探源索技，通關(guān)地理點(diǎn)金之道

一、問題透視鏡

通過一輪、二輪的復(fù)習(xí)，面對日益臨近的高考，同學(xué)們還缺什么？筆者認(rèn)為在最后的階段，同學(xué)們?nèi)鄙俚牟皇侵R，而是知識之間的聯(lián)系；缺少的不是解題技巧，而是綜合性思維的能力。

比如“河西走廊城市與交通之間的關(guān)系”，是描述成“城市聚落沿交通線分布”還是“交通線連接著城市聚落”？從分布形態(tài)上來說，其實(shí)這兩種表達(dá)方式都是沒有問題的，但兩者的實(shí)質(zhì)卻不同，這里面有一個(gè)因果的邏輯問題：如果是先有城市（聚落），后有交通線（鐵路、公路），那就應(yīng)該表述為“交通線連接著城市聚落”；如果是先有交通線（鐵路、公路），后有城市（聚落），那就應(yīng)該表述為“城市聚落沿交通線分布”。

二、破解困局刀

產(chǎn)生上述問題的主要原因是同學(xué)們對概念理解不全，對原理不熟悉。破解這一困局的方法就是回歸概念和基本原理，體會(huì)其實(shí)質(zhì)，做到“窺一斑而知全豹”。

1. 梳理內(nèi)容脈絡(luò)，提高綜合能力

回歸基礎(chǔ)不是簡單地把歸納好的東西重新背一遍，而是要嘗試去梳理、歸納知識，從而提高自己的綜合能力。如果把教輔上的或者老師歸納好的知識結(jié)構(gòu)背一遍，你將永遠(yuǎn)也不會(huì)清楚里面的道理；但如果是你自己歸納、梳理的知識，就算只有50%是正確的，那你在這個(gè)過程中也學(xué)會(huì)了聯(lián)系，提升了能力。

2. 巧做題、多思考，建立學(xué)習(xí)理念

在高考的沖刺階段，如何用好時(shí)間進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)呢？同學(xué)們在心理上要做到沉著冷靜，要樹立“做十道題不如想通一道題”的學(xué)習(xí)理念。

（高考題）哥倫比亞已經(jīng)成為世界重要的鮮切玫瑰花生產(chǎn)國。讀圖1，完成1～3題。

1. 每年的情人節(jié)（2月14日）， 在美國銷售的鮮切玫瑰花多來自哥倫比亞。與美國相比，在此期間，哥倫比亞生產(chǎn)鮮切玫瑰花的優(yōu)勢自然條件是（ ）

A. 地形較平 B. 降水較豐沛

C. 氣溫較高 D. 土壤較肥沃

2. 哥倫比亞向美國運(yùn)送鮮切玫瑰花宜采用（ ）

A. 公路運(yùn)輸 B. 鐵路運(yùn)輸

C. 航空運(yùn)輸 D. 海洋運(yùn)輸

3. 目前，墨西哥已成為哥倫比亞在美國鮮切玫瑰花市場的競爭對手。與哥倫比亞相比，墨西哥開拓美國鮮切玫瑰花市場的優(yōu)勢在于（ ）

A. 運(yùn)費(fèi)低 B. 熱量足 C. 技術(shù)高 D. 品種全

參考答案：1.C 2.C 3.A

從做題的角度來講，這幾道題的難度不是很大。但如果同學(xué)們對這幾道題進(jìn)行思考，就可以悟到高考題的命題規(guī)則，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3. 思考分析

首先，同學(xué)們要明確題目想考什么，也就是題目的立意是什么，由此，筆者可以總結(jié)出以下三點(diǎn)：所考的是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，那么這些產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的目的是什么？如何實(shí)現(xiàn)這一目的？怎樣體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)？（答案：獲取經(jīng)濟(jì)效益；通過降低生產(chǎn)成本的手段來實(shí)現(xiàn)；緊扣時(shí)間、空間的地理學(xué)科特征。）

其次，所給的文字和地圖給了同學(xué)們哪些有用的信息？

（1）文字材料中最重要的信息為：

①時(shí)間：每年的2月14日；②空間：從哥倫比亞進(jìn)口鮮切玫瑰花；③墨西哥跟哥倫比亞之間有競爭。

（2）通過圖中信息，同學(xué)們可以得出以下幾點(diǎn)：

再次，同學(xué)們能否變換設(shè)問的角度呢？如哥倫比亞生產(chǎn)鮮切玫瑰花的優(yōu)勢條件有哪些？為什么鮮切玫瑰花運(yùn)輸采用空運(yùn)？經(jīng)過這么一改，參考答案就不同了。（答案：海拔高、緯度低，氣候濕潤、變化小，適宜鮮切玫瑰花生長；地價(jià)低；勞動(dòng)力廉價(jià)。鮮切玫瑰花需要保鮮；鮮切玫瑰花的附加值高。）

三、重溫經(jīng)典題

1. 梳理、聯(lián)系、延伸基本概念

由于目前的考試題大多考查某個(gè)地理現(xiàn)象的成因與影響，導(dǎo)致同學(xué)們出現(xiàn)只背“原因與影響”的情況，最后的結(jié)果是同學(xué)們不知道概念是什么，但能背出一些與這一概念（地理現(xiàn)象、地理事物）有關(guān)的成因與影響。比如“洪水”這一概念，許多同學(xué)說不清什么叫作洪水，但能說出幾點(diǎn)洪水的危害和產(chǎn)生洪水的原因。如此，就會(huì)存在兩個(gè)缺陷：一是背不全；二是不理解，容易張冠李戴，不會(huì)應(yīng)用，在答題上表現(xiàn)為千篇一律。如在回答有關(guān)華北平原多洪水的原因時(shí)是這幾點(diǎn)，而在回答南方地區(qū)多洪水的原因時(shí)也是這幾點(diǎn)，在回答美國密西西比河流域發(fā)生洪水的原因時(shí)還是這幾點(diǎn)。盡管能蒙上幾分，但同學(xué)們要想獲得高分幾乎是不可能的。

如果同學(xué)們能從“洪水”的概念出發(fā)，進(jìn)行梳理后，就會(huì)獲得意想不到的收獲。

第一步：理清洪水的概念

通俗地說，“洪水”就是河（湖）水滿出河（湖）床的現(xiàn)象。這樣一來，很自然地帶出另外兩個(gè)概念：“枯水”和“豐水”，并將“洪水”與“豐水”進(jìn)行了概念的比較。

第二步：從概念出發(fā)，梳理成因和影響

也就是自我提問兩個(gè)問題：第一，水為什么會(huì)滿溢出來（成因）？第二，水滿溢出來以后會(huì)怎么樣（影響）？

第三步：概念的聯(lián)系拓展

洪水屬于自然災(zāi)害的一種，它是一種自然現(xiàn)象。當(dāng)某一自然現(xiàn)象（存在）對人類有利時(shí)，就稱其為自然資源；而當(dāng)它對人類有害時(shí)，則稱其為自然災(zāi)害。

2. 把握核心概念，梳理知識結(jié)構(gòu)

以模塊3第一章為例（湘教版）。第一步：在課本找出該章節(jié)的主要概念；第二步：抓住核心概念；第三步：構(gòu)建概念之間的聯(lián)系；第四步：將概念分類打包；第五步：連接、延伸、擴(kuò)展概念。

3. 抓住核心知識，進(jìn)行延伸

自然地理環(huán)境中的各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，這也體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。如果找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，就可以把自然地理的主要核心內(nèi)容聯(lián)系在一起，這個(gè)點(diǎn)就是水循環(huán)的意義。水循環(huán)的意義在于通過各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系了各大圈層，產(chǎn)生了多種天氣現(xiàn)象，塑造了地面形態(tài)，進(jìn)行了物質(zhì)的遷移和能量的交換，實(shí)現(xiàn)了水資源的更新。如圖3所示：endprint

4. 結(jié)合區(qū)域應(yīng)用的發(fā)散性聯(lián)想

同學(xué)們要學(xué)會(huì)聯(lián)想，并且要嘗試聯(lián)想，培養(yǎng)一種發(fā)散性的聯(lián)想思維。比如針對“太陽輻射”這一概念，同學(xué)們可以做如圖4的發(fā)散性聯(lián)想：

在這里，筆者將這些聯(lián)想歸納如下：

（1）原因聯(lián)想。由太陽輻射聯(lián)想到緯度、海拔、云量等影響因素。

（2）分布聯(lián)想。由影響因素分別聯(lián)想到與之對應(yīng)的典型地區(qū)：海南、西藏、新疆。

（3）綜合聯(lián)想。由新疆聯(lián)想到晝夜溫差大，由此聯(lián)想到該區(qū)域的綜合特征。

（4）同質(zhì)聯(lián)想。聯(lián)想到類似的氣候——地中海氣候。

（5）異質(zhì)聯(lián)想。聯(lián)想到溫差小、氣候溫和的氣候——溫帶海洋性氣候。

（6）比較聯(lián)想。聯(lián)想到三種氣候下的農(nóng)業(yè)特征的比較。

通過一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)概念）進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，就可以從一個(gè)區(qū)域跨到另一個(gè)區(qū)域，把原本似乎毫不相干的地理事物聯(lián)系在一起。

5. 形成時(shí)間與空間的不同尺度格局觀

地理有一個(gè)特有的學(xué)科特征，就是時(shí)間與空間的尺度格局?？瓷先ハ嗤臇|西，在不同的時(shí)間、空間尺度下所展示出來的地理事物也許是截然不同的。

如向斜與背斜。如圖5所示，一般教輔上都描述為“背斜成山，向斜成谷”。這種說法有很大的局限性，因?yàn)樗鼪]有考慮空間的尺度問題。如果同學(xué)們對圖5的這組向斜、背斜賦予不同的尺度，那地形特征就完全不一樣了。

（1）當(dāng)尺度為10km～102km時(shí)，可以描述為山和谷。

（2）當(dāng)尺度為103km時(shí)，應(yīng)該描述為高原和盆地。

（3）當(dāng)尺度為104km時(shí)，描述為海洋和陸地比較恰當(dāng)。

另一個(gè)例子就是很多同學(xué)區(qū)分不出“海陸風(fēng)”和“季風(fēng)”這兩個(gè)概念，認(rèn)為它們倆是同一回事。形成海陸風(fēng)和季風(fēng)的地理原理確實(shí)是相同的，它們都涉及海陸熱力性質(zhì)的差異，它們的不同在于時(shí)間尺度和空間尺度的不同，從而對地理環(huán)境的影響也不同。

如圖6所示，這是兩個(gè)不同尺度系統(tǒng)的嵌套，季風(fēng)環(huán)流是海陸風(fēng)的背景。

有了尺度的概念后，同學(xué)們就能理解臺風(fēng)的路徑了。臺風(fēng)是一個(gè)尺度較小的天氣系統(tǒng)，它被放置在尺度大得多的季風(fēng)環(huán)流中，它運(yùn)動(dòng)的方式就是自身沿逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)又被東南季風(fēng)從海洋帶向陸地，有點(diǎn)類似于河流中的一個(gè)漩渦的運(yùn)動(dòng)方式。

6. 每日必看地圖

地圖的重要性在于高考地理試卷中肯定會(huì)出現(xiàn)地圖，如果同學(xué)們不能準(zhǔn)確地判斷所給的地圖，那自然地理、人文地理學(xué)得再好都會(huì)美中不足。同學(xué)們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

（1）地圖必須天天看。地圖是背不出來的，而是一種“看多了就臉熟”的感覺。

（2）像用詞典一樣用好地圖。如果方法不當(dāng)，即使你每天看地圖也不一定能對試題做出準(zhǔn)確的判斷，但如果我們把地圖冊當(dāng)成一本詞典，隨時(shí)查閱，效果就會(huì)很好。比如在最后階段看書或者做題的過程中，碰到不熟悉的地名或地理事物時(shí)，想辦法在地圖上找到它，在找的過程中，你會(huì)對地圖越來越熟。endprint