走出家庭教育在未成年人教育中的誤區(qū)

鄭平平

（閩南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

【摘要】未成年人是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，擔(dān)負(fù)著強(qiáng)國(guó)興國(guó)的歷史使命。家庭作為未成年人成長(zhǎng)的重要陣地，有教育和培養(yǎng)未成年人的責(zé)任。而家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，更要把孩子的“第一?？圩印笨酆?。但是，現(xiàn)在很多家庭教育在教育觀念和教育方法上還存在著一定的誤區(qū)，影響著未成年人的全面發(fā)展。因此，如何認(rèn)識(shí)到誤區(qū)并有策略地走出誤區(qū)已經(jīng)成為家庭教育的重中之重。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 未成年教育 誤區(qū) 策略

一、家庭教育的重要性

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中已明確指出，未成年人的思想道德?tīng)顩r將直接影響到中華民族整體素質(zhì)水平。而要加強(qiáng)和改善未成年人的思想道德程度，就要先從家庭教育入手。[1]蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，任何沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育或沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人這一細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。”[2]可見(jiàn)，家庭教育作為未成年人啟蒙的首要環(huán)節(jié)，在未成年人成長(zhǎng)和成才過(guò)程中有著相當(dāng)重要的作用。

家庭對(duì)于未成年人教育來(lái)說(shuō)具有一定的優(yōu)勢(shì)。未成年階段孩子處于模仿?tīng)顟B(tài)，具有很強(qiáng)的可塑性。故而未成年階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行家庭教育的最佳時(shí)期。從家庭教育的特點(diǎn)來(lái)看，家庭教育融于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，與日常生活在時(shí)間、空間和活動(dòng)上達(dá)到了一致。未成年人在接受的過(guò)程中沒(méi)有距離感，便于吸收?？梢哉f(shuō)，在培育未成年人的過(guò)程中，家庭教育比任何教育模式都更具優(yōu)勢(shì)。從家庭教育的內(nèi)容來(lái)看，家庭教育涵蓋諸多方面。不僅包括公德心培育和審美培育，更在未成年人生活、學(xué)習(xí)、心理建設(shè)和人際交往方面有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，要明確自己對(duì)于孩子的示范引導(dǎo)作用。在與孩子朝夕相處的過(guò)程中，孩子會(huì)潛移默化地受到家長(zhǎng)言行的影響，這種影響對(duì)于孩子道德信念和道德情感的建立意義深遠(yuǎn)。

家庭是未成年人成長(zhǎng)和成才的搖籃。家庭教育不僅對(duì)未成年人行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的發(fā)展有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用，更在未成年人性格以及人格培養(yǎng)方面影響頗深。未成年人通過(guò)家長(zhǎng)的教育和模仿家長(zhǎng)的言行獲得了人生早期的生活經(jīng)驗(yàn)和三觀初期模式，這種經(jīng)驗(yàn)和模式足可以影響他們的一生。

二、目前家庭教育的誤區(qū)

（一）缺乏健康全面的家庭教育

缺乏健康全面的家庭教育主要體現(xiàn)在重智輕德方面。目前很多家長(zhǎng)存在很大的教育觀念誤區(qū)，那就是認(rèn)為考試成績(jī)才是衡量一個(gè)孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多家長(zhǎng)為了所謂的“孩子的前途”進(jìn)行了大量的教育投資、傾注了大量的心血。如請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班特長(zhǎng)班、買各種教學(xué)參考書(shū)等等。家長(zhǎng)把如何快速提升孩子的成績(jī)作為家庭教育的首要任務(wù)，而在孩子的德育培養(yǎng)和心理素質(zhì)的建成方面關(guān)心不夠。很多家長(zhǎng)完全沒(méi)有意識(shí)到德育教育才是教育的基礎(chǔ)。如果一個(gè)孩子成績(jī)優(yōu)異但道德素質(zhì)偏低，這樣的孩子是怎么能成才呢？因此，重智輕德是當(dāng)今家庭教育的最大誤區(qū)。

（二）缺乏良好的家庭教育環(huán)境

1、家庭關(guān)系對(duì)抗。在一些未成年人的家庭中，父母關(guān)系不合，孩子每天都生活在家長(zhǎng)唇槍舌戰(zhàn)的氛圍中，有些家長(zhǎng)竟然通過(guò)指責(zé)和揭短來(lái)把孩子當(dāng)成宣泄自己情緒的對(duì)象。在這種環(huán)境中，孩子感受不到任何家庭的溫暖。這極容易造就孩子自卑、孤僻、心理素質(zhì)低下等不健全人格，對(duì)未成年人身心健康的發(fā)展極其不利。

2、家庭行為有失風(fēng)范。這主要是指有些家長(zhǎng)不規(guī)范自己的行為舉止，任由自己偏低的道德水準(zhǔn)肆意影響孩子等。這些家長(zhǎng)在日常生活中完全摒棄了教育者這一角色，忽視了此類舉止對(duì)未成年人的影響，阻礙了孩子的身心健康發(fā)展。

3、“留守孩子”的家庭教育問(wèn)題。我們可以看到，現(xiàn)如今外出打工的人員逐年增多，這就不可避免地造成了“留守”孩子數(shù)量的增多。這些被留在家鄉(xiāng)的孩子受到代教育者文化水平不高的限制，不能接收到良好正確的家庭教育，對(duì)成長(zhǎng)十分不利。

（三）缺乏良好的家庭教育方式

未成年人個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展程度和家庭教育密不可分。目前很多家長(zhǎng)嚴(yán)重缺乏教育子女的科學(xué)理念與有效方法，從而導(dǎo)致一些未成年人偏離成長(zhǎng)軌道甚至誤入歧途?？偨Y(jié)下來(lái)，問(wèn)題家庭的家長(zhǎng)主要有以下幾種不良教育方式：

1、過(guò)分溺愛(ài)型。由于現(xiàn)代社會(huì)大多是獨(dú)生子女家庭，家里只有一個(gè)寶貝，故而有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的“愛(ài)護(hù)”過(guò)了頭。如家里的大事小情都要以孩子為中心、對(duì)孩子百依百順、飯來(lái)張口衣來(lái)伸手等等。這些看似愛(ài)意滿滿的舉動(dòng)實(shí)則存在很大的教育漏洞。如果家長(zhǎng)一味地縱容和放任，那么孩子的道德品質(zhì)培養(yǎng)只能是空談，孩子是無(wú)法獨(dú)自面對(duì)自己的人生和社會(huì)的。

2、簡(jiǎn)單粗暴型。有些家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中，只會(huì)一味地提要求、定目標(biāo)，而對(duì)孩子的具體情況一無(wú)所知。一旦孩子沒(méi)有完成家長(zhǎng)的預(yù)想目標(biāo)家長(zhǎng)就大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲苛責(zé)甚至拳腳相加。長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)也有了厭惡情緒，性格也會(huì)隨之變化，后果十分嚴(yán)重。

3、自由放任型。有些家長(zhǎng)由于自身工作比較繁忙，對(duì)孩子關(guān)注較少。以為充分滿足孩子的物質(zhì)需求或者完全讓孩子“自由”發(fā)展就是對(duì)孩子好。未成年人處在一個(gè)比較特殊的時(shí)期，他們的自我約束能力還比較弱，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的宏觀把控，孩子很容易自我放任。

4、重言教、輕身教。由于未成年時(shí)期孩子還沒(méi)有形成自我辨別系統(tǒng)，處于模仿階段，因此只能模仿家長(zhǎng)的舉止。目前家庭教育比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是現(xiàn)在有些家長(zhǎng)教育理念是正確的，教育孩子也頭頭是道，但落實(shí)到行動(dòng)上就是另一番景象了。一些家長(zhǎng)十分不注重約束自己的行為，如隨地吐痰、臟話連篇、不敬不孝父母等等。他們以為盡到傳授正確道德理念的責(zé)任就可以，自己的舉止如何無(wú)所謂，豈不知這些錯(cuò)誤的示范會(huì)使孩子作出與家長(zhǎng)類似的道德觀念和行為舉止。

三、走出家庭教育的誤區(qū)

（一）營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境

1、幫助孩子設(shè)計(jì)有效目標(biāo)

家長(zhǎng)不僅是孩子的陪伴者和支持者，更是家庭教育的引導(dǎo)者。家長(zhǎng)要給孩子作出正確的行為示范，并幫助孩子樹(shù)立切實(shí)有效的教育目標(biāo)。

第一，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)用正面語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)應(yīng)注意與孩子交流過(guò)程中語(yǔ)言的規(guī)范性。在與孩子溝通的過(guò)程中應(yīng)盡量避免使用命令式、強(qiáng)制性和否定性的詞語(yǔ)。

第二，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子自身情況設(shè)定教育目標(biāo)。很多家長(zhǎng)都想廣泛培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，家長(zhǎng)的初衷是好的，但由于在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致很多時(shí)候得到的是相反的效果。這種偏差很多時(shí)候是家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中把家長(zhǎng)的自身需求作為教育出發(fā)點(diǎn)，而不是從孩子自身需求出發(fā)，這就很容易引起孩子的厭學(xué)情緒。

其實(shí)，教育目標(biāo)設(shè)定的合理與否，家長(zhǎng)可以在教育的過(guò)程中自己來(lái)衡量。家長(zhǎng)在設(shè)定明確目標(biāo)后，給孩子一個(gè)時(shí)間段單獨(dú)去完成。在完成后問(wèn)問(wèn)孩子是否在完成目標(biāo)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、是否在完成目標(biāo)后感覺(jué)到興奮。如果答案是否定的，那代表這是一個(gè)無(wú)效的目標(biāo)，反之就是有效目標(biāo)。

2、讓孩子將目標(biāo)畫(huà)面視覺(jué)化

家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中不妨運(yùn)用“以始為終”的方法。這個(gè)方法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是家長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)讓孩子把目標(biāo)在頭腦中形成畫(huà)面。這樣孩子就能通過(guò)想象看到了未來(lái)，并感受到了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的滿足感，從而讓孩子產(chǎn)生完成目標(biāo)的動(dòng)力。這種方法可以充分調(diào)動(dòng)孩子的“三腦”。三腦即包括爬行腦、情緒腦和思考腦。爬行腦負(fù)責(zé)控制人的身體活動(dòng)和生理反應(yīng)；情緒腦負(fù)責(zé)處理情緒反應(yīng)；思考腦負(fù)責(zé)發(fā)揮人的推理能力。“以始為終”的方法聽(tīng)起來(lái)雖然簡(jiǎn)單，但卻能提高三腦的運(yùn)作能力，有助于孩子快樂(lè)的完成目標(biāo)。

3、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)激勵(lì)的藝術(shù)

在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅應(yīng)當(dāng)注意要多多鼓勵(lì)孩子，更要注意激勵(lì)方式的技巧性。

家長(zhǎng)可以做個(gè)互動(dòng)問(wèn)答游戲：“假設(shè)孩子在學(xué)校的比賽中獲得了三等獎(jiǎng)，回家之后大家會(huì)怎樣鼓勵(lì)孩子？”“繼續(xù)努力，一等獎(jiǎng)是誰(shuí)??？”“孩子真棒，下次爭(zhēng)取得個(gè)一等獎(jiǎng)?！边@些答案看上去似乎并沒(méi)有什么問(wèn)題，但在孩子接收到的反饋信息則恰恰相反。孩子會(huì)感到失落，會(huì)感覺(jué)自己的父母更注重一等獎(jiǎng)而忽視了自己為此付出的努力。因此最佳的答案應(yīng)該是“寶貝真棒！你是爸爸媽媽的驕傲！希望你以后再接再厲！”

鼓勵(lì)也有四部曲：家長(zhǎng)描述客觀事實(shí)，說(shuō)出內(nèi)心感受，肯定孩子的努力并且提出希望。這樣孩子就可以在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中得到自我肯定并對(duì)未來(lái)充滿希望。

（二）注重家庭教育方法的科學(xué)性

1、身教重于言教。要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先做到。家長(zhǎng)在家庭教育中不僅要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和監(jiān)督，更要以身作則，為孩子做好表率。

2、尊重就是最好的教育。良好的家庭教育要以尊重孩子為基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要和孩子建立一種平等，這種平等指的并不是對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從俯首帖耳，而是尊重。家長(zhǎng)要意識(shí)到，孩子并不是家長(zhǎng)的附屬物，而是獨(dú)立的個(gè)體。他們有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，有自己的世界。家長(zhǎng)不能以成人化的方式方法來(lái)解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)以“關(guān)心”孩子為由監(jiān)視孩子的一舉一動(dòng)、偷看日記等等，這些行為本身就是對(duì)孩子不尊重、不信任。家長(zhǎng)要建立理想化的家庭教育模式，那就要多鼓勵(lì)、少挑剔；常微笑，不嘮叨；講道理，別訓(xùn)斥。

3、以鼓勵(lì)的態(tài)度，以欣賞的眼光看待孩子。美國(guó)成人教育之父卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中指出，教育首先要從稱贊開(kāi)始。家長(zhǎng)要給孩子真誠(chéng)的贊賞，而不是喋喋不休地挑剔。[4]現(xiàn)在很多家長(zhǎng)經(jīng)常以“別人家的孩子”如何如何來(lái)作為與孩子溝通的開(kāi)場(chǎng)白，這極不利于孩子自信心的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要以欣賞的心態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。這樣，孩子的閃光點(diǎn)可能發(fā)展成閃光面，閃光面才可能發(fā)展成發(fā)光體。

4、從大處著眼，從小處入手。勿以善小而不為。家庭教育不僅要掌控教育的大方向，也要顧及道德細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。如不說(shuō)謊話，講誠(chéng)信；不亂扔垃圾，講衛(wèi)生；公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、待人文明有禮等等。

5、多方合作提高教育效果。家庭教育對(duì)未成年人影響深遠(yuǎn)，但不能單獨(dú)存在，要與學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)勤加溝通，通過(guò)彼此的反饋了解學(xué)生的各方面情況以及不足，開(kāi)展切實(shí)有效的方式方法共同對(duì)未成年人進(jìn)行教育。同時(shí)，也要和社區(qū)密切合作。如通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校、未成年人教育指導(dǎo)中心進(jìn)一步普及家庭教育知識(shí)；通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)弘揚(yáng)優(yōu)秀家庭教育的典型事例給家長(zhǎng)一個(gè)持續(xù)進(jìn)步的空間；通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)正確引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念等等。

家庭教育在未成年人教育體系中占有重要地位。故而家長(zhǎng)要明確自己在家庭教育中所起到的關(guān)鍵性作用，真正以未成年人的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育并時(shí)刻以身作則。通過(guò)與學(xué)校和社會(huì)的緊密配合進(jìn)一步完善自身的教育方法和教育觀念，真正把未成年人教育任務(wù)落實(shí)到位并取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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