后勤部門具體落實(shí)，我們常常會(huì)忘了聽取學(xué)校的生物組、科學(xué)組團(tuán)隊(duì)的建議。

這樣的一個(gè)案例很典型，描述的是北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)的一次生物專題辦公會(huì)，會(huì)議由校長(zhǎng)主持，全體中層以上干部和生物組全體教師參加。研究的議題包括：1.生物教材所需要的各種植物有哪些是可以通過校園種植解決的？目前可以購(gòu)買哪些移栽？哪些可以種植？其余標(biāo)本如何解決？2.校園小池塘可養(yǎng)殖哪些生物？3.師生如何分工參與各類種植活動(dòng)？

很多學(xué)校會(huì)在校園里選擇一塊地面，砌出太陽(yáng)房，匹配教材內(nèi)容或校本課程，師生共同進(jìn)行特定動(dòng)植物的養(yǎng)殖，如南京市鳳游寺小學(xué)虎鳳蝶孵育空間“六足園”等；還有一些學(xué)校在樓頂或在班級(jí)走廊中，讓學(xué)生小組承包種植不同的和教學(xué)有關(guān)的植物，也是非常有價(jià)值的。從課程的角度規(guī)劃學(xué)校的動(dòng)植物生態(tài)培育，事實(shí)上就是將整個(gè)校園看作戶外實(shí)驗(yàn)室，一定對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)有積極的作用。這樣的思路也不僅局限在中學(xué)生物及小學(xué)科學(xué)學(xué)科中。

如果學(xué)校每一個(gè)文化景觀都是由學(xué)生作品組合而成

隨著創(chuàng)建書香校園、科技校園的不同要求被提出，更多學(xué)校體會(huì)到校園文化的重要價(jià)值，這時(shí)不少文化企業(yè)紛紛來到學(xué)校，積極游說學(xué)校在校園各處墻壁上安裝很多文化陳設(shè)，這些造價(jià)不菲的木制、金屬材質(zhì)的板塊成為學(xué)校一道長(zhǎng)期不變的風(fēng)景，隨著時(shí)間的推移，固定造型讓師生漸漸厭倦。

不少學(xué)校在這些造景的設(shè)計(jì)過程中缺少對(duì)學(xué)生視角的深度認(rèn)識(shí)，尤其是藝術(shù)等學(xué)科，教師是學(xué)生作品的指導(dǎo)者和激發(fā)者，如果美術(shù)老師在課堂中提出開展一次性紙杯創(chuàng)意繪畫活動(dòng)，一批孩子們的紙杯作品就可以懸掛在學(xué)校公共區(qū)域了。這些低成本、高創(chuàng)意，且有歸屬感和榮譽(yù)感的作品才是學(xué)校教育價(jià)值的濃縮呈現(xiàn)。

寧夏一所普通高中重視藝術(shù)類學(xué)科教室的主動(dòng)性發(fā)揮，很多區(qū)域都承包給老師們和同學(xué)們，所以走到學(xué)校處處都有感動(dòng)。如鋪地膠時(shí)廢棄的大紙卷、粗細(xì)不等的PVC管，都是孩子涂鴉的材料，這樣的文化景觀才是真的有學(xué)習(xí)者視角的文化。

校園數(shù)據(jù)中心是一堆與學(xué)生隔絕的貴重設(shè)備嗎

中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)或大或小都有一個(gè)由貴重設(shè)備組成的數(shù)據(jù)中心，被默認(rèn)是屬于信息中心的專屬區(qū)域。但似乎這個(gè)區(qū)域和普通學(xué)生沒什么關(guān)系，當(dāng)信息技術(shù)課講授服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，老師一般也不曾帶學(xué)生看看本校的設(shè)備。極少數(shù)學(xué)校信息技術(shù)校本特色明顯，不惜使用一個(gè)空間區(qū)域用掛圖展板來說明網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的關(guān)系。

上述的場(chǎng)景典型是以教師視角來定義數(shù)據(jù)中心的，數(shù)據(jù)中心的資源很豐厚，如果采用一些策略，就可以把它轉(zhuǎn)換為信息技術(shù)教育區(qū)域。策略之一就是顯山露水，當(dāng)前數(shù)據(jù)中心往往是由各個(gè)分設(shè)備間用光纖通聯(lián)，理論上可以建在學(xué)校任何一處。如果用透明的玻璃隔離，直接將設(shè)備區(qū)面向公共區(qū)域，孩子們走過路過時(shí)都可以了解學(xué)校信息化大數(shù)據(jù)的中心原來這般，每個(gè)子系統(tǒng)不再神秘。再加之一些燈光文字的輔助，科普教育便應(yīng)運(yùn)而生。這就是用學(xué)生視角改造極其專業(yè)的裝備的一個(gè)例子。

寧?kù)o的聲學(xué)環(huán)境是對(duì)孩子身心的保護(hù)

我們身邊層高3.5m左右的教室和實(shí)驗(yàn)室比比皆是，常規(guī)裝備的思維定勢(shì)是普通教室無需吊頂，似乎吊頂是對(duì)教室的美化，而教室不需要。多年來，在思維定勢(shì)的影響下我們?nèi)鄙賹?duì)另一類問題的關(guān)注，那就是余音繞梁對(duì)教學(xué)的影響。

教室的混響時(shí)間在0.4S與0.6S之間較為理想，但現(xiàn)有的許多教室的混響時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1S甚至更長(zhǎng)，這樣惡劣的聲學(xué)環(huán)境，降低了教師聲音傳輸?shù)男?；這樣的環(huán)境已經(jīng)無法低聲細(xì)語(yǔ)，師生均會(huì)本能地用更大氣力的聲音來抑制環(huán)境噪音，這不只是傷害聲帶，長(zhǎng)期丟失細(xì)節(jié)的大聲對(duì)話其實(shí)更會(huì)損害教師和學(xué)生的心理健康。當(dāng)然很多教師借助微型擴(kuò)聲器，擴(kuò)大有效聲的同時(shí)也擴(kuò)大了噪音，甚至大到影響隔壁教室的地步。

構(gòu)建清晰寧?kù)o的對(duì)話環(huán)境，將大幅度提高知識(shí)傳輸介質(zhì)——聲音的雙向效率，讓孩子們漸漸懂得尊重傾聽，體會(huì)語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，經(jīng)過改善的教室聲學(xué)環(huán)境將使學(xué)生受益良多。實(shí)現(xiàn)這樣的環(huán)境并不難，對(duì)于教室最便捷的方式就是吸音材質(zhì)吊頂，成本較低的良好材質(zhì)中最常見就是礦棉板。礦棉板低密度易著色，如果選擇部分涂上彩色乳膠漆，頂部也會(huì)挺好看的。

教室用投影機(jī)還是液晶觸控一體機(jī)，沒有那么重要

很多學(xué)校在教室多媒體換代時(shí)最關(guān)注的問題就是，選擇液晶觸控一體機(jī)是不是比投影機(jī)技術(shù)先進(jìn)很多？我認(rèn)為，液晶技術(shù)確實(shí)是主流新技術(shù)，但對(duì)于學(xué)校教室前端而言，還有很多事情更重要，如果不處理好這些問題，換液晶觸控一體機(jī)的意義將大打折扣。

最重要的是黑板及顯示設(shè)備下沿的高度，這個(gè)高度決定了教學(xué)方式，也決定了設(shè)備的使用效益。例如，根據(jù)一般學(xué)校的課桌高度、講臺(tái)高度及觸控機(jī)高度等因素，為了讓前排學(xué)生能看見黑板的最下沿，當(dāng)觸控機(jī)被嵌入大黑板中后，部分女教師和部分小學(xué)生即使站在地臺(tái)上也夠不到觸控屏幕的較高位置，需要觸控的對(duì)象卻夠不到，是不是有些問題呢？

第二個(gè)問題是關(guān)于地臺(tái)和居中講臺(tái)，這個(gè)把老師和學(xué)生分開的高臺(tái)，充斥著以教師為中心的理念，也讓教室前端空間無法發(fā)揮更大的作用；而居中講臺(tái)是阻擋學(xué)生視線和迫使黑板下沿不斷抬高的核心原因，也是讓黑板前只有一條窄道的核心原因。

這些問題關(guān)乎師生交互關(guān)系以及觸控可用度，似乎比用什么顯示設(shè)備要重要得多。解決這些核心問題，構(gòu)建師生平等、無礙交互的空間，是教室格局問題。建議如下：取消教室前端地臺(tái)，讓教室等高；講臺(tái)離開中心區(qū)域，改造為教學(xué)邊臺(tái)；教學(xué)邊臺(tái)更像一張辦公桌，滿足教師課前軟件準(zhǔn)備等需求；如果用投影就提高亮度擴(kuò)大幕布，讓投影面積大的優(yōu)勢(shì)凸顯；觸控放在顯示區(qū)域可以，放在教學(xué)邊臺(tái)的顯示器上也未嘗不可，因?yàn)橹械湍昙?jí)的小學(xué)生們身高有限，如果說觸控互動(dòng)為他們服務(wù)，顯然桌面顯示器觸控、掌中移動(dòng)終端觸控最適合這些小小的學(xué)習(xí)者們。

（作者單位：江蘇南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室）