利用技能大賽推動高職會計專業(yè)教學改革的研究

（遼寧建筑職業(yè)學院）

【摘要】技能大賽已成為了職業(yè)教育的指揮棒，是對職業(yè)院校辦學質量和教學質量的真實評價，同時也反應了企業(yè)對各崗位操作能力的要求。本文探討如何積極利用會計技能大賽，來進一步促進課改，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質、能夠適應經(jīng)濟發(fā)展的技能型人才，以期為高職會計專業(yè)教學改革提供參考。

一、現(xiàn)階段會計教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊，學生會計基本操作能力低

目前職業(yè)院校畢業(yè)生的動手操作能力，明顯不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。究其原因，是因為教師在課堂中過于偏重理論知識的講解，忽略了對學生實際操作能力的培養(yǎng)。在講述理論知識的過程中，也沒有聯(lián)系實際生活舉出恰當?shù)睦觼砑ぐl(fā)學生學習的積極性和主動性，導致整個課堂的教學內容沉悶無趣，學生很難將所學的理論知識運用到實際生活當中。

（二）校企合作深度不夠

目前的校企合作還處在淺層次的起步階段，大多數(shù)都是學校為求生存發(fā)展向企業(yè)界尋求合作伙伴。會計專業(yè)的校企合作相對于其他專業(yè)來說，難度更大，主要是因為學校一頭熱，企業(yè)興趣不大。企業(yè)認為高職學生動手能力差，會計崗位又是重要的核心部門，不愿意讓學生走進企業(yè)。

（三）教師實踐技能較差，綜合教學效果不佳

教師的理論知識和專業(yè)能力、教學技能直接影響著學生的學習效果和能力培養(yǎng)情況。雖然大部分教師理論知識較為扎實，但其專業(yè)技能方面的能力則相對薄弱。同時，一些教師的知識結構未能及時更新，導致其所教授的知識和技能老化，無法滿足當前工作的實際需求。導致綜合教學效果不佳，學生的綜合素質培養(yǎng)效果不理想。

二、技能大賽對于會計教學改革的積極影響

（一）有利于明確會計教學改革的目標

會計技能大賽為會計專業(yè)教學改革提供了很好的契機。一方面，會計技能大賽通過與企業(yè)的聯(lián)合和合作，以無限近于真實的環(huán)境作為大賽環(huán)境，學生在比賽當中能夠真切感受到企業(yè)對于會計人才的素質要求，學校也能夠通過對大賽的了解和總結，明確未來會計專業(yè)教學改革的目標。市場變化情況和企業(yè)需求均能夠從大賽中反映出來，學校未來的教學改革也就更加具體化和專門化。

（二）能夠充分實現(xiàn)知識向技能轉化

社會發(fā)展不僅需要掌握相關的會計理論知識，而且還需要具備實際操作能力。會計課堂教學需要根據(jù)企業(yè)會計工作任務與職業(yè)能力進行重新設計，將企業(yè)崗位所需要的技能與知識點有機地融合到課堂教學中。根據(jù)工作內容選擇教學內容，有利于學生把會計理論知識向會計技能進行轉化。

（三）促進校企合作，創(chuàng)造實訓機會

開展會計技能大賽的根本目的就是為了讓職業(yè)院校能夠將技能訓練充分重視起來，從根本上提高學生的綜合能力，從而使其能夠更好的滿足企業(yè)發(fā)展的根本需求。與此同時，通過開展技能大賽，能夠向企業(yè)充分展示學校的辦學實力和人才培養(yǎng)質量，使企業(yè)能夠更加深入的對學生所掌握的技能進行了解，從而進一步促進校企合作與工學結合，促進職業(yè)院校的教學改革。

三、利用技能大賽深化會計專業(yè)教學改革的途徑

（一）理論與實踐并行，提高學生綜合素質

會計技能大賽對于會計專業(yè)教學改革而言，能夠就其當前的課程設置和課程實施上的不合理進行有效指正，極大促進教學改革的深化。首先，應當明確理論教學的重要性，將理論教學作為課程內容的重要方面。不斷培養(yǎng)學生的會計專業(yè)理論知識，使得其能夠將理論基礎打牢。其次，應當借助于會計技能大賽的良好契機，一方面通過動員宣傳作用，使得會計技能的重要性得到廣泛推廣；另一方面，通過興趣小組和技能競賽社團、實訓室等多種技能鍛煉形式，使得學生主動參與到技能培養(yǎng)和提升活動當中，實現(xiàn)其綜合素質的有效提高。

（二）健全獎勵機制，提高學生學習積極性

開展會計技能大賽，通過獎勵機制的建立，一方面能夠讓學生獲得學分獎勵，極大促進其在會計技能上的訓練和提高，另一方面也能夠讓教師獲得工作量和評優(yōu)評先獎勵，使得其在技能教學上的注意力和用心程度均能有顯著提升。獎勵和獎勵機制，使得會計課程教學活動生動活躍起來，學生在會計技能上獲得的成就感將更為顯著，利于其學習主觀能動性的充分調動，提高其學習的積極性。

（三）促進校企合作，創(chuàng)造實訓機會

技能大賽的根本目的是為了引導師生高度重視實踐教學，就是要培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維、進取精神和合作意識，推進職業(yè)院校與企業(yè)及市場的更好對接，推進職業(yè)教育更好地服務于經(jīng)濟社會的發(fā)展。同時大賽也是一個展示、交流的平臺，職業(yè)院校在大賽中爭金奪銀，向企業(yè)和社會反映學校的辦學實力和人才培養(yǎng)質量，讓學生有展示自我的機會，使企業(yè)更加了解學生，了解職業(yè)教育，也為企業(yè)選拔人才提供參考，使校企合作形成良性互動。

（四）注重教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

職業(yè)院校必須建設一支適應職業(yè)教育、以就業(yè)為導向、強化技能型和實踐性教學要求的教師隊伍，才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定理論知識的實用型人才。一方面，學校應鼓勵教師定期或不定期輪流到企業(yè)參加會計實踐，提高動手操作能力。另一方面，還要積極鼓勵教師參加或者指導技能大賽。職業(yè)技能大賽是促進教師技能提升的良好平臺，參加或者指導技能大賽可以促進教師掌握更多的理論和實踐操作能力，有利于提升自我，開闊視野。

會計技能大賽不僅能夠培養(yǎng)學生掌握熟練的操作技能，而且有助于讓學生形成全面的職業(yè)素養(yǎng)，是對會計教學進行的有益地補充。同時，根據(jù)會計技能大賽的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，調整和完善課堂教學，使會計教學更趨合理、更加科學。我們要充分利用技能大賽的平臺，不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，積極探索會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑，完善教學方法，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀社會人才。

參考文獻：

[1]劉新勇. 基于會計技能競賽的課程教學內化研究[J].職業(yè)技術，2014，09：68-69

[2]孫玉賢.試論如何利用會計技能大賽來深化課程改革[J].時代金融，2013，6：376-377

作者簡介：吳娜娜 1972年生，遼寧人， 副教授 ，現(xiàn)任遼寧建筑職業(yè)學院財經(jīng)管理系副主任。研究方向為會計教學與理論研究。